高职院校专业设置及优化机制探析

高职院校的专业设置既是高等职业教育适应社会经济发展和完善自身建设的重要环节,也是高职院校生存和发展的关键所在。高职院校的专业设置是否合理,直接影响学校招生、学生就业。本文就高职院校专业设置的内涵特点及基本程序作简要分析,并尝试构建高职院校专业设置的优化机制。     

北京市高职不同入学方式学生学习情况实证研究

高等职业教育不同招生方式招收的学生是否存在质量的不同,他们在接受高等职业教育过程中有何差异,对此的实证研究有助于客观评价高职的不同招生方式,也是深入研究高等职业教育入学制度的重要参考依据。本文通过对北京市部分高职院校在校学生的学习成绩统计与问卷调查,分析、比较不同招生方式的高职学生在专业选择、学习、学校活动等方面的差异与特点,并在此基础上提出关于高等职业教育招生改革的建议。     

高职院校招生竞争力测量探析

高职院校招生竞争力受多种因素的影响,可以从量和质两个维度,采取计划完成比和相对录取分数线比两个指标,对高职院校招生竞争力进行测量。根据2018年河南省的相关招生数据,测算出了首批国家示范性高等职业院校2018年在河南省文史类、理工类的相对招生竞争力指数,结果发现:招生竞争力受学校投放的招生计划大小、学校所处地理区域、招生专业的社会认可度等因素影响。为提升招生竞争力,高职院校应客观分析院校生源地情况,合理制定招生计划;开拓招生宣传途径,加大招生宣传力度;优化专业布局,突出专业特色。     

高职本科的“学制”延长与“学法”改革

<正>新华网4月6日报道,为深化教育改革,加快高端技术技能人才培养,浙江省教育厅目前下发通知,确定在浙江机电职业技术学院、浙江金融职业技术学院等5所高职院校先行开展四年制高等职业教育人才培养试点。通知明确,相关试点专业招生纳入浙江科技学院、中国计量学院、浙江工商大学、温州大学、浙江理工大学等"结对"本科高校的招生计划,实行计划单列,定向下达。要求各试点院校认真制定并严格落实日常管理规定。其中,教学组织管理和学生日常管理由高职院校负责,学生学籍和学历学位管理由本科院校负责;试点专业学生在高职院校就读,就读期间不得转学和转专业。试点专业学生按照合作本科院校相同专业或相近专业的收费标准缴费,享受本科院校学生在奖学金、助学金方面的有关政策。     

高职本科的“学制”延长与“学法”改革

新华网4月6日报道,为深化教育改革,加快高端技术技能人才培养,浙江省教育厅日前下发通知,确定在浙江机电职业技术学院、浙江金融职业技术学院等5所高职院校先行开展四年制高等职业教育人才培养试点。通知明确,相关试点专业招生纳入浙江科技学院、中国计量学院、浙江工商大学、温州大学、浙江理工大学等“结对”本科高校的招生计划,实行计划单列,定向下达。要求各试点院校认真制定并严格落实日常管理规定。其中,教学组织管理和学生日常管理由高职院校负责,学生学籍和学历学位管理由本科院校负责;试点专业学生在高职院校就读,就读期间不得转学和转专业。试点专业学生按照合作本科院校相同专业或相近专业的收费标准缴费,享受本科院校学生在奖学金、助学金方面的有关政策。     

数字

72.2% 据《半月谈》杂志报道,一项面向上海、云南、广东、山东等地13所中职、高职学校学生的问卷调查显示,72.2%的受访学生选择就读中等职业学校的原因是＂未能考上普高＂,73.1%的受访学生选择就读高等职业院校的原因是＂未能考上本科＂。职业学校、职业教育成为＂落榜生＂的＂收容所＂,生源质量堪忧。中国教育科学院研究员储朝晖认为,要提升生源质量,关键在于提升职业教育自身的吸引力。     

高等职业院校的就业预警机制

供求理论和风险管理理论是高等职业院校就业预警机制的理论依据。框架体系、监测指标、评价体系是高等职业院校预警机制的主要内容。结合麦可思研究院2013年对高职院校就业预警专业的分析报告,提出削减红牌专业招生量;针对不同层面的就业预警机制,采取不同应对措施;鼓励学生转变专业,理性选择专业等有效措施,完善高职院校的就业预警机制,为提高学生就业率提供服务。     

上海电校中本贯通探索

"3+4"中本贯通学制,由本科院校和中职学校共同设计课程,针对社会需求培养专业的高等职业技能人才;探索打通中职学校学生向上深造的通道,让选择就读职业教育的孩子和家长看到希望,读职业教育照样能拿本科文凭。上海电力工业学校于2015年跟上海电力学院合作,对电气工程及其自动化专业,开展中职与本科贯通的应用型教育试点(3+4),受到社会各家的欢迎,提高了本校招生质量与教学水平。     

高职学院教育的内涵与学生的主要特点

高职学院亦被称为高等职业技术学院,是实施高等职业教育教学工作的院校。在高职就读的学生被称为普通高等职业学校专科生,学制为三年,以职业教育为主,包含职业技能与职业知识两大类。高等职业教育与大学教育一样,都是时代发展的产物,是社会对人才需求的反映,其自身有重要的内涵与特点。本文总结了我国高等职业教育的发展历程,将高职学院的内涵定义为职业定位、专业定位、校企合作三方面,并总结出高职学生与本科学生的区别,为高职学院教师在教育教学中"因材施教"奠定理论基础。     

北京市高等职业院校招生困境与对策——以北京农业职业学院为例

当下北京市高等职业院校招生困难是个不争的事实。笔者在多年参与招生工作的基础上,结合高职生源变化情况分析得出:总体生源减少是高职院校招生困难的根本原因;减少京外招生计划是高职院校招生困难的重要原因;?3+2?、七年贯通政策约束是导致各高职院校非主干专业招生困难的直接原因。提出了学院加大自主招生宣传力度、加强专业建设和提高学院与专业社会声誉等对策破解招生困境。同时呼吁政府适当放宽京外招生计划、加强师资队伍建设、加强标准建设和加强社会服务等对策,破解招生工作困境,养精蓄锐,准备迎接北京市高等职业教育第二次高潮的到来。     

高职单招：“绕过”离考上大学

普通高等职业院校单独考试招生（简称高职单招）,是普通高等职业院校根据本校专业需要自主设置考试科目、自主命题、自主考试和评卷、全面考核、综合评价、择优录取的一种招生形式。参加高职单招考试的考生经招生学校考核合格并报省教育考试院录取备案后,将不再参加普通高等学校全国统一招生考试及录取,未被录取的考生可继续参加当年的普通高等学校统一招生考试。     

五年制高职学生心理障碍及疏导

<正>随着普通高等学校扩招,高职学校招生竞争激烈,高职招生范围向初中毕业生拓展,中考后半段考分的部分学生招进了高等职业学校就读五年制高职,整体来看他们的学习能力、行为习惯、心理发育比较滞后。因此疏导他们不良心理障碍,培养他们优良的心理素质,直接关系着高职教育的人才培养质量,是当前高等职业学校德育工作的一项重要任务。     

高职单独招生工作启动

正进入1月以来,各地高等职业院校单独招生工作相继启动。记者注意到,多个省份扩大了高等职业院校单独招生的范围和规模,四川、江苏等省份参与试点的高职院校和联考单招专业类别均有不同程度的增幅。记者从四川省教育考试院获悉,2016年将有47所高职院校在该省进行单独招生,比2015年增加8所。今年首次进行单独招生院校的单招计划数,原则上控制在学校年度招生规模的20%     

高职院校自主招生类学生思想政治教育方法刍议

高职院校自主招生（也称单独招生）是指经过教育部批准,在国家示范性高职院校及试点高职院校的部分专业由院校“单独确定入学标准,单独组织入学测试,单独实施招生录取”的一种招生录取方式。2007年,教育部允许部分国家示范性高等职业院校进行自主招生考试试点,并且逐年扩大招生试点范围,从2007年的4所扩大到2011年的159所,招生的计划数接近6万人。随着高职院校自主招生工作的发展,自主招生类学生队伍也不断壮大。以安徽省为例,2012年,安徽省24所高职院校自主招生计划11080人;2013年,42所高职院校自主招生计划21800人;2014年共安排67所高职院校535个专业（类）参加自主招生改革试点,自主招生计划34190人。同时,自主招生类学生生源也在不断扩大和丰富,很多高职院校自主招生对象有应、历届普通高中毕业生,应、历届中职（含技工学校、职业高中）毕业生,包括具有高中阶段学历的农民工、退役士兵,企事业单位在职职工,待业人员等。由此可见,自主招生类学生已经成为高职院校的主要生源之一。自主招生类学生的成长成才影响着千万个家庭的幸福和高职院校的发展,同时也影响着国家的经济社会建设。     

调控高职 简单限制并非良策

<正>某省教育厅日前下发的《关于"十二五"期间高等职业学校设置工作的意见》中明确表示,从即日起到"十二五"末,全省原则上不再新增设高等职业学校。对一些社会认可度低的院校,将依法令其减少招生、停止招生并逐步探索退出机制。从相关媒体报道披露的情况看,"2012年全省高职专业招生计划中,超过一成的招生计划没有考生填报。随着     

立足高职学生特点探讨道德素质教育

随着高职高专院校招生力度的加大和人们对高职高专院校认识观念的转变,越来越多的学生选择在这些院校就读。职业教育已引起了全社会广泛的关注,高职在校生的生存状况和心理特点已经成为反映当代中国青年学生生存状况和心理特点的重要维度之一。根据高职在校生的心理特点和心理规律实施道德素质教育,把他们培养成为高素质的劳动者,是历史赋予我们的神圣使命。     

高职院校招生难的现状分析——基于学校的视角

高职院校招生难已成为普遍的现状,出现这种现象社会因素,也有高职院校自身的因素。要改善招生难的问题,关键在于学校的发展,这就需要学校从硬件、师资、招生生源、专业等方面加于改善。     

五年制高职生管理摭谈

一、五年制高职生教育管理中存在的主要问题及其原因五年制高职教育实施的是初中起点的五年一贯制教育。这直接决定了五年制高职生的特点既不同于普通高中生和中职生,又不同于高中后的三年制高职生和本科生。一方面,他们进入学校学习时年龄偏小,稚气未脱,无论是生理还是心理都还处于不完全成熟期;另一方面,随着高校持续扩招,普高热不断升温,成绩优异的初中毕业生一般都会首选就读普高,而就读高职院校往往只能成为中考落榜生和家境不佳学生无奈的被动选择;再一方面,由于现行招生体制的制约,加之多数高职院校求生存的需要,即使面对的招生对象…     

高职院校专业设置与管理问题研究

《中共中央国务院关于深化改革，全面推进素质教育的决定》中已明确指出，高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必需的理论知识和较强实践能力的生产、建设管理、服务第一线和农村急需的人才。而在高职教育各环节中，专业设置是学校联系社会、服务社会的基点，是影响学校招生、就业的最基本的决定性因素之一，是学校能否较好地服务于社会、能否发展的最基本的决定性因素之一。因此做好高职院校专业设置与管理工作，对发展高职教育事业、对推动社会主义现代化建设具有重大意义。当前，我国的社会经…     

动态

天津市技校招生行情看好天津市中招志愿填报刚刚开始,来技工学校咨询的学生、家长就络绎不绝。有相当一部分学生当即将填报的志愿表复印件交给学校;一些应届高中毕业生甚至放弃就读高职院校的机会而选择报考高级技工学校。电子信息高级技术学校、劳动和社会保障局高级技术学校、机电工艺学院、斯波泰克现代高级技术学校、交通高级技工学校、工程师范学院附属高级技术学校等学校的招生咨询更是踊跃。天津市劳动和社会保障局有关人士表示,技校招生“升温”的原因,一是全社会已经初步形成了“技术工人也是人才”的共识;二是本市中、高级技能人…