数学教学中学生“说”的能力培养

当前素质教育倡导的自主学习中,必须要重视学生"说"的能力培养,"说"能表达出学生自己的想法、看法和做法,"说"能活跃学生的思维,发展学生的个性和创新精神,同时"说"又是教学中以学生为主体的重要体现,以下几点是我教学中的做法。一、重视教学中学生"说"的启发和引导。在课堂教学中,有的学生会说,有的学生不会说,有的学生不想说,要使每个学生都想说的关键在于老师怎样去启发、去引导学生。学生的"说"要从低年级开始就要重视培养,做好学生"说"的萌芽阶段的工作,决不能压制学生说     

让“说”成为课堂上的一道靓丽风景

正受应试教育的影响,学生升学考试中很少考到"说"的内容,因此,很多教师舍不得花时间对学生进行"说"的训练。对"说"的训练环节不是放弃,就是淡化,导致许多学生"说"的能力大大弱于"听、读、写"的能力,使学生在课堂上或者日常生活中"说不达意""有话说不出"。如何让学生真正地"说"起来呢?从敢说、能说,发展到会说、说好。我认为,作为一名语文教师,抓语文教学的主阵地,培养学生"说"的能力是非常必要的。事实证明,在大力倡导     

"说"出来的口才——中职旅游专业学生口语交际能力训练策略探讨

口语交际能力是中职学生的重要语文能力,也是旅游从业人员必备的重要职业能力.学生只有通过不断地"说"才能学会表达,只有在交际中才能学会交往.文章旨在结合个人口语交际教学经验,探讨中职旅游专业学生口语交际能力训练的策略,提出营造"说"的氛围、精选"说"的话题、搭建"说"的平台、教授"说"的技巧等方法,让学生敢说、愿说、悦说、会说,从而提高口语交际能力.     

浅谈农村小学语文课堂中的说话教学

保护学生表达欲望,使学生"敢"说;通过"听、读"训练,让他们"学"说;采取多种形式,让学生"练"说;发展思维能力,让他们"会"说。     

浅谈如何培养小学低年级学生的数学语言

数学课程重知识掌握而轻语言培养,这使学生在提出问题、分析问题等各方面需要语言表达时捉襟见肘,也影响了学生逻辑思维的发展。我们应该从小学低年级开始就注重学生数学语言的培养。本文从"教给学生怎样说"、"鼓励学生勇敢说"、"创造机会让学生说"、"激发学生主动说"这四个方面来论述如何培养低年级学生的数学语言。     

让生本课堂成为学生“说”的舞台

随着生本教育在我校的推进,精彩的课例层出不穷。与传统语文课堂教学相比,生本课堂真正解决了学生积极、欢乐、高质、高效地发展的问题。在语文生本教学中,我做到了给学生更多"说"的机会,让学生自己展现"说"的魅力,搜集和整理"说"的材料,让学生有备而说,逐步提高学生的口语表达能力。一、利用晚自习的时间给学生提供"说"的材料现在的小学生活泼好动,好奇心强,敢想敢说。根据他们的这个特点,我利用晚自习的时间对学生进行"说"的训     

以说促写:现实思考与实践突破

"说"与"写"密不可分,口语交际训练可以极大地促进和提高学生的写作能力,应贯穿于日常的教学实践活动中。在施行"以说促写"的教学策略时,让学生"说"好普通话、用心去"说"、有针对性"说"。同时还要注意让学生边说边写,边说,边改。     

在阅读教学中培养学生“说”的能力

培养学生"说"的能力是小学语文阅读教学的重要内容之一。在阅读教学中教师要注意激发学生学习兴趣,巧妙地设计问题,激趣促说、以读促说、以疑促说,锻炼学生"说"的能力,这不仅能发展学生的智力和培养学生的思维能力,而且能使学生获得知识,受到思想教育。     

大学生口语表达梯级训练法

作者针对大学生初期口语表达状况,力求从有效训练入手,激发学生"想说";鼓励学生"敢说";引导学生"能说";教会学生"会说",以体现口语教学由易到难、由低到高的阶梯式训练模式,让学生真正"说"起来,达到口语教学的真正目的.     

“说”出数学课堂的精彩

在小学数学课堂教学中,"说"是师生互动的重要形式,鼓励学生在课堂上主动地说、大胆地说,有助于教师了解学生的学习状况,更有助于学生形成正确的数学思维。因此,教师必须通过多种途径积极地让学生"说",让"说"成为学生学习的一种习惯。     

数学教学中学生“说”的能力培养

当前素质教育倡导的自主学习中,必须要重视学生"说"的能力培养,"说"能表达出学生自己的想法、看法和做法,"说"能活跃学生的思维,发展学生的个性和创新精神,同时"说"又是教学中以学生为主体的重要体现,以下几点是我教学中的做法. 一、重视教学中学生"说"的启发和引导.     

让语文课堂“说”出精彩

在语言文字训练的"听、说、读、写"各项中,"说"是最基本的语文素养。怎样让小学生在课堂上都"说"起来呢?可以从以下四方面着手:表扬激励,树立信心——让学生敢说;帮助积累,预设内容——让学生会说;营造氛围,说演结合——让学生乐说;分组评估,引进竞争——让学生争说。     

学会有效倾听,分享成长快乐

一、"倾听"游戏学生们围坐成一圈,从其中一位学生开始,大家试着轮流说成一句话:"一只青蛙跳下水,咚!"但每人只能说一个字,第一个学生说"一",第二位接着说"只",第三位赶紧说"青",依此类     

让学生“会听”话——推销技能训练中听话能力的培养

推销技能是市场营销教学的重要一环,培养学生的口头表达及与人沟通的能力,要求学生"必须说"。技校学生"不会说""不敢说"的现象比较普遍。为了逐步提高学生的表达能力,教师应从基础抓起。"会听"是"会说"的基础,因此可从日常教学、趣味训练及模拟实战中开展从"听"到"说"的训练,以使学生逐步掌握推销技能。     

以说启思,以说促能

<正>语言是思维的载体。说的基础是思维活动,教学中以说启思,以说促能,以训练学生"说"促进他们"想"的教学方法,提高学生解题能力,同时逐步培养学生的逻辑思维能力。我在教学的每个环节每个知识点,让学生说数量关系、说思维过程、说注意点、说异同、说图意。引导说,放手说,说出精彩,说出效率,从而加深学生对数学知识的理解,提高解题能力,发展逻辑思维。     

语文教学不应忽视"说"的训练

在大力倡导素质教育的今天,语文教学中的"昕、说、读、写"之"说"理应与"听、读、写"受到同等重视,但学生升学考试中很少有"说"的内容,有的教师便认为"说"的训练是可有可无的了.于是,对"说"的训练不是放弃,就是淡化,导致了很多学生敏于书本而讷于言辞,能讲会说、能言善辩的学生更是凤毛麟角.笔者认为,"说"的能力的缺憾将会影响到学生步入社会之后的工作质量、人际的交往、性格的完善.究竟怎样培养学生"说"的能力?现结合自己的教学实践,谈几点自己的做法和体会:     

在数学教学中加强说理训练

在小学数学教学中,要重视说的训练。为学生创设"说"的情境,引导学生边练边说,加深理解。以"说"促进学生的数学思维,在"论辩"种训练学生的思维。     

提供说的机会,享受展示思维的快乐

数学教学同样需要"说"的训练,学生能够把题意说清、概念说透、算理说明、结论说准,才算是对所学内容彻底理解。学生在"说"的过程中,不断发散思维,有利于创新能力的培养。     

语文课堂上把“说”的权力还给学生

传统语文教学老师在不停地"讲",学生听,课堂成了老师表演的舞台,学生集体失语。只有教师改变观念,让学生有机会"说"。教师创设语境,激发学生"说"的欲望。然后是教师正确点评学生的"说",使"说"有意义。最后是教师组织多种形式的活动,保护好学生"说"的权力。     

对“倍的认识”一课教学的探索

以往教学"倍的认识"一课,教师通常会强调学生"说"的训练,通过单独说、相互说、小组说、指名说、集体说等过程,引导学生理解"倍"的含义。我个人认为:这节课的关键是要实现从形到数的抽象。于是,我把精力花在概念的形成过程中,着力让学生体会、掌握"倍"的内涵,即"几倍"是指一个数里面包含几个一份数。教学过程: