论少教多学模式在高中语文教学中的运用

在高中语文教学中,教师要提高学生的语文综合能力,需要在教学过程中践行少教多学的教学理念,在课堂教学中,教师要少讲解,多指导;少灌输,多启发,使学生充分发挥学习主体的作用,在独立思考阶段了解课文的主要内容,在合作讨论环节解决学习中遇到的问题,为学生构建自主学习的平台,使高中语文实现素质教育,提高学生的语文综合素质。     

高中化学少教多学模式试探

一、充分挖掘学生的学习潜能大家都知道,新课程背景下的高中化学教学不同于传统的死板的课堂教学,而是要着力构建高效课堂,有效课堂。我们要通过发展他们的思维能力来着力帮助学生提高分析问题和解决问题能力的途径。在教学过程中,我们要鼓励学生多进行生生交流,师生互动。让课堂具有多元性和开放性的特点,以求取得师生的共同发展。我们要多和学生交流,进行必要的情感教育,始终让学生懂得,只有那些没有信心和勇气克服挫折的人才会被击败。     

少教多学 多教少学

新课改之后,80%的知识,80%的学生通过自学都可以学懂。第二次教育革命的核心:从知识教育变解决问题的教育(问题解决式的教育)。知识是学会的,不是教会的,教育大于教学。通过一年的实验,农广校班(后进班)成绩的变化证明少教多学理念是正确的,那种满堂灌的教学方式是不可靠的,必须抛弃。     

高中文言文,如何少教多学

正一、高中文言文到底教什么?高中文言文教学如何处理"言"和"文"和"思"的关系?文言文,是用文言写成的文章,在语言表达上与现代文有很大差异,是必须正视和解决的,所以必须重视文言词句的字面教学。而作为文章,且是千百年淘洗而流传的诗文极品,蕴含着先哲们的崇高理想和美好情操,这正是学生取之不尽的精神财富。"文"又是不能完全抛弃的。《语文教学大纲》对文言文教学目标作了如下规定:"掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句含     

高校中青年教师师德现状及建设浅谈

在高校教师队伍趋于年轻化的同时,教师师德呈现出滑坡趋势,师德建设亟待加强。本文首先分析了目前青年教师师德现状,找出师德不良原因,接着提出应从加强岗前培训、利用文化熏陶、实行导师制、积极参与实践等四个方面进行师德建设,呼吁青年教师加强自我修养,树立高尚的师德风范。     

高中政治少教多学教学模式实践探究

在高中政治课程的教学中,淡化教师的说教,凸显学生的自主学习是很值得尝试的教学模式,这对于提升课堂教学效率也很有帮助。笔者将从实例出发,具体谈谈高中政治少教多学教学模式实践。     

浅谈少教多学在语文课堂上的作用

随着社会的发展,要求小学语文教学提高质量,才能使得学生的语文水平能够满足社会的需要。少教多学是语文教学中重要的学习方式,在小学语文教学中,我们要根据实际情况合理运用少教多学,从而使得小学语文教学的质量得到提高,并借此提高小学生的语文水平。根据本人的一些经验,谈谈小学语文教学中关于少教多学的一些做法,与大家进行交流。     

浅谈初中语文教学中少教多学的策略分析

随着社会政治经济的发展,要求教育的质量也随着提高。因此新课程的改革也提出了新的教学模式,即少教多学模式。传统的教学方式存在由教师讲解大量的知识要点,而学生处于被动接受知识的局面。学生没有主动去思考的动力,只等待教师将知识告诉他们。而少教多学模式改变了这种现状。少教多学模式以学生为主体,教师引导学生积极参与思考,主动去参加课堂活动,培养学生的自主学习能力,活跃课堂气氛,以此提高教学效果。     

浅谈高中语文阅读鉴赏教学中的少教多学策略

在素质教育改革的大背景下,高中语文也迫切需要改革。无论是教师教学还是学生学习的,阅读都是重要的部分。即便现在的高中生,学习了多年语文,面对语文阅读也常会不知所措,这就对现代的语文教学敲响了警钟。在语文阅读方面,应提倡少教多学,通过学生自己学习,提升自己的阅读能力。     

应用少教多学模式 助力语文课堂教学——少教多学助初中语文教学更上一层楼

当前初中语文的教学实践继续改革,众多学生对传统的以知识记忆为主的教学模式已经产生了非常不好的印象,而且传统的教学模式也确实影响了教学过程的进行以及学生学习能力的提升,而少教多学模式的出现能够极大地改变目前的这一现状,为初中语文课堂的发展提供便捷的服务。本文通过对初中语文教学的现状进行分析,发现了其中的问题,为如何科学地应用少教多学模式提出了建议。     

语文课堂教学中如何摆正“教”与“学”的位置

高中语文课本上选录了柳宗元的一篇文章——《种树郭橐驼传》。文中讲有很多人种树，但总是种不好。有一位驼背的种树人却种的一手好树，其他人无法和他相比。他说那些种树的人是“繁殖扰树”，只有“顺木之天以致其性焉尔”，才能种好树。读罢此文，我不由想起了一种很规范的课堂教学模式：介绍背景、作者。然后朗读课文、分析课文、归纳段意、总结中心，最后是写作特色。按照传统的教育观，教师把学生仅仅看作学生，那么教师的任务就是教课，就是传授知识。这样，在教学过程中教师关注最多的是学生的认知活动。学生其他方面的因素，如兴趣、思想、情感、心理、个性等被忽略，或是被置于次要地位。     

浅谈如何提高语文课堂教学效率

提高语文课堂教学效率是一个老生常谈的话题了，在实行新课改之后，更是变得尤为重要。这里我仅谈谈几点粗浅的认识，以供大家参考。     

语文课堂教学中的“多”与“少”

新课程的实施对传统的语文教学提出了许多新的挑战,而长期在语文教学中沿袭的传统教学常规,又无法规范语文教学各个层面的操作问题。如何完善教师的教学行为,以达到学科教学的均衡与和谐,正是当前摆在每一位教育工作者面前的重要研究课题。教师作为课程改革的执行者,应当用课程改革的新理念规范、优化自己的教学行为,处理好新旧教学方法和教学观念之间的矛盾。     

浅谈如何提高语文课堂教学效率

提高课堂教学效率就是在有效的时间内通过师生的默契配合形成合力而达到取得最佳教学效果,即让学生在最短的时间内获得最大收获。如何提高课堂教学效率,达到理想的教学效果,这是我们每个教师必须面对、必须思考的问题。文章就提高语文课堂教学效率提出了自己的一点看法。     

散文教学中的＂少教多学＂

散文的教学需要教师全身心的情感投入,用心、用情打开文本,感动每一个学生的心灵。散文教学的”少教多学”模式大有可为。     

应用文教学中少教多学的思考

针对应用文的特点,“少教多学”理念的提出,不是让老师减少投入,而是强调教师要更好地教。把教学重点从重视教学内容的数量转向重视教与学的质量上来。     

浅谈如何提高语文课堂教学的有效性

语文是一门基础学科,是人与人之间相互交流情感的工具。在新的教育理念的指引下,要充分发挥这一基础学科的重要作用,达到交流情感的目的,这就要求语文教师在课堂上要充分提高课堂教学的有效性。那么,怎样才能提高语文课堂改学的有效性呢?实践告诉我们:做好以下三点是提高语文课堂教学有效性的重要途径。