走出朗读误区,让阅读教学健康起步

小学阅读教学是语文教学一个十分重要的环节,是培养学生感悟语言、领会文章思想、培养学生阅读能力的重要环节。汉字具有声韵之美,只有读之于口,才能声与心通,声可求气,亦可传情,从而形成强烈的语感。     

走出语文阅读教学的误区

语文阅读教学,必须走出重多媒体运用、轻文本教学,重知能提高、轻精神培育,重思想教育、轻语文基础,重理性解析、轻涵泳吟诵,重积累识记、轻能力方法等种种误区。     

走出英语阅读教学的误区

在多年的教学中．笔者对英语阅读中存在着的一些问题进行了总结，并提出了相应的措施。     

走出误区，提高英语阅读水平

阅读作为提高英语水平的重要手段．应贯穿在英语学习过程的始终。阅读水平在一定程度上可以作为评判英语水平的依据。作者对其所在学校的英语专业学生的调查结果显示,不少学生对英语阅读方法的认识还存在不少误区．逐一对具有代表性的误区进行分析,从而总结出相应对策．帮助学生有效避免英语阅读误区．提高英语阅读水平。     

走出阅读教学的误区

每个学生的学习生涯离不开阅读,现实情况却是大部分高中学生阅读兴趣不浓,阅读能力较差。下面本人结合具体的教学经验整理出教学生活中我们走进的教学误区,谈谈提高高中语文阅读教学的方法。一.高中语文阅读教学存在的误区1.忽略学生的主体地位长期以来,高中语文教师课堂上     

语文阅读教学要走出七大误区

阅读教学是语文教学的主阵地，是学生学习语文的主要方式，师生耗费了大量的精力和时间，但学生的理解、分析综合、鉴赏评价的能力并没有改变多少。究其原因，既有教师的阅读教学理念陈旧落后，甚至背离了阅读的本质，也有对新课标提出的阅读教学新理念理解肤浅，缺乏扎实有效的措施。观念决定出路，阅读教学要摆脱令人尴尬的现状，我认为应该走出七大误区。     

走出误区,提升课堂探究的有效性

合作探究的学习方式可以有效发散学生思维,提高学生的学习效率。但是,目前课堂探究走进了精心设计、自主参与、拓展延伸的误区。因此,教师要把握"自主"与"引导"的关系。只有这样,课堂探究才不至于走向极端,才能有效提高学生的语文素养。     

走出误区，切实提高英语阅读教学的质量

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力。而在“听、说、读、写”4项能力当中，“读”的能力的提高与否直接关系到总体目标是否能够顺利达成。因此，无论在平日教学还是各级考试题目中，阅读所占的比重越来越大。Go for it!英语教材从八年级下开始在8个单元里增加了固定的阅读课文。     

小学英语阅读教学的误区和方法

在实际的小学英语阅读教学过程中,教学内容存在许多误区,其根本是由于教师的教学观念错误,使其在落实教育的过程中存在一系列的教学阻碍以及教育缺失。本文根据现阶段的小学英语的阅读教学,提出一系列关于教学方法上的意见,指出小学英语阅读教学的误区,在此基础上避免教育漏洞的出现,提升英语阅读教学的效率,使小学生的英语水平能够得到提升。     

阅读教学的误区

阅读是中学语文教学的一个重要环节．文章就中学语文阅读教学的现实状况提出走出“功利式”、“理性化”、“繁琐不严密”三个误区是当前阅读教学亟待解决的问题。     

新课标下高中英语阅读教学中的误区及阅读策略

高中英语教学中,阅读教学是英语教学的重要环节,阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。新课标强调在发展学生的综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。本文从新课标的要求出发,结合农村高中英语阅读教学的具体情况和教学实践,就农村中学高中学生的学习情况及农村高中英语阅读教学中存在的一些误区进行分析,并就如何改进农村中学高中英语的阅读教学和培养学生的阅读策略进行探讨,旨在提高学生的阅读能力。     

走出高中英语教学的误区

通过对高中英语教学在指导思想、教学理念、教材处理等几方面存在误区的分析,倡导英语教师认真学习新课程理念、领悟新课标精神、研究教材和学生学习状况,使英语教学走入正轨。     

走出阅读教学的误区

时下，尽管“满堂灌”的现象已被摒弃，课堂上举手发言的人数多了，但学生的回答却大多是缺少个性的人云亦云，尤其缺少融入自我理解、独具发现的思考。究其原因，是学生并没有真正进行主体性阅读，更说不上自主探索、自主感悟了。究竟是什么妨碍了学生在阅读中自由思维呢？     

如何对高中生进行有效英语阅读教学

为了进一步提高学生的英语阅读能力,教师在教学中要注重阅读教学。学生通过不断的阅读就会掌握阅读的技巧,并且能够理解文章的主旨和内涵,感受到作者想要表达的思想和态度,促进学生能力和认识的提高。     

走出例句选择误区,激活英语词汇教学

例句是一种基础的语境,巧妙选用例句,不但可以活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,增强表达意愿,促进他们展开积极的语言思维活动,而且会给他们留下深刻的印象,强化记忆,有效地提高运用语言进行交际的能力。     

如何对高中生进行有效英语阅读教学

为了进一步提高学生的英语阅读能力,教师在教学中要注重阅读教学。学生通过不断的阅读就会掌握阅读的技巧,并且能够理解文章的主旨和内涵,感受到作者想要表达的思想和态度,促进学生能力和认识的提高。     

走出误区,构建自由式阅读课堂

语文阅读中出现的浅阅读、放牧式阅读、指令性阅读等问题影响学生阅读激情和兴趣,不能使学生真正感受其中的趣味。给学生提供必读参考,注重摘抄佳句和随文练笔,让学生走出阅读理解误区,能为提高阅读理解的教学有效性奠定基础。     

走出初中英语阅读教学的误区

阅读理解是英语学习的一项综合技能,学生阅读能力的提高不可能一蹴而就。教师要走出阅读教学的误区,培养学生的阅读能力。针对阅读教学各个环节存在的问题,结合笔者自身的教学实践,与大家探讨如何上好英语阅读课,走出英语阅读教学的误区。     

走出英语学习的误区

随着国际交流的增多，英语的重要性日益凸现，它已成为通行世界的“普通话”。但国人的英语学习存在众多误区，如认识误区、内容误区、忽视中西差异等，因而学习效率普遍较低。对学习误区的探讨有助于学好英语。     

走出浮浅阅读教学的误区

正一、一种令人担忧的教学套路由于工作性质的关系,我一连听了6节《合欢树》(人教版高中语文选修教材)的课。6位教师上课,内容与程序却基本一致———先让学生自读,整体感知课文。再集体讨论课文的内容:母亲是一个怎样的人?合欢树象征着什么?然后拓展讨论:生活中我们应该怎样理解母亲?应该怎样对待她的唠叨?应该怎样热爱母亲?最后投影一篇内容相近的写母亲的课外文章,让学生说说它的主旨。听完这些课,我不禁感叹:语文阅读课是这样上的么?但这样的课又似曾相识,仔细想想,不久前连续听了多节初中课文《散步》的教学,也是这样上的。如果打开互联网,这样的教学设计也是屡见不鲜,足见这种教学程序已经形