听力口语双向课堂互动教学模式探析

Krashen提倡口语发展只需依靠大量自然输入.但目前很多院校英语专业口语教学的普遍做法是强化输出操练.致使口语教学存在输入量不足及时闻匮乏等问题.要较好地解决此问题.必须以学生为中心进行听力口语双向课堂互动,处理好听力课进行大量的语言材料输入和口语课上强化大量语言输出的关系.从而激发学生的学习兴趣,提高学生英语语言的综合能力.     

大学英语口语教学的课堂互动及专业学习相结合的策略

针对大学英语口语教学的现状,本文提出了口语教学应引入课堂互动的模式．同时提出了口语教学与专业学习相结合的教学策略．并论述了互动模式的口语教学对提高学生英语交际能力所起的积极作用。     

鼓励开口,提高小学英语口语教学的实效性

正在英语教学中,口语表达是其中最重要的一部分。由于很多教师在实际教学中轻视了口语表达和听力,致使很多学生所学习的英语都成了"地方英语",开口即是满嘴的"中国特色"英语,很多学生对英语的掌握都成了"纸上谈兵"。因此,在英语教学中,教师应该鼓励学生多说、多表达,有效提升学生的课堂效率,让学生掌握一口流利的英语。1.鼓励学生开口,活跃英语课堂教学的氛围摒弃传统的课堂教学模式,启发学生在课堂上动     

汉语作为第二语言的口语听力教学策略浅谈

口语听力教学是对外汉语最重要的技能训练之一。本文通过双向互动的策略研究,明确口语听力教学的原则,探索提高口语听力教学效率的方法和手段。     

口语交际教学有效互动的探索

为了在口语交际交际训练中加强有效的双向互动,教师应为口语交际创造良好的课堂氛围,通过创设情境激发学生兴趣,运用生生、师生、群体互动等丰富的训练方式;并在教学中加强对学生的指导,引导学生在实践中体验互动,从而提高口语交际教学的实效。     

初中生英语口语与听力作业设计初探

当前,随着教育事业的不断改革,英语的教学也面临着社会多方面的重视。作为英语教学的初级阶段,初中英语教学也面临着更多的挑战和更大的变化。传统的英语教学方法更注重语法和词汇两大方面,然而,语言本身的功能更加侧重于沟通与交流,因此,英语教学也逐渐往口语与听力的方向均衡发展。在日新月异的教学改革上,课堂中已经逐步规划出相应的听力、口语时间,在与学生互动的同时,既培养学生兴趣,又提高学生的英语沟通交流能力,因此取得了不错的成效。然而,教学始终需要复习和巩固,针对初中英语口语、听力的作业进行探析,力求在减小学生学习压力的同时,帮助学生提高英语听说能力。     

大学英语课堂教学中的互动设计原则和模式研究

在高校教育改革以及社会对人才的需求中,具备一定的英语能力尤其是英语口语交际能力是对学生的要求之一。但是,高校非英语专业类大学生"哑巴英语"问题普遍严重,英语综合应用能力低,听力和口语水平尤其不高。基于此,本文主要从非英语专业学生角度出发,就如何提升学生的英语能力,具体探讨大学英语课堂教学的方法,以互动教学方法和模式为切入点,分析互动教学设计的原则及实践模式。     

互动共享式口语交际教学的几点尝试

在双向互动的课堂上,教师要创设交际条件,诱发学生的交际欲望,课内互动共享,培养口语交际能力,课后走向生活,让口语交际教学活起来,在教师的组织和引导下,师生互动、生生互动,师生相互交流、影响,不断作用,形成多元的、多情境的、多内容的、多维度的、多形式的互动体,在交互活动中,充分发挥学生的主动精神、创新精神,逐步提高学生口语交际能力。     

高中英语口语训练方法初探

根据最新课程标准和考试大纲。高中教学强调发展学生综合语言运用能力,教师在课堂教学时应充分重视高中学生的口语能力的提高,把口语教学运用于各种模式的课堂教学中去,让学生在课堂教学的各个环节都用英语表达,获得足够的口语提升的机会。因此,笔者在英语课堂教学中进行了以下方法的分析。一、口语表达与听力教学相结合的方法在传统的听力教学中,教师仅仅是放录音,没有任何教学创新,学生始终处于紧张的做题状态之中,学生没有达到应有的能力提升,也会渐渐失去对英语学习的兴趣。笔者结合《新课程标准》中的语言技能教学建议,联系教材编排的特点,通过导入、精听、讨论三个环节开展听力教学,将听力训练和口语提升有机地结合起来,通过“导人”明确听的目的,激发学生的兴趣。通过“精听”,培养学生听力过程中的信息筛选、识记、联想、预测、归类、概括等能力。通过“讨论”,对所听内容进行口语和书面语的转述。     

口语交际要实现课堂的双向互动

正语文课程课标明确指出:"口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行"。也就是说学生只有在动态的双向或多项互动活动中,才能增加口语表达能力。它是一个"听方"与"说方"双向互动的过程,而不是听和说的简单相加,因此,在口语交际教学中,应想办法,力求让"课堂双向互动"得以真正实现。那怎样才能让双向互动得以真正地体现呢?笔者根据自己的教学实践谈谈自己的一些想法。     

大学英语听说课课堂模式与教学方法的重新思考

大学英语听说课课堂模式与教学,经常是教师一个人唱独角戏,自问自答。因此,听说课教学的改革应从学生出发,找到适合学生认识特点和接受规律的教学方法,从而提高学生的听力理解水平和口语水平。     

创情境·激情趣·乐参与——浅议低年级语文口语交际的教与学

口语交际教学是小学语文教学中的重要组成部分。文章针对口语交际教学中强调情境性和交互性的特点,兼合陶行知"教、学、做合一"教育思想,探索双向互动的口语交际教学模式。借助故事、图文、演绎等方式充分创设教学情境,课堂中采用游戏、思维导图等多种方式落实教学目标,激发学生的学习兴趣,使学生在课堂中全面参与互动,从而有效落实目标,帮助学生在交际中不断成长,习得能力。     

博士生英语口语教学中的课堂互动

针对目前博士生英语口语普遍存在的问题,提出了博士生口语教学应引入课堂互动的模式。并论述了互动模式的口语教学对提高博士生的英语交际能力所起的积极作用。     

借助校园英语广播,提高学生听力水平

听是英语四项能力中最重要的一项,也是最难掌握的一项。校园英语广播作为有效的课外英语活动,不仅能为学生营造一个良好的英语氛围,而且能弥补课堂听力教学的不足,渗透英语文化,提高学生的听力水平和口语交际能力。     

利用英语视听课提高学生语言运用能力

运用多媒体进行英语视听课教学比传统的课堂听力口语教学有着绝对的优势。在英语视听课教学过程中,可以通过学习纯正、地道的口语表达方式,领会真实的语言运用情境,理解英语国家丰富的社会文化内涵,从而可以最大限度地提高英语专业学生灵活运用英语的能力。但是,教师如何上好英语视听课,引导学生掌握影视中的语言、文化等知识却是一个长期性与曲折性并存的过程。在本文中,笔者将结合自己的实际教学经验,分析英语视听课教学过程中应注意抓好哪些方面来提高学生灵活运用英语的能力。     

图式理论在中专英语听力教学中的指导意义及应用

在长期的传统听力教学模式下,听力理解一直都是学生英语学习中比较薄弱的学习环节。如何改进单向、被动的学习模式,构建以学习者为中心的互动、主动的新型教学模式,是当前英语教育工作者普遍关心和思考的问题。本文试图依照图式理论,探讨其对听力教学的指导意义及课堂应用。     

现代教育技术在高中学生英语听说能力提升中的作用

现代化教育技术的蓬勃发展,为高中英语的教学提供了更为有利的条件。本研究立足于实际教学,将现代教育技术应用于高中英语的教学中,从利用现代教育技术,创新词汇教学,培养听说能力;运用现代教育技术,拓展课文教学,提高学生的口语水平;运用现代教育技术,鼓励学生观看英文影片,创新口语教学;利用现代教育技术,进行听力教学,提高听力水平四个方面入手,着重提高高中学生的英语听说能力。经过两年实践后,学生学习英语的热情较为高涨,学生的英语成绩有了较大的提高,学生的英语听说能力也有了较大的改善。     

在口语交际中培养学生的创新能力

营造民主的教学氛围 创新教育要求我们具有民主教学观，要为学生营造“人尽其能，各显其才”的宽松氛围。口语交际不同于以往的听说训练，它具有双向互动性，是通过表达和反馈的双向互动实现的，打破了以往听说训练中老师说、学生听或者学生说、老师听的单一模式。在课堂教学中，教师应营造民主平等的课堂气氛，让学生在轻松、愉悦的状态下实现生师、生生、群体互动，达到口语交际的目的。     

重视口语教学,提升高中生的英语水平

高考的应试导向使得口语教学在高中英语教学实践中没有得到足够的重视,导致高中生英语综合能力总体偏低。而口语教学对提高学生学习兴趣和信心,提高听力水平,全面提升英语成绩有着至关重要的作用。教师要充分鼓励学生开口,在课堂内外运用各种教学环节和视听资源让学生多听多说。此外,词块教学对于提高学生用英语思维和表达的能力也具有极好的效果。     

浅探初中英语口语互动教学

互动教学强调人际交流的过程,不仅突出生本理念,更能实现语言教学的意义。为了提高口语教学的效果,让课堂更有活力,我们应将互动教学与口语教学相融合,促进学生交流,让其在不断的运用、创新中感知语言魅力,有效提升口语水平。