思品课主题情境探究教学要“三动”

本文从精心创设活动主题、细心编排真实情境、耐心展开问题探究三个方面,结合自己的教学实践《人贵诚信》一课,探讨了主题情境探究教学法运用时要做到"三动",为丰富教学方法,提高课堂教学成效进行了一些初探。     

基于课题主题的设问艺术——以初中思品《实现可持续发展战略》一课为例

本文以提高课题主题设问艺术为基点,对如何以新课本为背景凸显中学生在思品课中的主体地位,提高学生在课堂自学能力和参与能力进行了探讨,并以"实现可持续发展战略"一课为例,对此进行了详细阐述。     

案例教学在初中思品复习课中的运用

如何让复习课上得有效而且有趣呢?文章通过案例教学运用实例、原则、实效等方面的论证分析,认为使用案例创设教学情境,调动学生学习热情和兴趣,使其主动融入课堂教学成为参与者、合作者,实现生生和师生之间的互动,从而提高学习效率。     

“三招”创设思品课的教学情境

<正>在初中思想品德的教学中,我们要根据教材内容和学生特点,创设相应的教学情境,并引导学生进入这种特定的情境,让学生在获得情感体验的同时提高教学效率。一、运用生动故事,创设教学情境苏霍姆林斯基认为:"学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的,对藏在后面的奥秘却很感兴趣。"因此,教学中教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点,设计一些富于挑战性的问题,     

“多快好省”的主题式案例教学

有效是硬道理,课堂教学必须从无效走向有效和高效。在思想品德课教学中采用主题式案例教学,让学生有了更多的参与机会,课堂有了更快的反馈速度,更好的目标达成,更省的资源投入,从而实现思想品德课的"多快好省"。     

润物细无声——浅谈小学思品课情境式教学

小学思品教学是一个雕琢心中的天使的过程,能给儿童一个亮丽的精神底色,让他们有一颗积极向上的心,一颗追寻思想的心,一颗阳光生活的心,这是思品学科所必须承载的任务。综观当前的思想品德课教学,我们不难发现:教师生硬灌输的多,学生主动求索的少;学生盲目接受书本观点的多,自己独立思考形成结论的少。而情     

在初中思品课中巧用说文解字教学法——以粤教版九年级思品课科学发展观的教学为例

在粤教版思品课教材科学发展观的教学中,要巧用说文解字教学法,讲清基本概念,明确关键词语;细化综合问题,巧妙引用知识;实施正反例证,回归综合理论,从而理清知识的来龙去脉,增强知识的可理解性,培养学生的探究能力,提高学生的综合素质。     

精编主题式案例,打造多维空间的思品张力课堂

追求富有生命张力的课堂,是新课程改革的重要目标。如何打造充满生命张力的课堂?主题式案例因其情节的整体性、设问的连贯性、参与的广泛性等特征,有利于激发学生学习兴趣与参与探究的热情,从而打造多维空间的思品张力课堂。本文通过具体的教学环节展示主题式案例在思品课教学中的独特优势。     

初中思品课“快乐”教学之我见

"快乐"教学已经成为当代教育界正深入探讨的热门课题。当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此,在课堂教学中,就必须为学生创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学,达到学习的自动化,从而提高课堂教学效率。     

润物细无声——浅谈小学思品课情境式教学

小学思品教学是一个“雕琢心中的天使”的过程,能给儿童一个亮丽的精神底色,让他们有一颗“积极向上的心,一颗追寻思想的心,一颗阳光生活的心”,这是思品学科所必须承载的任务。综观当前的思想品德课教学,我们不难发现：教师生硬灌输的多,学生主动求索的少;学生盲目接受书本观点的多,自己独立思考形成结论的少。     

“导学案”中一个环节的三种设计方式——以思品课《学会承诺》为例

<正>新课程改革对学校的发展提出了更高的要求,因此,江苏省新沂市教科所根据教学实践的广泛调研和各地的先进经验,提出了"导学案"这种备课方式。大量的教学改革实践证明:着眼于学生学习能力培养的"导     

以问题解决为核心在思品课教学中的应用

思品课的学习应该建立在学生日常生活的基础上,“以问题解决为核心”应该成为思品课教学改革的方向,教师课前要针对教材内容及学生实际进行备课,创设情景、激发学生的学习兴趣和欲望,依据情境、引导学生发现问题、提出问题,引导学生学会解决问题,并寻求开放式答案,让思想品德的课堂教学走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路.     

基于“两思”融合课堂的主题式区域地理教学实践——以中国西北自然环境为例

本课例以“沙漠英雄树”——胡杨作为中国西北地区区域地理教学主题,将爱国主义、时代精神和民族精神以及生态文明理念的培养落实到地理课堂中,以期实现思政教育与地理思维的融合培养。课例以小组合作探究的方式,对比天山南北部的区域共性和差异性,再以胡杨林种植地的选址为探究案例,引导学生认识西北地区内部差异,同时渗透我国生态建设工程的伟大意义,不断转换探究区域尺度,深化探究问题,以期构建新课程背景下的“两思”融合课堂。     

思品课堂应追求“真本色”——基于四个教学误区的分析

2011版思品课程标准再次提出“思想性、人文性、实践性、综合性”四大课程性质,它要求我们的思品课堂要追求“真本色”——思想性,应以真情习得为宗旨;人文性,应以健康成长为核心;实践性,应以能力提升为主线;综合性,应以直面生活为抓手.如此,德育教学的有效性就会得以落实.     

例谈在“思品”课教学中开展合作性学习

本文举例说明在“思品”课中如何进行合作性学习和培养学生的创新思维。有一定的借鉴意义。     

对思品主题单元与主题项目课程统整教学的思考

小学思品主题单元与主题项目课程统整教学,就是把思品课教学与学生校园主题项目课程相融合,使思品课原有的单元设置更加丰富,从而让思品课更具活力,更有利于学生对所学知识的吸收与内化。     

浅谈课堂的激活技巧——以苏人版初中思品课为例

教学中出现学生不在状态的想象很正常。要使学生恢复课堂应有的状态,关键在于针对性的激活。思品课激活学生的学习状态:一要创设情境,激发学生的学习热情;二要制造矛盾,提高学生的思维对抗;三要提供机会,提高学生的参与热情。     

让情境式主题教学“润物细无声”——《七彩的图画》教学案例评析

本课是苏科版小学信息技术教材三年级上册第11课的内容。画图程序是学生在信息技术入门后正式学习的第一个软件。本课内容是在学生学习画简单图形的基础上,给图形涂上彩色,使图画色彩鲜艳,更具有感染力。具体操作方法对学生来说很容易上手,因此教师应该把重点放在学生的操作体验上,让他们在学会操作后能够在现实的生活中将其合理应用。     

应用戏剧教学法进行思品课教学的案例分析

<正>目前思品课教学中常见的问题是教师教的没意思,学生学的没劲头;教师说教多,学生体验感悟少,教学效能比较低。应用戏剧教学法的引入大大地改变了原有思品课的教学模式,使课堂有了新的生机。学生上思品课的兴趣增加了,教师不再是高高在上的说教者,学生可以自由地表达他们对事物的不同看法,可以把自己的生活经     

思品课教学要做到“五让”

一、目标必须让学生心中有数目标是行动的指南。只有清清楚楚地知道自己通过本堂课的学习要达成什么目标,学生的学习活动才有目的、有方向、有动力,学生才能在课堂教学中为达成目标而孜孜以求,才能最大限度地激发和调动起学生学习的积极性、主动性和创造性。因此,在思品课教学中,教师在课堂教学的起始,首先要通过投影或讲义的形式,明明白白地告知学生通过本堂课的学习应该达到的目标。