“学讲计划”在小学语文教学中的运用研究

"学讲计划"在小学语文教学中越来越受到师生的重视,教学效果也非常好。所谓"学讲计划",就是坚持以生为本,从学生的实际出发,注重培养学生的综合能力和创新意识,培养学生的语文素养,让学生在愉快的学习中收获更多的知识。     

探究“学讲计划”背景下的语文教学

随着学讲计划教学模式的应用,小学语文课堂中大量较为传统的教学环节逐渐被抛弃。虽然对教学效率的提升产生一定的积极影响,但是不利于教学全面性的凸显,对学生综合素质的培养产生一定的限制性作用。因此,教师应从学讲计划背景下对语文教学入手,进行适当的分析,切实提升教学质量,对学生的综合素质加以培养。     

“学讲计划”在小学英语教学中的运用探索

随着教育事业的发展,学生在学习活动中的主体地位被更多教育工作者所认可。学讲计划,就是从学生的主体地位出发而提出的一种教学理论。在学讲计划的引导下,教师讲究学进去,讲出来的原则,引导学生在学习活动中发挥主观能动性。加强学讲计划在小学英语教学中运用的探索,对于推动小学生英语学习能力提高有着重要的作用。     

“学讲计划”在小学科学教学中运用的探讨

在小学科学教学中,既然忽视差异的同步教学不能实现学生的有效学习,就必须正视问题,进行改革,让学生走向有效学习,让有差异的孩子得到"差异"对待,实现真正地无差异教学,切实完成教学任务。而运用"学讲计划"正是完成小学科学教学任务最有效的手段之一。     

自主“学”进去,生动“讲”出来——在信息技术教学中运用“学讲计划”的体会

学讲计划在高中信息技术学科中的有效运用,应当结合学科特点,既让学生"学进去",又让他们"讲出来",同时在自主参与和师生互动活动中增强理解与掌握效果,充分体现学讲计划对信息技术学科的促进功能。     

浅谈“学讲计划”下的小学语文教学策略

学讲式课堂是在新课程改革背景下产生的一种新颖课堂。它主要强调以学生自主合作学习为主,教师则是出于主导和引导的地位,同时让学生能够"学进去"和"讲出来",从而提高课堂教学的有效性。针对小学语文课堂中长期存在的被动式传授和满堂灌的问题,小学语文教师可以尝试"学讲计划"的教学方式和策略,以更好地实现新课程改革的目标。本文对"学讲计划"下的小学语文策略进行了简要分析。     

自主学进去,快乐讲出来——“学讲”计划在小学英语教学中的运用

学讲计划的精髓是学进去、讲出来,旨在培养学生的自主、合作学习能力,突出学生的主体地位。结合具体实践,简单论述学讲计划在小学英语教学中的运用,探讨让学生自主学进去、快乐讲出来的途径和策略,以期共同探讨让学讲计划走进英语课堂,将课改推向深入和更远。     

小学体育教学中“学讲计划”实施的研究

"学讲计划"坚持以人为本,通过改变学习方式和教学行为,提高学生的学习能力。笔者通过"学进去""讲出来"和"教别人"等方式探讨"学讲计划"在体育教学中的实施,目的在于将理论知识与实际相结合,实现授人以渔的目标。     

对小学语文“学讲”课堂的思考

学生的语文素养包括多个方面,它不仅体现在学生已经具备了多少知识,更多体现在学生能否将自己的知识通过自己的语言表达出来,基于此,"学讲"教学模式得到了很多教师的认可,该模式一定程度上提升了学生的综合素养。然而,和其他教学模式一样,它不是万能的,也存在着一定的不足,笔者现结合平时所思略谈自己的粗浅看法。     

浅析快乐教学在小学语文教学中的运用

小学语文教学中运用快乐教学法,将积极情感有效运用于教学活动,让学生在语文学习中感受到快乐,提高学习的兴趣和深入程度,对提升语文教学成效具有积极影响。     

“学讲计划”在小学数学教学中的推行策略

“学讲计划”即让学生学进去,促使学生积极思考的一种教学理念,目的是优化学生的学习思维与探究水平,突出学生的学习活动,让学生自己去探究学科知识意义与学习规律,从而切实提高学生的学习能动性。因此,小学数学教师要积极推行“学讲计划”,全面优化小学生的数学学习行为,使其实现能动思考,积极表达。本文从创设课堂情境、引入生活资源、组织数学探究三个角度来分析小学数学教师应该如何推行“学讲计划”。     

小学语文“学讲课堂”应让学生讲什么

在"学讲计划"理念的指导下,小学语文"学讲课堂"应让学生讲什么?本文作者认为:关于一些基础知识的积累与运用应让学生讲;关于一些精彩句段的赏析应让学生讲;关于对文本角色性格特点或精神品质的评价应让学生讲;关于理解上的重点、难点内容应让学生讲;关于对文本表达形式的领悟与欣赏应该让学生讲。     

学讲计划在小学英语教学中的应用策略

新课改的实施和推进,学讲计划的提出,课堂教学中更彰显学生的主体地位。文章立足小学英语教学的特点,在新课改理念的指导下,谈谈学讲计划实施的必要性和主要策略。     

“学讲计划”背景下小学明暗素描教学的探讨

徐州市教育局推出"学讲计划"教学模式后,有很多老师议论:"学讲计划"是否适合小学学段教学?是否适合美术学科教学?实践证明,只要我们老师对"学讲计划"理解得透彻,方法把握得恰当,"学讲计划"既适合小学学段教学,也适合美术学科教学。     

学讲结合,提高小学语文教学效率

随着我国教学体制的不断深化与改革,小学语文教学受到越来越多的重视。小学语文属于基础科目,在小学课程教学中占重要位置。小学语文的学习是培养学生文化素养和丰富语文内涵的关键手段。学讲结合的教学方式保证了学生学习兴趣,达到了预期的教学效果。     

浅析本体性教学在小学语文中的运用

著名的吴忠豪教授一直主张要在语文课堂使用"用课文来教语文"的教学理念,语文教学内容要围绕"本体性教学内容",这样才能实现小学语文课堂的有效性。作为小学语文教师,要深思吴教授的观点,在日常语文教学中,根据教学课本,确定本体性教学内容,运用科学合理的教学手段,设计教学活动,依据不同学段,明确本体性教学目的,重视语文文字的运用和实践,实现读写教学的有机结合。     

重学精讲,会学创新——“学讲计划”在小学数学教学中的运用研究

在小学数学教学过程中实施"学讲计划",其重学精讲的教学特点让学生在学习过程中变得更主动、活泼,促使教学活动更有针对性和实效性。基于此,本文着重探究学讲计划在小学数学教学中的应用途径。     

实践“学讲方式”,革新小学语文教学艺术

基于解决小学语文教学问题和提高教学效益的原则,本文先分析了当前小学语文教学中存在的多种问题,接着阐述了学讲方式理论及其内涵,最后提出了解决教学中存在的具体问题的办法,以期对广大教师、学生有所帮助。     

探析如何通过“学讲计划”打造小学数学高效课堂

数学课程是一门具有较强逻辑思维的学科,小学数学作为小学教学中的基础课程,不仅可以培养学生解答问题的能力,还能够帮助学生培养其自身的逻辑思维。但是目前数学教学课堂存在枯燥、乏味的教学现象,严重抑制了学生对数学的学习兴趣。本文就如何通过"学讲计划"打造高效的小学课堂进行了详细的分析,并提出针对性建议。     

如何在低年级语文识字教学中渗透“学讲计划”

识字教学是低年级语文教学中的重要组成部分,也是语文素养的重要组成部分。但是,在以往应试教育思想的影响下,教师一直采取的是灌输式的教学模式,识字教学一直都是以教师的讲为主,导致学生通常采取的是反复写的模式来提高学习效率,严重不利于高效课堂的顺利实现。所以,在课改下,教师要转变以往的教学观念,要有意识地渗透学讲计划,鼓励学生自主学习、互相讲解,以确保高效语文课堂的顺利实现。