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1.
朱福文 《教育测量与评价(理论版)》2008,(9)
基于课堂是教育教学的主阵地,本文对课堂教学评价的基本途径进行了探讨.在新评价观的启迪下,课堂教学评价需关注评价主体,巧施"延迟性评价";拓宽评价视角,渗透"情感性评价";丰富评价形式,实践"多元化评价";优化评价方法,重视"反思性评价";创新评价表述,倡导"幽默性评价". 相似文献
2.
在现实的数学课堂教学评价实践中,教学被异化为评价而不是为了数学课堂教学本身。数学课堂教学评价不能只重"评"的形式而忽视"价"的本质,本真的数学课堂教学评价的价值在于促进学生和教师经由数学教学活动获得发展,它应当是为了数学课堂教学,而不是为了评价本身。本真的数学课堂教学评价不仅基于对数学课堂作为教学基本形式所具有一般课堂性质的正确理解,而且要基于对数学课堂作为数学学科教学实践活动所具有特殊课堂性质的深刻领会。应当重视在数学课堂教学中数学活动这个特殊学科背景意蕴下构建数学课堂教学评价的本真内涵。 相似文献
3.
《中学政治教学参考》2018,(12)
课堂教学评价非常复杂,在课堂生态发生变化的今天,基于"学为中心",立足学情,促进教学评价标准多元化,构筑相互倾听的师生、生生关系,对于实现课堂教学评价的高效化很有意义。 相似文献
4.
课堂学生评价主要指课堂教学内部即时的评价策略,它通常与教学的过程连在一起。课堂评价策略运用得当,对课堂教学有很好的促进作用。课堂学习评价主要包括:微笑评价、无痕评价、激励评价、即时评价等等。 相似文献
5.
<正>在全面推进基础教育课程改革的浪潮中,我学区以课堂学习评价为突破口,努力改变传统课堂只有教师评价学生的单向评价模式,提出:把学生引导到评价中去,把评价的权利交还给学生,让学生在评价中交流,在交流中学习,在学习中发展。通过开展"引导学生参与评价,优化课堂教学"的课题研究,落实学生在课堂上的主体地位,大力培养学生自主学习能力和创新精神。 相似文献
6.
传统的课堂教学评价存在两种取向,一种是量化评判的评价取向,它采取的是要素分解的思路。把整体的课堂分解为各个部分,然后通过各个部分的评价获知课堂的信息。这种取向的评价一方面不能够关涉课堂教学的全部,很多有价值的要素可能会被忽略,比如沉默在这样的课堂教学评价体系中是不具有价值的, 相似文献
7.
一直以来,课堂教学评价的重点在于对课堂教学各项评价指标的细化,着力于各项评价指标在课堂教学中的实现及实现的程度,而对评价者自身的知识构成、责任心、情感和利益冲突等影响评价结果的"人为因素"缺乏有效的控制.提出课堂教学偏差"人为因素"控制的措施. 相似文献
8.
课堂教学中的即时评价是教学评价的重要组成部分,它因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高,对学生影响最大的过程性评价方式。目前即时评价还存在一些误区:缺少真诚的形式评价、缺少引领的无效评价、缺少民主的单向评价等。新课改下的数学课堂是提倡师生心灵共鸣、学生思维碰撞的课堂。追求如此灵动的课堂,也就提高了对课堂教学即时评价的要求,促使教师树立课标的新理念,用真诚评价"求"得"山花烂漫"、智慧评价"引"得"柳暗花明",用预设评价"谋"得"巧乘东风"、用反思评价"炼"得"点石成金",真正走进课堂教学即时评价的"绿洲",使课堂成为每一位学生才气彰显、灵性勃发的摇篮。 相似文献
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10.
发展性课堂教学评价凸显教学评价的发展性,通过了解学生在课堂上如何讨论、交流、合作、思考及如何获取知识等过程和行为表现,评价课堂教学的成败。发展性课堂教学评价不是终结性的,而是形成性、诊断性的,重在充分发挥课堂评价的激励导向作用,关注学生在课堂上的学习状态,激发学生的潜能,对学生的健康成长负责,从而使课堂评价体现了"以学论教"的新课程评价特点,实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展,有利于促进全体学生全面、健康、主动、和谐地发展。 相似文献
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12.
正课堂语言评价是课堂教学的重要组成部分,是促进学生主动学习的有效手段。教师多样、灵活、生动丰富的评价方法,能使学生如沐春风,让课堂充满勃勃生机。可见课堂上教师充满艺术的评价语言常常可以使一节课锦上添花,更上一层楼。因此,在课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力,也是一门艺术。下面就教师语言评价的艺术谈谈自己的肤浅看法。一、评价语言要有创新老师的语言不仅是传递信息的工具,也是沟通师生关 相似文献
13.
李怀强 《教学研究(河北)》2005,28(1):84-87
课堂是培养学生创新精神的主阵地。对课堂教学的评价直接影响着主阵地作用的发挥。传统课堂教学评价关注教师而不是学生、关注结论而不是过程、关注知识而不是思维的弊端,严重影响了课堂教学的质量,限制了学生的发展。 相似文献
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15.
新一轮的基础教育课程改革着重强调教师的教学方式和学生的学习方式的转变,它要求教学过程最大限度地调动学生学习的积极性,充分实现师生间的互动、教师和学生共同学习及共同增长知识,使学生在课堂上获得最大的信息量。对于新课改中出现的新问题,笔者将从教师课堂教学评价谈起。在课堂教学活动中,不同的课堂教学观会形成不同的课堂教学和评价,产生不同的教学评价结果。教师的课堂教学评价活动实质上就是教师教学思想的具体化和现实化。目前的中小学课堂教学评价活动呈现出两大特征:一是量少,教师和学生不重视课堂教学评价的作用;二是质低,许… 相似文献
16.
正与师本化课堂教学有效性评价理念不同,生本化课堂教学有效性评价坚持以生为本、以学论教和现代有效教学的基本理念,认为课堂教学的有效性就是在教师帮助下学生课堂学习的有效性课堂教学有效性评价的实质是对学生课堂学习有效性的评价。一、"以生为本"理念"以生为本"理念是基础教育课程改革的思想精髓,也是教学有效性评价的重要指导思想。以生为本,就是要以学 相似文献
17.
课堂评价是依据一定的教育教学目标进行的.作为一个客观而行之有效的评价,发展性课堂教学评价需要规定体现教育目标有关的被评价因素.发展性课堂教学评价指标的设计还应结合新课程的"三维"目标,从教师和学生两个方面准确判断课堂教学目标的达成度. 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
教师在课堂教学中,采用不同的评价方法充分调动学生的学习热情,并在教学中不断改进评价方法,使学生认识自我、建立信心,也要加强对学生探究、创新和实践能力的评价,注意即使评价与延时评价的运用,促进教学目标的达成,使学生在数学课堂中得到全面发展。 相似文献
19.
构筑新型课堂教学评价观 总被引:2,自引:0,他引:2
程恩魁 《辽宁师专学报(社会科学版)》2002,(1):42-44
本针对传统课堂教学评价之弊端,从合理选定评价目标(对象),科学构建评价指标体系,坚持“两个结合”的评价原则,正确评价课堂运行过程及整体效果等四个方面阐述如何建立现行课堂教学评价机制,构筑新型课堂教学评价观的核心内容。意在促进课堂教学改革深入发展,不断提高课堂教育教学质量。 相似文献
20.
课堂评价是指在一堂课的教学活动中,对被评价者的言语和行为做出的一种即时性评价,是一种信息的反馈形式。一堂课的成功与否,不仅在于教师事先精心设计好的教学活动是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀,也不是可有可无的衔接,而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。在课堂教学中,我们要坚持以学生发展为本的评价理念,避免"走过场"、"过了度"、"走了形"的伪评价,使评价真正发挥其激励、诊断、发展的功能。 相似文献