训练为本发展语言全面育人——评杜蕴珍的语文教学

一、识字为根,读写结合人生学习识字始。杜蕴珍老师深深理解“识字是阅读和写作的基础”这条原理。杜老师的语文教学是建立在识字教学基础上的,以识字教学为根本,进行读写训练,这是符合汉语特点的。她的识字教学是全国分散识字教学流派的优秀代表之一。她以娴熟的教学...     

探究小学低年级识字教学的有效途径

识字是小学低年级教学的重点,也是阅读和写作的基础。识字量的多少,识字速度的快慢。识字方法的优劣,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。我们采用了多种方法进行教学,也教给学生多样的识字方法。     

运用信息技术打造小学语文低年级识字教学课

识字是阅读和写作的基础。识字的多少快慢,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低,因此,一直以来识字教学都是低年级语文教学的重中之重。在过去的实践中,很多教师在处理识字与阅读写作的关系时曾出现过两种偏向：
　　片面强调识字写字对阅读写作的制约作用,片面强调识字写字的重要地位,将识字写字作为低年级语文教学的唯一的,单纯的＂重要任务＂,忽视了尽早阅读与写作,忽视了及时发展语言,忽视了读写对识字写字的促进作用,延误了语言的及时发展,也造成识字效率不高。     

小学语文低年级识字教学浅谈

识字是阅读和作文的基础,是提高学生语文素养的基本要求,也是小学低年级语文教学的重点。识字的多少、快慢,直接关系到学生读写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。小学生获取信息最主要的途径是阅读,而阅读必须识字,可见识字教学极为重要。新课程标准指出：识字是一、二年级语文教学     

重视读写，不能轻视识字

重视读写，不能轻视识字灵武县城一小肖忠民＂注音识字，提前读写＂实验一改先识字后读写的传统教学模式，寓识字教学于读写之中。随着实验的推进，人们似乎越来越重视读写，却忽视了识字。我认为，在培养学生读写能力的同时，根据汉字和实验教材的特点，在阅读、写活教学...     

快乐识字我能行

识字是阅读和写作的基础,识字量的多少、速度的快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低,正确有效的识字方法是指引着学生通往阅读和写作道路上的一盏明灯。本文着眼于在新教材加大低年级识字教学任务的前提下,结合汉字固有的字理特点,构建符合学生认知水平和思维发展水平的科学识字教学方法,走识字教学简单化、具体化、生活化的快乐之路,从而掌握更多的识字方法,提高学生识字的效率。     

阅读识字 提早读写

识字本身不是目的．识字最直接的作用是学会阅读。早期阅读兴趣的培养．阅读习惯的形成是小学语文教学的重点之一。根据新课标的要求和新教材的特点．这两年我们遵循了“阅读识字，提早读写”的识字教学思路．经实践证明这是识字的有效途径．效果也非常显著。     

如何有效地进行低年级的识字教学

识字是低年级教学的重点,也是学生阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要的任务,识字量的多少,识字速度的快慢,识字方法的优劣,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。因此,我们应该注意激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。     

小谈识字教学

识字教学是阅读和写作的基础,识字量的多少、速度的快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低,是低年级语文教学的重中之重。在新教材加大低年级识字教学任务的前提下,如何结合汉字固有的字理特点,构建符合学生思维发展水平的科学识字教学方法,走由复杂到简单、从抽象到具体的识字快乐之路,从而提高识字教学的效率。     

在游戏、生活情境中培养农村学生识字能力

识字是阅读和写作的基础,也是思维能力、美感素养培育的基础。识字的多少、快慢,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低,因此,识字教学是低年级语文教学的重中之重。人教版实验教材,非常重视识字,在识字的编排上颇具匠心。首先是采用多认少写,认写分开的方法合理地安排识字     

小学语文识字教学探析

在国民素质的体现中,识字仿佛是最基础的配置。在小学语文低年段的教学中,识字是重要的教学内容,是阅读与写作的基础,也是奠定学生未来学习的基础。因此,教师应该注重识字教学,帮助学生高效地认识汉字,从而提高语文的综合能力。以创设趣味教学、读写结合、联系生活实际作为三个中心点,培养学生的识字兴趣,提高学生的识字能力,以及扩展学生的识字空间。     

针对儿童特点 优化拼音教学

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字、学习普通话的工具,也是学生阅读写话的工具。它不仅能帮助学生识字,也能促进学生读写,在发展儿童的语言、促进儿     

“汉字标音及早读写”实验方法

一、实验目的小学生必须具有一定的理解语言和运用语言的能力。才能获取知识,使智力得以开发。为了能够使学生早读写,早期开发学生的智力,我们曾使用“注音识字,提前读写”实验教材进行实验。虽有一定成效,但也遇到了问题,即:作为启蒙识字工具的汉语拼音由于抽象、枯燥对学生缺乏诱力,成为启蒙教学的负担。因此,初入学儿童读写起步晚,识字与阅读矛盾很难解决。为了解决识字阅读的矛盾,1989年四川万县教研室,开拓了汉字启蒙教学的新途径,这就是“汉字标音及早读写”实验,我校于1991年移植了这项实验。     

“找准语言学习点”漫谈之一 阅读教学的两个转变

阅读教学是语文教学的中心环节。识字、写字,大都是通过阅读进行;作文教学,一般也是从读学写,读写结合;口语交际,也与阅读教学密切相关。阅读教学对于整个语文教学来说,可谓＂一荣俱荣,一损俱损＂。     

低年级随文识字教学例谈

识字是低年级语文教学的重要任务。随文识字作为一种简便易行的识字形式,可以把生字的音形义以及运用有机地结合起来,从而达到真正提升识字效果的目的。在随文识字教学方面,教师可以从"在勾画圈注中初识字形;在随文阅读中了解字义;在随文读写中运用提升"这些方面展开教学,以真正提升学生识字效果。     

针对儿童特点 优化拼音教学

<正>汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字、学习普通话的工具,也是学生阅读写话的工具。它不仅能帮助学生识字,也能促进学生读写,在发展儿童的语言、促进儿     

感受汉字的魅力,营造愉悦的识字课堂——浅谈小学语文识字教学策略

21世纪是信息社会,一个人获取信息的快慢多少,与个人,与社会关系密切。获取信息最主要的途径是阅读,用汉字阅读就必须识字.识字是学生再学习的基础,是最基本的工具。识字是阅读和作文的基础,识字的多少、快慢,直接关系到读写.但其低效率一直困扰着语文教学活动。本文着眼于如何结合汉字固有的字理特点,构建符合学生思维发展水平的多渠道培养学生的识字能力和科学识字的方法,才能走出一条独特而高效的现代儿童识字的创新之路.     

小学语文自主识字教学浅谈

识字是阅读和写作的基础,大量识字对于学生的学习非常重要。识字的多少、快慢,直接关系到学生的读写,以及其开始阅读的早晚和阅读能力的强弱。而识字活动是一种自主学习的过程,一方面要根据儿童心理规律,依照汉字本身的规律,让儿童用自己感兴趣的方法识字。另一方面,要使学生在反复实践中,     

低年级识字教学初探

识字是阅读和写作的基础,识字的多少、快慢,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低,因此说识字教学是低年级语文教学的重点.那么如何发挥教材的优势,开发学生的潜能,让学生积极主动地识字呢?……     

低年级识字教学初探

识字是阅读和写作的基础,识字的多少、快慢,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低,因此说识字教学是低年级语文教学的重点.那么如何发挥教材的优势,开发学生的潜能,让学生积极主动地识字呢?……