微课程在高中地理教学中应用的现状调查与思考

自2011年起,国内对微课程的探索与实践越来越受到中小学一线教师的广泛关注。为探究高中地理教师对微课程的认识及开发利用现状,研究展开了面向江苏省江阴市12所普通高中的地理教师调查,结果表明:高中地理教师在地理教学中较少使用微课程,认识存在片面性;高中地理教师制作地理微课程主要靠外力推动,制作技术水平低。为推进高中地理教学微课程的有效应用,研究建议:转变观点,充分认识地理微课程在高中地理教学中的重要作用;积极开展培训,不断提高地理教师的地理微课程制作水平。     

自制教具在技术教学中的意义及应用

在我国,通用技术是一门起步较晚的课程.尽管一些厂家、商家已经陆续研究开发了一些与教材相配套的教具,但这些教具面窄,大多数没有经过实际教学检验,况且很多高中特别是农村高中也缺乏这方面的资金投入.因此,通用技术教师应充分发挥主观能动性,自制通用技术教具,充实通用技术教学资源.     

立体教具在地理教学中的应用分析 ——以高中地理必修一"水循环"一节为例

在新课标改革背景下,地理课堂更加注重知识传授的灵活性与多样性,而立体教具在帮助学生理解抽象知识、提高学习兴趣、培养地理核心素养中起到重要作用.研究以高中地理必修一"水循环"一节为例,为立体教具的设计提供思路,并对立体教具的使用方法展开了阐述.     

试论高中地理教学中微课程的应用

微课程是一种新型教学形式,在高中地理教学中的应用还处于初始的状态。本文就高中地理教学中的微课程应用进行了分析研究。     

自制教具在技术教学中的意义及应用

在我国,通用技术是一门起步较晚的课程。尽管一些厂家、商家已经陆续研究开发了一些与教材相配套的教具,但这些教具面窄,大多数没有经过实际教学检验,况且很多高中特别是农村高中也缺乏这方面的资金投入。因此,通用技术教师应充分发挥主观能动性,自制通用技术教具,充实通用技术教学资源。一方面,可以让通用技术课更加生动、直观,成为学生喜爱的一门课;另一方面,可以充分发挥通用技术这门立足实践、注重创造课程的作用,为祖国培养具有创新能力的一代新人。     

微课在高中地理课堂中的实践与研究

地理学科是一门区域性和综合性较强的学科。特别高中地理课程,其知识点相对零散,知识体系复杂,因此在学习过程中成为影响学生总体成绩的一门课程。为了能够提高高中地理学习效率,运用微课教学解决效率问题成为高中地理教师的教学方式。微课教学虽然刚刚出现,但是微课凭借其独特的教学优势给我们的教学过程提供了很大的便利和帮助,不仅改变了传统粉笔教学的模式,还给学生提供了动态的教学过程,并在加大学生学习兴趣的基础上提高了学习效率。     

基于实践力培养的地理自制教具应用探析

<正>地理实践力是地理课程核心素养培养的重要内容之一,重在培养学生在真实情境中对区域认知的综合思维能力和解决问题的能力。笔者在此主要从提高地理概念教学效率、深入探究性学习过程、有效突破教学重难点这三个方面举例讨论自制教具在地理教学中的应用。一、化"抽象"为"具体",有效提高地理概念教学效率高中地理课程中有很多概念较为抽象,理解这类概念需要有较强的空间想象思维。直观的地理教具能有效诠释地理空     

“微课程”理念在高中地理教学中的应用策略

新课标对高中地理教学提出了更高的要求,传统的高中地理教学中存在一些问题,限制了教学效果,当前需要对传统的教学理念及方法进行改变。将微课程理念应用到高中地理教学中可以促进教学效果提升,本文分析了"微课程"理念在高中地理教学中的应用策略。     

高中地理教学中微课程的应用研究

微课程是近些年来新出现的一种教学方法,理论研究表明,科学地使用微课程进行教学,能够比较有效地激发学生的学习兴趣,同时还能够改变传统的教学模式所带来的一些问题,因此越来越多的教师开始尝试将微课程和各科教学内容进行整合,尝试在实践的过程中探索找到科学使用微课程的方法,我认为高中地理教学的过程中,教师应该积极地尝试运用微课程进行教学,在实践中探索如何将微课程和高中地理教学进行有机的整合,更好地帮助学生在考试的过程中取得优异的成绩,同时更好地帮助学生成长和发展。     

新课改背景下高中地理课堂教学策略分析

新课改对高中地理提出了新要求,过去的教学策略将不适应新的需求。但是作者在高中地理教学过程中发现,有很多学校在使用旧的地理教学策略,未将新课改的要求落实,使地理课堂教学效果不理想。本文在分析新课改背景下高中地理课堂探究性教学策略的基础上,进一步对新课改背景下高中地理课堂探究性教学策略实例进行了探究,希望以为我国的高中地理教学在新课改背景下的完善提供具有价值性的参考依据。     

基于课程制作的地理微课程开发与设计——以“农业区位因素及其变化”为例

精练的课程制品能够满足地理微课程课时短、容量大的特点,基于课程制作的地理微课能够为高中地理教学提供高质量课程资源。文章以“太白山下奇异果”为情境案例进行农业区位因素的微课程制作设计,总结了利用课程制作的方法进行微课课程资源开发的依据与一般模式,探讨了课程制作原理在高中地理教学中的应用与实践。     

师范教育课程结构的比较研究

师范教育课程结构的比较研究大连电视大学朱品一据对我国高等师范毕业生的跟踪调查，他们存在着知识面窄、兴趣单调、组织管理能力差、口头表达和板书能力不强，教具制作，电化教具使用能力缺乏，专业思想不稳定等问题①。这与师范教育课程结构不合理有直接关系，师范教育...     

谈高中地理小组合作探究学习的问题及策略

合作式学习是新课程课堂教学中应用最多的一种学习方式,在实际教学过程中取得了一定的成效,但是很多教师在采取小组合作探究学习的时候往往只注重形式,忽视其中问题实质,缺乏实效性。高中地理小组探究学习仍然有很多不足的地方,而且很多学生对地理学习并不特别感兴趣。随着新课程改革不断深入,我们应当更认识到高中地理小组合作探究学习过程中出现的各种问题和解决方法。     

高中地理“微课程”理念应用探析

在高中地理教学中,微课程教学手段的运用,对优化高中地理的课堂教学,提升学生的自主学习能力、提升教师的综合素质具有积极的意义。因此,高中地理教师应当紧密结合信息技术手段,将微课程用于课堂导入、案例讲解等环节,全面提升高中地理的教学效率。     

如何在高中地理教学中培养学生的自主学习能力

地理课程是高中阶段的一项重要教学内容,在地理教学中让学生开展自主学习能够帮助学生养成严密的思考能力。在当前新课改不断深入的背景下,高中地理教师在教学中也应该融入更多的新颖的教学策略。但是,由于一些教师缺乏教学经验,在教学过程中仍然存在一些问题。笔者在总结前人高中地理教学经验的基础上,结合自身让学生自主学习的实践,分析了高中地理教学中存在的问题,并探讨了自主学习模式与高中地理整合的策略,希望本文能为高中地理教师有效地进行教学提供一定的参考。     

高中地理教学中存在的典型问题及解决策略探究

高中地理课程是高中学生的必修课之一,学习地理知识不但对于学生的成绩有着非常重要的作用,也对学生了解地理常识有着积极的意义。在新课改的形势下,高中地理课程教材与教学要求都有很大改变,但是很多教师的教学思路和教学方法仍未能及时扭转,这也导致了高中地理教学中仍然存在着很多问题,高中地理教学效果不尽如人意。在新课改形势下,教师们要积极适应新课改的各项要求,对于教材展开更加深入和透彻的研究,寻找提升地理教育教学质量的方法。笔者结合自身教学经验,对鲁教版高中地理教材进行了一些研究分析,并在此基础上根据教学大纲要求及个人理解对于当前地理教学中存在的问题提出了一些解决策略。     

寓情于景——情境教学法在高中地理教学中的应用

随着我国新时代教育理念的不断发展,在素质教 育理念的指导下,人们越来越注重地理课程的教育质量。良好 的地理课程教学活动是推动学生全面发展的重要形式,但是在 当前的地理课程教学过程中还存在着一系列的问题,比如教师 的地理知识教学手段单一、学生提不起对地理知识的学习兴趣 等。针对这些问题,本文通过深入探究当前阶段高中地理教学 中存在的问题,并提出情境教学法在高中地理教学中的应用策 略,以期提升高中地理课程教育教学质量,为高中生的全面发 展提供一些有价值的参考。     

高中地理教学的回顾与发展

我国高中地理教学是在借鉴国内外教学模式、地理课程设置与改革的基础上发展起来的,至今已有20年的历史。随着我国新课改的实施,高中地理课程教学的内容与课程的设置都发生了巨大的变化。本文首先回顾了高中地理教学改革的发展历程,然后在肯定我国高中地理新课改取得成绩的基础上,分析了我国高中地理教学仍存在的问题,最后阐述了对我国高中地理教学发展的一些看法。     

教具在盲校直观教学中的应用

大量符合各种感知觉特点的教具是盲校直观教学实践的基础。触觉教具是盲校直观教学的重点,教师应理解各种类型触觉教具的直观层次。盲校教师在制作、使用触觉教具时,不应受视觉规律的主导。多感官教具的效果通常较好,计算机多媒体教具对盲生只是听觉教具,并不适应盲童缺乏事物客观表象的特点。语言在直观教学中有重要的辅助作用,但是,把抽象的语言作为直观的一种方式值得商榷。     

基于新课改背景下高中地理课堂教学策略研究

伴随着社会的发展和进步,社会的需求越来越多样化,对于课程的学习要求也提出了更多新的要求,因此对于高中地理课程教学也提出新的思考和要求,旧的高中地理教学思路和方法已经不能适应当前社会和教育发展的实际需要了。笔者在总结近几年的实际教学过程当中,可以清晰地认识到很多高中地理教师和高中文科学校仍然在使用以前的教学思路和方法,没有将最新的发展变化运用到当前高中地理教学课堂当中,因此本文就这一背景下的新要求提出高中地理教学的全新的策略,即五个优点化的教学建议和策略。丰富当前的高中地理教学课程和质量要求。