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随着我国教育体系的不断改革创新,智慧课堂的教学理念作为互联网思维模式下的教学创新逐渐被中小学使用,并且在教学实践中受到广大师生的高度认可。教师首先介绍了智慧课堂的概念,然后简单介绍了基于网络学习空间的小学数学教学现状,最后提出基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学的相关策略,旨在说明小学数学教师可以充分利用网络学习空间的优势对学生进行教学,提高学生数学学习能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(9)
随着计算机网络的发展,计算机网络也深入到教育事业当中。小学教育,作为我国教育的基础阶段,教学质量的好坏,关系着学生的自主学习能力和思维的养成。所以,在新课标要求下,将网络学习空间与智慧课堂教学进行创新结合,已取得良好的教学效果。 相似文献
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大数据时代的来临,改变了传统的教育教学方式,为教育界的变革带来了更多的可能性。在文章的研究中,以小学数学智慧课堂教学策略为研究案例,分析了网络学习空间与智慧教育结合下的小学数学课堂教学改革。意在鼓励我国广大教育工作者能够对新时期产生的全新的教学形式予以更多的关注和支持。文章以“网络学习空间视域下的小学数学智慧课堂教学策略探究”为研究话题,从最真实的小学数学课堂教学实践出发,真实地分析了现阶段网络学习空间在小学数学课堂教学中的实际应用情况以及存在的教学难题,以构建智慧课堂为最终教学改革指导,从多角度提出了关于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
科技的不断发展和进步在一定程度上也促进了教育的发展和改革,而教育的发展和改革需要理念作为指导基础。就基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学进行研究,希望能够进一步促进网络学习空间在课堂教学上的应用。 相似文献
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作为小学阶段的基础工具学科,抽象、严谨是小学数学的重要特点.小学数学注重的是对学生思维能力的培养,以提高其对数学的学习兴趣为首要目标.随着互联网的普及,信息技术的快速发展,教育部门也提高了对网络学习空间的重视和关注.近年来,网络学习空间的构建为小学数学教学形式提供了新思路,结合我国当下的教学情况以及多年的教学经验来看,... 相似文献
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杨卫民 《数学学习与研究(教研版)》2023,(32):155-157
文章以小学数学为例,阐述了网络学习空间的育人价值,并根据网络学习空间开展现状,提出网络学习空间、智慧课堂、网络学习社区等新颖的教学方法,以提高学生的数学兴趣和学习效率.根据研究结果,在网络学习平台的支持下,教师可利用网络社区开展预习、答疑和检测,通过智慧网络把握学情、因材施教、顺学而导并优化学习评价,帮助学生更好地理解和记忆知识,促进教学实效提升. 相似文献
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张群 《中学语文(读写新空间)》2022,(15):3-4
近几年,越来越多的教师在授课过程中融入了各种先进的科学技术设备,并借此创新出了多样化的教育模式,如微课视频教学、网络平台互动教学、视频直播教学等等。这不仅使传统的知识课堂教学转变为智慧课堂教学,有效改善了学生的学习质量,同时优化了老师的授课效果。本文通过对初中语文教学改革的进一步探索,总结出了改善教师教学效率,构建高效智慧课堂的有效策略。 相似文献
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易彩凤 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
信息技术的发展让教育教学工作拥有更多可能性,随着教育行业的发展,小学教育中已经广泛应用信息化的教学手段。与此同时,各个学校及教师仍然在研究更高效的教学模式,因此网络学习空间这一概念被提出并应用在实际教学过程中。基于此,本文对网络学习空间与小学数学课堂优化结合的方法与思路进行探讨,旨在为后续教学工作的开展提供参考与借鉴。 相似文献
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王明阳 《试题与研究:高中理科综合》2020,(27):0175-0175
小学阶段作为小学生启蒙各种学科的重要时期, 进行系统性的学科学习对小学生认知教育与素质教育的全面 渗透具有积极意义。小学数学教学更应高度重视小学生自主 思考与实践应用能力的培养,采取有效措施激发小学生形成创 造性思维与开发性思维。基于此,在深度学习与新课程改革要 求视角下围绕着小学数学课堂教学展开深入分析已成为顺应 教育行业发展的必然趋势,旨在应用各种有效对策推动小学数 学课堂教学深远发展。 相似文献
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本文以改善小学生浅表数学学习状态为切入点,以促进学生深度数学学习为核心导向,对小学数学课堂教学组织策略进行创新优化。主要内容包括:重塑学习认识,突出“与我有关”;调整学习状态,强调“全面参与”;转化学习方式,注重“深度探究”三个方面。旨在通过小学数学课堂教学形式的创新改革,让学生在真正意义上成为课堂的中心、学习的主体,实现深度数学学习。 相似文献
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简淑端 《读与写:教育教学刊》2022,(9)
在学生对数学知识进行深入理解后,教师根据学生对知识的理解,进行深入地训练和教学。这不仅能够促进学生思维的发展,同样也能帮助学生更好地掌握数学学习方法,为日后的学习奠定基础。但数学原本就是一种说理的学科,小学生往往难以掌握深奥的思维知识,需要教师对数学知识进行分解,激发学生的学习兴趣,在这个过程中,让学生成为课堂的主体,增强自主学习能力。 相似文献