培养农村小学生问题意识的策略

当前农村小学课堂普遍存在学生不敢提问题的现象,学生缺乏一种自主探究的能力,致使课堂效率低下。如何在数学课堂教学中培养农村学生提问的意识？笔者谈三点做法。     

小学生数学问题意识的培养策略

"学起于思,思起于疑。"美国著名数学家哈尔莫斯说过:"问题是数学的心脏。"在小学数学教学中教师应注重培养学生的问题意识,提高学生的创新能力。     

浅谈小学生数学问题意识的培养

问题意识的培养对于小学生的教育具有重要的意义,问题是小学数学的心脏,有了问题,思维才有方向,有了问题,思维才有动力,学生提出问题,这是解决问题教学的重要组成部分。因此,培养学生善于发现问题、提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。     

农村小学生数学应用意识的培养途径

学习数学,不能仅仅停留在掌握知识的层面上,而必须学会应用。面对实际问题,能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略,是数学应用意识的重要体现,也是能将所学的知识和方法运用于实际的关键。从学生的检测卷及目前本地方农村小学数学教学的现状分析,农村小学生运用所学知识解决实际问题的能力普遍较低,即使一些教师在引进新知识时也提供一、两个实际背景,但仅仅如此,并不能确保学生具有应用意识。也许抛开教师提供的,学生头脑中便难以找到其他的实际背景,依然会将所学知识与现实生活看成两个相互独立的系统,     

浅谈农村小学学生数学问题意识的培养

所谓问题意识是指学生在学习过程中呈现的一种学习态度,是对知识本身感知、接受、思考的综合能力,是学生自主学习的核心要义。而数学问题意识是源自学生问题意识的具象化表现,是学生在数学知识学习过程中的思维心理表现。文章从分析农村小学数学课堂问题意识培养欠缺的原因出发,从笔者的教学实践入手,探讨了农村小学生数学问题意识的培养策略,从而为构建高效小学数学课堂提供理论基础。     

小学生数学应用意识的培养

小学数学教学中学生的应用意识主要体现在以下三个方面:第一,面对实际问题,能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略.包括两个方面:一是在实际情境中发现问题和提出问题的意识;二是主动应用数学知识解决问题的意识.第二,面对新的数学知识时,能主动寻找其实际背景,并探索其应用价值.第三,认识到现实生活中蕴涵着的大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用.     

浅谈农村小学数学教学如何培养学生的问题意识

问题意识是学生在学习过程中对知识点的思考,尤其是在数学课堂中,问题意识是学生是否具备数学素养的标准之一.文章从分析当前农村小学学生在数学课堂上缺乏问题意识的表现和原因出发,结合作者的教学经验,探究改变教学现状、培养学生问题意识的策略,从而达到提高农村小学数学教学质量、培养学生优秀学习能力的目标.     

从问题意识入手培养小学生的数学思维

疑是思维的开端,而思维又与问题联系在一起。学生有了学习欲望,才能更投入地学习。教师应作出有利于提高学生问题探究兴趣的评价,保护他们提问的热情,消除他们的消极心理。教师要善于创设情境,组织利于学生找出规律的材料,便于学生探索、实践、发现问题。     

谈农村小学生数学合作意识和能力的培养

合作是学生应当具备的一大素质,通过合作的方式可以让他们更高效的完成数学任务,然而在农村许多学生的合作意识比较欠缺。因为他们大多是在独立的情况下完成某一项任务,因此,小学数学教师需要对农村小学生进行合作意识的培养。本文分析了农村小学教学存在的问题,指出了培养农村学生合作意识和合作能力的策略。     

数学课堂上如何培养小学生的问题意识

小学数学教育是培养学生发现问题和解决问题能力的一门主要的学科、而问题意识的培养可以让学生在学习和生活中加强解决问题的能力,让学生的学习技巧和学习方式得到全方位的改善。为此就问题意识进行了简单的讨论,分析了什么是问题意识,为什么要培养小学生的问题意识,以及如何培养小学生的问题意识,还有培养小学生问题意识时应当注意的问题。     

农村小学数学应用意识的培养实践

在传统教学理念下,很多教师认为数学知识抽象 难懂,所以进行一味地讲解、教授,使得学生无法真正地理解知 识、掌握知识,也不知道应该如何灵活地应用知识。虽然农村 的资源有限,教学设备也与城市有所差异,但是教师也要重视 起学生应用意识的培养,将现有的资源最大化利用起来,促进 学生能力的发展。本文从生活化教学、实践性教学、问题教学 法三个方面入手,阐述了农村小学数学应用意识的培养策略。     

培养学生的数学问题意识

在小学数学教学中,作者通过利用课本插图、运用教学演示、让学生动手、设置悬念等方式,培养学生问题意识,让学生形成良好的问题意识,达到更好的学习效果。     

浅谈农村小学数学教学如何培养学生的问题意识

近年来,随着我国素质教育的不断深入,小学生的数学学习得到了社会大众的广泛重视。在我国新课程改革的背景下,农村的小学数学教师必须要重视起学生的数学学习能力,在教学的过程中采用先进的教学方法,迎合新时代教学的需要,尊重学生的教学课堂主体地位,让学生们养成数学学习的问题意识。在教学的过程中,小学数学教师还要努力提高学生分析问题以及解决问题的能力,从而促进学生的全面健康发展。本文主要分析了农村小学学生数学学习的现状,具体探讨了在教学的过程中如何培养学生的问题意识。     

小学生数学问题意识培养之管见

有这样一种说法,社会需要比十所大学的作用更大,这就是说发现问题比解决问题的能力更重要。因为发现了问题,我们才有探究问题的目标,才有解决问题的具体措施。小学数学学习也是一样,小学生在数学学习的过程中,强烈的问题意识能够大大的激发他们探究下去的欲望,并且在探究成功的基础上以更大的信心与兴趣继续自己的数学学习。所以,小学数学课堂教学中,有意识的培养小学生的问题意识,是摆在我们一线小学数学教师面前的一个非常重要的课题。     

初中数学教学如何培养农村学生问题意识

新课程背景下的农村初中数学课堂教学中教会学生学会学习,学会思考问题,善于把数学知识转化为数学问题,让学生积极参与、主动思考,它对培养学生创新精神,提高学生的终身学习能力,都有较为长远的意义。因此,在农村初中数学教学中,教师要有意识地引导学生质疑,培养学生的问题意识,这对实施素质教育和创新育具有十分重要的作用。     

小学数学教学应注意培养问题意识

学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑探究的心理状态，而这种心理状态又驱使学生积极思维，不断提出问题的解决问题。我们把思维这种问题性心理品质称为问题意识。