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在高中地理学科中,其学科素养包含了能力、方法、知识以及思维等多种因素,是一个具有综合概念的学科。而在高三地理复习课中,教师需要采取新的教学方式进行地理教学,转变以往的教学方式是主要的。教师在进行课堂教学时,应当做好教学准备,有效提高课堂教学效率。并且在实际教学中,应当通过综合思维的方式引导学生开放思维,从而培养高三学生的地理知识水平和地理能力。本文主要通过对"综合思维"学科素养的研究,分析其在高三地理复习课中的教学效果。 相似文献
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分析当前小学英语复习课存在表层化、程序化、碎片化等问题。以教科版(2011年版)小学《英语》四年级(上)Module 4 Foods and Drinks为例,探究基于核心素养的大单元复习课教学策略,即剖析教材,挖掘教材内涵;学生中心,以学定教;建设资源,精准设计。指出在基于学科核心素养的小学英语大单元复习课教学中,教师要依据“以人为本”理念,创新教学方法,有针对性地设计教学活动,从而提高学生的综合语言运用能力。 相似文献
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从基本的单液原电池到双液原电池及空气电池总结复习,展现原电池科技的发展史。引入创新实验双液装置、金属空气电池的制作与应用,从电子、离子的微观层面分析导电的差异,培养学生宏观辨识和微观探析、变化观念与平衡思想。万用表的引入不仅体现学科的交融也实现由定性到定量的跨越。以数据分析处理培养学生证据推理和模型认知。以新颖直观的课堂实验为平台,串联电化学各知识点的复习,颠覆传统枯燥的高三复习课,从而实现学生实验探究与创新能力的培养。 相似文献
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黄咏莉 《教学管理与教育研究》2019,(4):58-59
在初中历史教学中,应该贯彻落实核心素养教学理念,通过合理的教学设计,培养学生的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观,让学生学会在特定时间、空间观察并分析事物,学会通过史料实证的方式去全面了解、理解并解释历史,在学习历史的过程中,形成正确的价值观。 相似文献
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为了提高学生的历史核心素养,文章首先分析了历史学科核心素养的概念,然后提出了基于学科核心素养的初中历史教学策略,包括引导学生树立正确的历史价值观、培养学生的历史理解与解释素养、培养学生的史料实证素养三个方面。 相似文献
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物理素养的提高、物理思维的发展不应该只限于来自教师语言的灌输、抽象的讲解,物理学的根本在于科学的实验研究。物理教师要培养学生从知识能力的建立到思维智慧的形成,明确让学生受益的不只是物理知识本身,更有所学知识忘掉后剩下的思维方式、问题意识、探究能力等。这就是教学过程中要学生日益养成的物理核心素养的精髄。 相似文献
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以一节传统的高三生物复习课例为突破口,试图打破复习课教学以考点或知识点为线索、典型例题和变式训练为主导的教学设计模式,构建以情境为载体、问题为驱动力、凸显学科核心素养的高三生物复习课新设计模式,达到高三生物复习课创新、提能、增效的目的。 相似文献
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李晓珍 《试题与研究:高中理科综合》2020,(29):0087-0087
高考复习是高中生物教学的一个重要阶段。虽然“一考定终身”的理念已经不再受到人们的推崇,但高考仍然是 关键性的环节,也是绝大部分高中生所需要的一个人生上升通 道。他们几年来的艰苦努力,需要高考给出一个“结果”。在这 种情况下,很多教师都在思考如何进一步提升生物学科的高考 复习质量。本文即以学科核心素养为出发点,从强化生命观 念、培养科学思维、提升探究能力和促进社会责任感形成等方 面,对该领域进行探讨。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(5)
近些年,随着"微"时代的到来,教育领域也随之掀起一场"微"革命,小微课已经开始在思想政治课教学中大显神通。它不仅因翻转课堂给传统课堂教学带来全新变化,还对学科核心素养培育产生了重要影响。新时期的学科教学已进入培育核心素养的新时代,思想政治课教学也是为核心素养而教,为核心素养而学。基于学科核心素养的微课巧用将大有作为,需要巧用故事型微课,增添课堂趣味;巧用案例型微课,促进互动生成;巧用助学型微课,助力自主学习;巧用习题型微课,提升教学实效。 相似文献
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高师学生文学素养的培养策略,首先应从传统的单一讲授法转变为全方位、多层次的立体教学模式:以有力的保障措施使学生从多读多写到会读会写;通过多种形式的体验教学法提升学生的人文品味;注重学科教学过程中的职业教育化以提高学生的阅读教学能力。 相似文献
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黄惠琼 《试题与研究:高中理科综合》2021,(3)
核心素养指导之下,能够让学生在学习知识的同时,提高自身的综合能力,不仅是可以提高一些学习技能,也可以让学生掌握更多人文文化。基于该种状况,笔者在研究当中,对初中历史学科教学渗透核心素养相关的内容进行分析。文章首先阐述初中历史学科教学渗透核心素养的教育价值,然后对具体的渗透教学实现路径进行分析,并且指出了具体的实践策略。 相似文献