数学概念教学中学生思维能力的培养

数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式，在小学数学学习过程中，学生需要掌握许许多多的数学概念，而且，不同的概念抽象概括的程度不同，因此，对学生掌握概念要求的抽象水平也不同。在教师的指导下，学生学习数学概念，既掌握了新的知识，也发展了学生的思维能力。那么，如何在小学数学概念教学时培养学生思维能力呢？     

谈概念教学中学生思维能力的培养

概念是客观事物和现象的本质属性在人脑的反映,建立概念要通过人脑的思维。因此,在概念教学中,能否激发学生积极思维是教学成败的关键。 1.在感知转化为概念的过程中激发思维 乌申斯基说过:“重点是使儿童的感觉转化为概     

略谈数学概念教学中学生思维能力的培养

<正>"概念"是反映事物本质属性的思维产物,数学教材中反映数和形本质属性的数字、图形、符号、定义、法则等都是数学概念。许多老师认为,在进行概念教学时只要简单"告诉",让学生记住,并能运用就可以了。殊不知,这样会造成学生只会依样画葫芦地用概念而不能灵活理解、掌握概念。笔者认为,教师在教学中要让学生深刻领悟概念的内涵,注重学生思维能力的培养。     

初中科学概念教学中学生思维能力的培养

发展学生的思维,是优秀教师共同追求的目标。 在初中科学教学中,科学概念是科学大厦的基础,从发展学生 思维的灵活性、敏捷性、批判性、深刻性和创造性五个方面的品 质进行探索,不仅可以筑牢科学大厦的基础,更能培养学生的 思维能力。     

历史教学中学生思维能力培养

学生学习历史的过程从本质上说是一种思维的过程,是由对历史的感知上升为理性认识,揭示历史本质和历史规律,并用历史意识考察当今社会的方方面面的思维过程。“历史思维是在历史唯物主义和辩证唯物主义指导下的,由具体形象思维和抽象思维相结合的,以时问和地点为主线的,通过史料中介逐步认识历史客体发展规律,不断揭示历史本质,朝着认识终极目标永无休止前进的特种思维品质。”①教师在教学中主要从以下几步来培养学生的思维。     

历史教学中学生思维能力培养

思维是人类特有的一种高级的、复杂的心理活动。在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，学科能力培养是中学教学三大任务的中心环节，而思维能力培养在中学历史教学居于重要地位。学生只有具备了一定的思维能力，才能独立的学习历史知识并很好的运用历史知识。中学历史教学中提高思维能力应从初中着手。以下谈谈自己在教学实践中的点滴体会。一、把握转机，注意激发并保持积极的思维状态中学阶段，不论从学习内容、学习方法、大纲要求，还是学生自身发展特点来看，都要经历一次转机。进入中学，面对繁多的学科，学生往往陷入手忙脚乱的境…     

药理教学中学生思维能力培养

思维是智力的核心,不仅在学生能力培养中占有十分重要的地位,也是引导学生学会学习的重要一环。因此,在传授知识的同时如何加强对学生思维能力的培养,是每位教师值得探讨的课题。笔者结合药理学教学,对学生思维能力的培养进行了实践,现提出与同道探讨。     

加强概念教学 培养思维能力

<正>我在实际教学中要根据学生的学习实际,采用相应的教学方法和教学策略,努力提高数学课堂效益。一、创设情境,引导学生在参与中浓厚学习兴趣概念教学必须激发学生的学习兴趣,增强学生主动参与教学实践活动的意愿,课堂上只有加深师生之间的课堂互动交流,才能引导学生很好地完成由感性认识到理性认识的过渡。教学中,我注重引导学生把日常生活中所接触到的事物或教材中列举的实际问题、图形、图表等作为学习的第一手材料,引导学生通过观察、分     

加强概念教学 培养思维能力

“数学教学是数学(思维)活动的教学”。数学教学不仅仅只是使学生掌握数学知识,重要的是要发展学生的数学思维能力,这是中学数学教学的重要任务。我们应当把培养和发展学生思维能力的工作贯穿于整个数学教学过程之中。概念、判断、推理是数学思维的三种基本形式。其中概念是思维的基础,没有概念,思维就不能进行,判断和推理就无从做起。在初中阶段的数学教学中,概念教学对初中学生学好数学至关重要。     

地理教学中学生思维能力的培养

一、激发学生的学习兴趣和求知欲望,给思维以动力 　　中学生好奇心强,求知欲望高.而中学地理教材既包括自然地理,又涉及到人文地理,内容丰富多采,这就为激发学生的学习兴趣和求知欲望提供了丰富的素材.兴趣是学生学习和发展思维能力的巨大推动力,兴趣是最好的老师.思维活动往往和解决问题联系在一起,教师要适时提出问题,激发学生积极思维,促使学生去思考、去理解、去寻找问题的正确答案.例如:讲经纬线方向时提问:“一个人沿某纬线一直走能否回到原地?为什么?““一个人沿某经线一直向北走能否回到原地?为什么?“又如讲青藏高原时提问:“青藏高原地势高、太阳辐射强,为什么气候天寒地冻?“等等.这些问题学生都很感兴趣.学生对学习内容最有兴趣的时候也是学习状态最佳的时候.在教学过程中教师要有计划地创设各种问题情境,设置一定困难,激发学生的学习兴趣,并引导学生运用灵活多样的学习方法,理解和掌握概念,使学生的思维能力得到培养. 　　……     

数学教学中学生思维能力的培养

数学教学的过程是学生认识的过程、思维的过程。培养学生的创新能力,实现由应试教育到素质教育的转变,课本为我们提供了载体,课堂为我们提供了途径,我们应该引导学生在接受前人知识成果的基础上学习认识世界、认识自然的方法,提高学生的创新能力。一、指导学生自学现代教学观认     

历史教学中学生思维能力的培养

启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律.在教学中训练学生的思维,应根据思维的内容、特点等运用恰当的教学方法,才能有效地发展学生的思维能力.     

复习教学中学生思维能力的培养

能力由智力、知识和技能三个基本因素构成 ,缺一不可。在诸多能力中 ,思维能力是核心。如何培养学生思维能力 ,训练学生的思维素质 ,成为素质教育前提下 ,进行教学的当务之急。一、强化基础知识 ,形成基本技能在复习中 ,学生的许多问题归根结底是基础知识不够扎实 ,如果不注意夯实基础而搞“题海” ,只能是拔苗助长无益于复习。多年来 ,对每个知识点的复习 ,我们都采用了与学生讨论、归纳的方法 ,将知识条理化、系统化 ,使学生形成完整的知识体系。例如 :在复习物质的量计算时 ,引导学生按“物质的量的定义→ 1ｍｏｌ的规定→阿伏加德罗常数…     

中学化学教学中学生思维能力的培养

指出中学化学中学生思维能力的培养 ,阐明思维的流畅性、变通性和独创性的特点及对学生的训练 .     

化学教学中学生思维能力的培养

化学教学中培养学生的思维能力，就是要求学生能把物质及其变化规律分析综合、比较、概括，得出化学概念和化学原理；应用从一般到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及其变化规律；应用有关化学原理整理知识体系，加以灵活运用，从而产生联想。     

化学教学中学生思维能力的培养

一、让学生带着问题阅读课文，养成思维习惯“思起于疑”。在课堂上巧设一些问题或矛盾，让学生在阅读课文时展开积极的思维，在教师的启发下激发智慧的火花。在教学过程中，我根据教学内容和目标要求设置一些能引导学生自学的问题，启迪学生思考。如在“硫酸的工业制法”教学中，我设置了以下四个问题让学生自学：①接触法制硫酸的原理是什么？可分为哪几个主要生产阶段？②在每一个阶段中，发生哪些主要反应？所用设备各是什么？③在吸收塔里为何不用水或稀硫酸来吸收三氧化硫？④工厂的尾气如何处理才能排放入大气中？这些问题虽无多大梯…     

化学教学中学生思维能力的培养

思维能力是在思考过程中发展和提高的，而思考过程是别人所代替不了的．因此，在化学教学中，教师必须强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，从而达到培养思维能力的目的．培养学生思维能力一般要从以下几个方面着手．     

谈教学中学生思维能力的培养

思维能力是一切能力的核心，它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得对事物本质的认识能力。培养和提升学生的思维能力，是教学创新的关键所在。特别是小学生正处于生理、心理的成长发育期，加强对学生思维能力的培养，夯实学生的学习基础，对学生今后的发展尤为关键和重要。[第一段]     

估算教学中学生思维能力的培养

估算在实际生活中有着广泛的应用，小学数学中的估算教学本身蕴含着丰富的创造因素，具有发展智力和激活思维的作用。本文谈谈在估算教学中对学生进行思维能力培养的体会。一、通过估算，培养学生思维的敏捷性思维的敏捷性，反映学生在正确思维的基础上，善于简缩思维过程，进行跳跃式的快速思维，从而能够比较快地作出正确的判断和决定。结合估算教学，可以训练学生运用已经掌握的知识和经验，从问题的整体出发，综合考虑条件，以敏锐的观察力、迅速的判断力对问题作简约的紧缩推理，从而正确、快速地探求出解决问题的捷径。例如，某摩托车…     

中学数学教学中学生思维能力的培养

数学教学过程应是数学思维活动的过程，因此，应采取有效措施，培养学生的思维能力。