论高师音乐专业教师的素质

近年来 ,对于如何培养合格中小学音乐教师的问题 ,理论研究和教学实践都进行了许多探讨和尝试 ,比如针对中小学音乐教师的素质而言 ,关于转变教学观念——摆脱专业教学模式的影响而转入真正的师范音乐教育 ;关于改变教学方法——从强调技术、技能教学转入注重审美教育 ;关于培养教育意识——强调面向“讲台”而不是“舞台”等方面 ,都取得了一些可喜的成果 ,达成了一定程度的共识。但笔者认为 ,目前所进行的探讨尚显薄弱 ,忽略了对普通音乐教育的“母体”——高等师范院校音乐教师素质问题的讨论。追本求源 ,才可能找到问题的本质所在和解决…     

论教师教育观念的作用

教师教育观念是教师素质的核心，科学、客观地认识教师教育观念的作用有教非常重要的意又。本文从分折目前关于教师教育观念作用的已有观点入手，阐述了理解教师教育观念之作用应明确的几个重要问题，并在此基础上深入剖折了教师教育观念的作用。     

论高等师范院校教师教育的综合化发展

教师教育是高等师范院校的主要职能，教师教育综合化发展是高师院校教育的改革方向。本文在阐述教师教育综合化发展是高师院校提高人才培养质量的必然选择的基础上，分析了高等师范院校教师教育综合化发展的主要内容和基本要求，并对高等师范院校实施教师教育综合化发展需要处理好的几个问题进行了初步探讨。     

浅论素质教育

本浅析了素质，素质教育，应试，应试教育等概念，探讨了国民素质和青年学生，尤其是高师学生的素质结构，内容和素质教育的要求，比较了两种教育模式，呼呈将应试教育转到素质教育这一轨道上来。     

试论素质教育中教师的教育观念

从“应试教育”向素质教育转轨过程中,教师必须清楚地认识到自己所承担的责任,努力学习素质教育的理论与实践,树立素质教育观念,摆脱“应试教育”的束缚,使素质教育得以顺利实施。     

论教师的教育观念

教师的教育观念是教师在一定的历史文化背景下，在日常生活、教育教学实践与专业理论学习中，基于对学生发展特征和教育活动规律的主观性认识，而形成的有关教育的个人看法。本文在对这一概念进行明晰的基础上，阐述了教师教育观念的主要功能以及相关的因素，旨在为教师的教育观念的改革提供最根本的理论基础，开启改革的思路。     

教师如何促使国民转变教育观念

教育活动总是在一定的教育观念指导下朝着预定方向进行的 ,因此 ,克服“应试教育”倾向 ,实施素质教育 ,首先是教育观念上的一场变革。实施素质教育说难也难 ,说不难也不难 :说难就难在统一认识、统一思想上 ;如果思想认识统一了就不难。要把我们的认识统一到中央的文件、教育的法律法规上来 ,要正确区分“应试教育”和素质教育的教育观、质量观、人才观 ,深刻理解素质教育的内涵及重要意义 ,对克服“应试教育”倾向、实施素质教育是十分重要的。要有紧迫感、历史责任心 ,要增强其自觉性、积极性和创造性 ,要勇于投身到这场全面推进和实施素…     

论高师音乐教师的特征

本旨在探讨高师音乐教师这一变量与学生和教学之间存在的关系，从认知的角度看，怎样呈现知识是教学有效性的重要环节。同时，音乐教师的人格特征成为学生学习动机的激励因素，而音乐教师的教学风格也极大的影响着教学效果的好劣。     

英语素质教育论

我们正处在新世纪的开端,基础教育已被列为教育的“重中之重”,培养高素质的创新型的英语人才,是英语教育的根本任务。要完成这一任务,英语教育必须实现由应试教育向素质教育的转变。     

21世纪教师教育观念与素质

教育大计,教师为本。教师如何适应时代需要的发展,为21世纪培养合格的人才,是目前教育界普遍关心的问题。本文认为,为适应未来21世纪的要求,积极实现教师教育观念的转变是当务之急,而提高教师的素质则是其中最为关键的问题。     

试析高师音乐教育中的素质教育

高师音乐教育中“素质教育”问题，涉及整个高师音乐教育体系调整和变革的诸多问题，在高师音乐教育中实施“素质教育”工程，必须着力于培养学生良好的个人素质、适合社会要求的专业素质、较高的职业素质、比较完美的个性。     

关于高师音乐教育学习理念的几点思考

本文通过对建构主义理论深入客观的研究,同时与我国高师音乐教育实践紧密结合,对我国高师音乐教育学习理念进行了深入的研究和思考.     

高师音乐教学改革初探

随着高师音乐教育规模的扩大,出现的问题越来越多。目前,从我国音乐教育发展的现状来看,必须做到合理安排课程设置,大胆探索教学实践及社会实践,重视生源质量,优化教学内容,加强师资队伍建设。     

谈市属高校教师应树立的教育观

市属高校教师通过树立学生观、改革观、学习观、教学观、科研观、服务观、健康观和师德观八个方面的教育观,以确立正确的高等教育价值观,提高市属高校教师队伍素质,推动市属高校健康快速地发展。     

高师音乐教育改革初论

高等师范音乐教育应以培养中等音乐师资为特定任务。从体系上、框架上有一个根本性的改革。教学内容与方法的改革是改革的具体体现。音乐教育的发展就是要为基础教育服务,建立具有中国气派和中国特色的音乐教育体系。     

高师音乐教育改革的研究与探讨

面对新形势的要求和教育的改革，师范音乐教育如何应对才能使我们的音乐教育走向更加成熟、更加实用、更加富有活力．而这一切实际情况却绝非形式上的变革所能奏效的。要想向课堂要质量，就必须从教学手段、教学内容、课程设置等诸多方面实行全方位的改革。     

高师音乐教育应重视民族音乐

民族音乐是中国优秀的音乐文化资源,然而,民族音乐的发展现状并不乐观,作为培养中小学师资力量的高师,对弘扬民族音乐起着基础性的重要作用,针对民族音乐在高师日渐式微的现状,弘扬民族音乐,对其现有的音乐教学模式进行教学改革,强化高师中的民族音乐教学,使高师音乐教育的改革与中小学音乐教育相适应成为必然选择.     

高师音乐专业加强民族音乐教育初探

多年来,高等师范院校音乐专业在教学中过分强调了学生的专业技能,而忽视了对学生进行民族音乐教育,在教学中的选材上对民族性的作品用的也很少。为了激发学生的爱国主义热情,培养民族自豪感,高师音乐教学应加强对学生进行民族音乐教育。     

育人是音乐教育的根本——对目前音乐教育中忽视和轻视教育性现象的批判

目前中小学音乐教育存在这样一些忽视和轻视教育性的现象:观念上,以为实现音乐教育的审美性就必须舍弃其教育性;实践中,音乐教育追求世俗功利性,校园歌曲严重匮乏,部分音乐教师言行举止不良等等.这些现象违背了音乐与音乐教育自身规律和学生身心发展规律,严重阻碍了音乐教育教育性的实现,对此我们必须予以重视.     

师范院校应确立教师教育新理念

教师教育是教师培养和教师培训的总称，其实质是实现教师的职前培养和职后培训一体化，我国师范教育长期以来形成了单一封闭的教师培养模式，随着教育事业的发展与改革，已显露出种种不适应，并面临新的挑战，作为以师范教育为主体的师范院校，必须确立教师教育的理念，进一步增强内涵，扩展外延，实现教师培养与教师培训的有效结合。