语文学讲结合初探

现在的教育体制改革要求我们要改变过去传统的课堂模式，即由教师讲、学生听，改变成＂学导为主，讲练结合＂的课堂模式。这种模式能够改变学生学习的惰性由被动听课、记忆变成主动学习、动脑分析的习惯。从而提高课堂学习效率。     

引导初中生自主学习数学“三策略”

我们知道培养学生的自主学习能力比单纯地教给学生知识更重要，但是，目前也有一些初中数学教师把学生自主学习教学简单化，为了突出学生的自主学习，甚至在课堂中让学生“放任自流”，把课堂教学变成无序教学，成为无效课堂。自主学习也离不开教师的有效引导，     

导学卡 县自学

为进一步培养学生自我学习、自我探究的能力，把“不待老师教，自己能学习”变成可操作的程序，我们在加强学法指导、培养学生的自学能力的基础上，在教学教学中运用导学卡，优化课堂结构，让学生自己掌握学习目标与学习进程，学会研究发现。     

让课堂教学更精彩

面对课程改革,我们在探索中前行.我们努力想让学生成为学习的主人,渴望让自己的课堂变成智慧的课堂.可有时我们却很茫然:课堂上,让学生自主学习却常常变得热闹有余,效果甚微;……     

对打造初中数学高效课堂的思考

<正>高效课堂要求在课堂教学中把以往的鸦雀无声变成畅所欲言,把纹丝不动变成自由活动,把注入式教学变成自主探究式学习。鼓励学生在课堂上积极参与,精彩展示,使学生真正得到发展,全面大幅度提高教学质量已成为数学教学高效课堂的基本要求。下面我就如何打造初中数学教学高效课堂谈谈认识。一、激发学生兴趣是高效课堂的前提兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中,数学因其本身的特殊性,让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力,只讲大道理是远远不够的,关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们:学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素,它是激发学生求知欲、探索欲的必要前     

让课堂教学更精彩

面对课程改革,我们在探索中前行.我们努力想让学生成为学习的主人,渴望让自己的课堂变成智慧的课堂.可有时我们却很茫然:课堂上,让学生自主学习却常常变得热闹有余,效果甚微;……     

如何培养学生的问题意识

新课程要求我们必须以学生为主体，充分调动学生的学习潜能，培养学生的能力，这一点经过多年的学习理解大家已经形成共识。但是，走进当今的课堂，一种新的问题义出现了，不少教师由过去的满堂灌变成了满堂问，而学生的问题意识仍然没有培养起来。     

语文课堂的静态之美

什么样的课才能称之为好课？随着教学不断的改革，我们的课堂变成了学生的舞台，学生在课堂上“蜂飞蝶舞”，“你方唱罢我登场”。看上去煞是热闹。殊不知，这样一来，学生静心学习，咀嚼感悟的时间变少了，取而代之的是虚张声势的表面繁荣，一堂课下来，文本的“天空”没有留下任何痕迹，学生俨然成了课堂的匆匆过客，学生的学习能力和水平没有得到应有的锻炼和提升。语文教学就应该把课堂的舞台交给学生，多给学生时间，充分调动学生已有的感知经验，激发学生的情感和想象，     

让课堂教学更精彩

面对课程改革,我们在探索中前行。我们努力想让学生成为学习的主人,渴望让自己的课堂变成智慧的课堂。可有时我们却很茫然:课堂上,让学生自主学习却常常变得热闹有余,效果甚微;让学生开展小组合作学习,却又发现小组学习的组织和调控很难让课堂变得井然有序;我们已经想尽办法表扬和评价学生,结果学生还是无动于衷。每天,我们都在竭尽全力,可为什么课堂还是没有我们想要得到的精彩呢?那么,如何构建一     

课内外结合,有效地积累词汇

在课堂上,我们要让学生变成学习的主动参与者,让学生主动地学习词汇,积累词汇,让学生通过课内、课外结合,达到积累词汇的目的。     

小学数学课堂存在的几个问题与思考

《数学课程标准》的颁布为小学数学课堂带来了生机和活力，教师的角色变了，学生的学习方式变了，课堂上多了动感和鲜活，一言堂变成了群言堂，师生、生生平等积极交流。但冷静思考一些课堂现象，我们看到了热闹、自主的背后透露出放任、随意与浮躁，看到了一些值得深思的问题：     

评课，不妨听听学生的意见

近年来，随着新的教学理念不断深入，以学生为主体、“双自主”等先进的教育思想已被广大教师所接受，学生的角色定位发生了实质性的变化，他们已经或正在转变为学习的主人，学生的学习方式也由过去传统的被动接受变成了主动吸纳。这无疑给我们的课堂带来了新的生机与活力。     

引导学生找到展示风采的平台

新课程实施三年来，课改实验区的课堂已发生了深刻变化。一言堂变成了群言堂，师生问答变成了学生主动质疑，合作交流、师生互动等新的教学方式不断涌现。但是，我们发现教学中依然有许多问题存在。中学课堂上，智力发展较强、反应较快的学生十分活跃，一节课掌握了较多、较好的方法；而那些智力一般、反应较慢的学生学习缺少主动，表现为不质疑、不讨论、不探究、不发言。由此，在高中教学中如何扬长避短，尊重学生的个体差异，达到因材施教的效果，这是高中课改中的一个大课题。     

团队合作在英语阅读中的应用

传统的被动式的学习和教学方式严重地压抑了学生的学习积极性,学生缺少了探索、实践的过程,难以在课堂中引起学习兴趣,学习变成枯燥、机械的行为,在这样学生参与率低的课堂,课堂的学习效     

由一堂品德与社会课引发的思考

我的问题:自主学习成了自由学习?新的学习观强调要把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。而现在品德课堂也改变了原来简单的接受式学习方式,强调建立和形成重在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,让学生在活动中自主体验、自主发现、自主探索。但在实际的课堂当中,这种原本非常可取的自主学习却往往变成了自己学习,这是我们在课改过程中遇到的带有普遍性的问题。     

我的一堂探究式教学课——“多边形内角和”教学设计与思考

新的基础教育课程改革试验以来，合作学习、探究学习作为广大教育者倡导的教学方法之一，正逐渐被教师们接受并使用．但是，如何打造高效率的课堂，在课堂上确立学生主体地位的同时，促使学生积极主动地学习，使学生的学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程，     

“导学”课堂模式中教师的作用

<正>笔者以为教师在"导学"中的作用应该表现在以下几个方面:以课堂角色的改变导引学习方式改变"教师提出问题导引学生自学——学生自主学习、小组合作交流——学生在班级展示交流成果——学生质疑、研讨新问题","自主导学"课堂模式规定了教师的角色,教师不再是课堂的主宰,只是一名组织者、参与者。随着教师角色的转变,学生的学习方式自然也就发生了根本的转变,由原来被动的听、记,变成了学习的主人,变成了课堂的主体,变成了能独立自主学习,能在同伴面前展示自我价值的独立体。     

走出语文课堂教学的误区

传统语文教学模式有一定的弊病．已经不适应时代的需求，不利于学生的发展。随着课改的推进、现代教学手段的引进。语文课堂变得形式多样。大大提高了学生的学习积极性。但是有些语文课堂却走进了另一些误区：课堂变成了多媒体、课件的天下；课堂互动过程演变成了单调、生硬的对话流程；课堂一定要充满欢声笑语，要形式多样；课堂变成了应试技能的训练场。     

欲明人者先自明——析实施新的英语课程改革实验中应注意的几个问题

经过对英语教学试用修订本的实践,我们发现新的课程标准已突破学科本位,砍掉学科中繁、难、偏、旧的内容,把课堂变成学生探索未知、观察世界的窗口;这些变化确实对课堂促进学生学习方式转变起了推动作用,学生的学习积极性、对课堂的情感态度也都发生了明显上升的变化;出现了一批在课堂上主动性强和发展水平明显的学     

更新教育理念——建立和谐融洽的师生关系

相当多的学生认为学习太苦太累太枯燥,上课淘气捣乱,不认真听讲,使我们不得不思考如何使学生喜欢课堂,让课堂成为最受学生钟爱的学堂。以提高教学效果。本文结合新课改理念从建立和谐融洽的师生关系,阐述如何引导学生乐学,把课堂变成学生学习的乐园、展示的舞台。