自我调节学习循环模式的实践应用

自我调节学习理论的提出主要来自于对美国三次教育改革运动的反思,相关研究以社会认知学派的影响最为广泛。进入20世纪80年代后,人们逐渐意识到智力和环境并不能完全解释学生学业成就的差异,学习者本人在学习活动中的作用越来越引起人们的关注。自我调节学习循环教学模式不仅凸显了学生的主体地位,还可以培养学生对学习策略的使用,教师在对学生使用自我调节学习循环模式进行指导时,也能够通过学生的反馈发现教学中的问题,从而加以改进,使得教学内容更符合学生的需求。     

现代远程教育中有效学习的困境与出路

大力发展现代远程教育是贯彻落实《教育规划纲要》提出的"构建体系完备的终身教育"战略目标的重要举措。文章通过实地调研与访谈,分析了目前现代远程教育有效学习面临的主要困境,提出了走出困境的出路与对策。     

远程教育中实现信息交互的研究和实践

信息交互体现了教学设计和教学实施水平,是教学设计关注的重点活动,信息交互的水平与学生和学习支持人员的具体表现有关。为提高远程教育的质量,远程教育机构需要不断评价和改进教学设计水平和教学实施水平。本文从远程教育实际效果出发,提出以课堂授课实时信息交互为核心的远程信息交互模式,并论证了实现的可能性,找到改进教学设计和教学实施水平的有效途径,对推动电大系统教育事业的发展有着积极的意义。     

远程教育中学生与学习资源交互的实证研究

文章首先介绍了国内外对远程教育中教学交互的研究现状,然后说明了作者所选择的研究对象与方法。在此基础上,对教学交互研究中的学生与学习资源之间的交互进行了详细的说明。最后,根据实证研究的资料,对远程教育中学生与学习资源之间交互的发展做出了总结。     

谈远程教育中交互的有限性

交互是远程教育中的重要术语,远程教育通过交互手段来解决学习在学习过程中的学习障碍。交互除了具有多主体性、目的性、可观察性、隐蔽性和等效性等特征外,还具有有限性的特征。在远程教育中尤其应重视交互的有限性。     

远程教育中促进情感交互的策略探究

在远程教育中,师生时空分离导致了师生之间无法实现必要的情感交互,这极大地影响了学习者的认知甚至心理健康。因此,加强与完善远程教育中师生之间的情感交互意义重大。分析了远程教育中情感交互的重要性,分别从课程内容、教师、学习者、共同体4个方面,提出了促进远程教育中情感交互的若干策略。     

远程教育中交互模型的构建

阐述远程教育中交互的作用,分析远程教育交互的组成因素,根据远程教育中社会性交互设计的依据建构远程教育交互模型,并根据研究现状提出进一步研究方向。     

远程教育中交互影响距离理论的扩展应用与启示

"交互影响距离理论"提供了一个广泛的远程教育教学框架,并允许其它理论的融入,是现代远程教育的核心理论之一.本文通过对国内外与交互影响距离理论相关文献的研究,分析了交互影响距离理论的理论框架及其远程教育系统模式和交互影响距离理论与其它远程教育理论的发展与协同,并探讨了基于交互影响距离理论框架的远程教育系统模式的扩展应用.研究显示,理论的探究是一个领域实践发展极具活力的关键,而理论的协同与创新是理论发展的一种途径,有利于理论走向完善.交互影响距离理论基于协同与创新的扩展应用可影响到远程教育供应链的各个环节,并指导远程教育实践的发展.本研究的目的在于试图呈现一条远程教育理论发展创新的途径.     

远程教育中教学交互理论探究

该文就远程教育中教学交互的概念和特点进行了分析,并提出了远程教育中教学交互的模型．     

论远程教育中交互及协作服务模式的改善

现代远程教育中的交互及协作服务是激发学习者学习热情、维持其学习动机、提高学习效率和保证学习质量的决定性因素,而服务模式是远程教育中教与学重新整合的体现方式,目前许多代远程教育中的交互及协作服务模式在教学功能和交互等方面存在一些不足。本文结合网络教育现状,论述了一种用于改进平台功能的“交互及协作支持”模式,试图为远程教育领域提供了一种实践性较强的参考模式。     

论远程教育中交互及协作服务模式的改善

现代远程教育中的交互及协作服务是激发学习者学习热情、维持其学习动机、提高学习效率和保证学习质量的决定性因素,而服务模式是远程教育中教与学重新整合的体现方式,目前许多代远程教育中的交互及协作服务模式在教学功能和交互等方面存在一些不足.本文结合网络教育现状,论述了一种用于改进平台功能的“交互及协作支持“模式,试图为远程教育领域提供了一种实践性较强的参考模式.     

关于远程教育交互问题的系统思考——基于网络媒介的视角

本文分析了媒体在实现教学交互中的重要意义,并根据当前媒体的发展趋势,揭示了网络作为交互媒体的战略意义;针对当前网络媒介在远程教育中综合应用所存在的问题,文章从系统论的角度提出了由网络媒介系统组合形成的多位一体的教学交互系统,以期为更好地实现远程教育教与学的交互与整合提供一些有价值的参考。     

国内远程教育中情感交互研究的现状与思考

远程教育中教师与学习者之间的情感交互问题,一直是广大学者研究和探讨的热门课题。在对2003-2013年的中国期刊全文数据库进行全面检索的基础上,文章从时间分布、作者单位、研究主题、研究方法以及核心期刊分析等多个方面进行了可视化分析,从而把握国内远程教育中情感交互的研究现状,并对面临的问题进行了总结和思考,希望能为以后远程教育中情感交互的研究提供借鉴。     

论远程教育中的学习交互系统

远程教育研究文献中有很多关于远程教育交互内容和界面的论述,各自的侧重点不同,因而对内容和界面的界说众说不一。本文从整体的角度提出“学习交互系统”,并进一步论述了学习者与学习内容、交互对象以及传送技术的关系。这些问题的解决将有助于远程教育的发展。     

论成人的自我调节学习及实现模式

自我调节学习是指学习者主动地调节与控制动机、元认知与行为进行学习的过程,它有利于学习的成功与目标的达成.成人的自我调节学习过程是一个螺旋上升的循环模式,大体经历了以下四个阶段:学习起点评价、确定目标与选择策略、策略执行与意志控制、学习结果的反思.     

现代远程教育模式解析

现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的一种师生分离的、新型教育形式。由于传播媒体的广泛性 ,通信手段的多样性 ,使现代远程教育处于一种多元化的发展态势。本文就目前国内外现代远程教育模式进行了较为详细的分析讨论 ,目的在于实施远程教育 ,能够结合当地的实际情况和条件 ,从可能性和可行性考虑 ,选择恰当的网络结构 ,做到既经济又有成效地传递教育信息     

浅谈现代远程教育的学习模式

本文结合我省现代远程教育的实际，初步探讨了适时学习、非适时学习、讨论学习、个别化自主学习、案例学习、探索学习、虚拟学习、协作学习、交互式自学等9种现代远程教育的学习模式。     

云学习时代高校师生的良性互动模式与自我调节能力培养

云计算的产生带来全新的互联网计算模式,同时也带来全新的工作和学习方式,以云计算服务理念为核心而构建的学习平台、学习模式以及学习环境,被概括为云学习。立足于云学习的发展现状,对云学习环境下高校师生五动模式以及自我调节学习能力的培养策略进行简要概述,并对云学习存在的问题以及展望做了分析。     

远程教育中基于对话理论的师生交互原则

师生交互是影响远程教育质量的关键因素之一,巴赫金的对话理论构成了其重要的理论基础,并为远程教育中的师生交互赋予了平等性、共通性、开放性和深层性等原则,彰显出重要的实践价值。     

协作学习中学习者自我调节学习模式挖掘与轨迹分析

自我调节学习能力是学习者应具备的一种基础而重要的学习能力,深入了解学习者的自我调节学习模式和发展轨迹,有助于教师更好地在协作学习活动中为学习者提供个性化学习指导。文章以87名参与《现代教育技术》课程协作学习活动的学习者所撰写的活动反思为数据源,对不同学业成就的学习者在自我调节学习中的调节活动、调节模式和发展轨迹进行了动态分析。结果发现：（1）高绩效学习者具有更多的预先计划和自我反思等调节活动,但在行为表现阶段与低绩效学习者无显著差异;（2）高绩效学习者拥有更多的自我评估行为和更为深入的自我反思调节模式;（3）高绩效学习者在预先计划阶段即能够产生价值认同并激发学习兴趣,而低绩效学习者的价值认同更为滞后。针对上述差异,文章给出了相应的教学启示,包括：为低绩效学习者提供预先计划阶段和自我反思阶段的学习脚手架、在任务起始阶段引导低绩效者实现对任务的价值认同、引导并辅助低绩效学习者开展自我评估等。