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阐述问题教学法的涵义及问题教学法在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学中运用的价值,探析问题教学法在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课中的实施,指出在教学中运用问题教学法时应注意的问题. 相似文献
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"概论"课是高职院校思想政治理论课的重要课程,也是教学效果不太理想的课程.本文以湖南商务职业技术学院近年来在"概论"课教学中运用演绎式教学法的实践案例为基础,阐述演绎式教学法在课程教学中的实际应用、原则和应该注意的问题. 相似文献
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阐述问题教学法的涵义及问题教学法在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学中运用的价值,探析问题教学法在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课中的实施,指出在教学中运用问题教学法时应注意的问题。 相似文献
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陈文庆 《桂林师范高等专科学校学报》2015,(2)
采用任务驱动教学法能提高学生学习“概论”课的兴趣,提高教学效果。文章在分析学生缺乏学习兴趣的原因的基础上,陈述了在“概论”课中采用任务驱动教学法的依据,介绍了“概论”课中采用任务驱动教学法的实施办法。 相似文献
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由《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(以下简称《概论》课)教学内容模块化的特点决定,可以在教学中运用比较法教学,进而提高课堂教学效果,培养学生自主学习能力。比较教学法主要分为宏观、中观和微观三种类型,是对《概论》课教学法的丰富。 相似文献
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郑晓郁 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
任务驱动教学法目前被广泛运用干高职院校的应用技术类课程,它能充分调动学生的学习积极性,更大地激发学生的学习兴趣."概论"课虽然不像应用技术类课程一样具备很强的操作性,但同样可以借鉴任务驱动法的教学策略与理念.本文结合多年的教学实践提出了高职"概论"课中运用任务驱动教学法的教学设计以及具体应用,力求探索提高"概论"课课堂教学的实效性. 相似文献
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陈云云 《宁波大学学报(教育科学版)》2014,(5):105-109
案例教学法是当前高校“概论”课教师普遍采用的教学方法。精选案例是实施案例教学法的基础和首要条件。为了增强“概论”课教学的科学性和实效性,案例的遴选宜遵循导向性、开放性、贴近性、时效性、趣味性、启发性和适度性原则。 相似文献
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文章阐述了抛锚式分层教学法的内涵、特点和研究进程,介绍了抛锚式分层教学法在“概论”课教学中的应用,通过对运用效果的分析,提出抛锚式分层教学法方法在“概论”课教学中值得推广,其运用有待进一步研究和完善,同时指出抛锚式分层教学法对师生都有更高的要求。 相似文献
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张秀英 《南昌教育学院学报》2014,(6):77-79
在高职行动导向教学模式下,案例教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学中具有其它教学法所无发比拟的优势。结合高职学生特点,从行动导向教学模式和案例教学法的共性出发,进一步探寻行动导向模式下概论课案例教学法的必要性和可行性以及行动导向模式下案例教学法的具体实施。 相似文献
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针对企业战略概论的学科特点,创新性地引入快乐教学法,并构建了131企业战略概论快乐教学法体系,从课前、课中、课后三个环节相互协调,并阐述了师生在快乐教学法中的角色定位,力求真正达学生乐学,教师乐教的教学效果。 相似文献
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“概论”课的课程特点使其具有采用PBL教学法的可行性,同时PBL教学能契合”90”后大学生追求个性发展、主体意识较强等特点,将逐步改变学生对“概论”课缺乏强烈渴求的状况,有助于提高“概论”课的教学实效。在概论课的PBL教学中并不是完全拘泥于该教学法的具体环节与过程,更重要的是灵活运用PBL的教学理念,契合学生特点,实现该课程的教学目标。 相似文献
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黄林妹 《忻州师范学院学报》2012,28(4):107-110
案例教学法是培养提高学生解决实际问题能力为核心的新型教学法,对提高《概论》课的吸引力,增强教学实效性有着积极的作用。《概论》课案例教学,关键是要正确处理好教学活动中的主客体关系,师生角色准确定位和适当转换。这样才能真正提升《概论》课的实效性,形成高职思想政治理论课的教学特色。 相似文献
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目前在校本科大学生对<马克思主义基本原理概论>课普遍认为难学,情境教学法在该课课堂教学中的恰当运用,教学实践证明学生学习积极性大幅度提高,课堂教学效果很好,事实证明情境教学法在该课课堂教学中的运用是成功的. 相似文献
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王庆忠 《安徽广播电视大学学报》2018,(1):63-67
通过对情境教学法概念的分析,总结了大学思政课《概论》中运用情境教学法的主要途径和方式,分析了情境教学法的作用,指出了运用情境教学法应该注意的问题.从而不断推动大学教学方法的革新和教学效果的提升. 相似文献
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刘伟 《南昌教育学院学报》2011,(7):63-64,66
"概论"课要提高教学的实效性,必须不断进行教学方法的改革和创新。"05新方案"实施以来,在"概论"课教学中,我们围绕课内教学法、课外教学法、虚拟教学法三种基本的形式进行创新,创造丰富多彩的课内教学方法,使学生积极参与到教学过程中;积极开展课外教学,引导学生走向社会,思考人生社会问题;依托网络教学平台、拓展虚拟空间,丰富学生的精神生活。完善了"概论"课教学方法的大系统,取得了明显的教学效果。 相似文献
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案例教学法能发挥学生的学习主体性,提高学生学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的兴趣,增进大学生对中国特色社会主义理论体系的理解。在案例教学法的运用中,要把握好案例的搜集、案例的呈现、互动讨论、交流提高、点评总结五个环节,把"概论"课教活教好。 相似文献
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林燕青 《黑龙江教育学院学报》2015,(5)
高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课对促进学生成长,培养社会主义建设合格人才意义重大。作为思政课的核心课程,其教学法的改革探索对其他思政课也会起到一定的带动和辐射作用。引入体验式教学,分析其内涵,探析体验式教学在概论课中应用的理论依据、现实动因以及实施方案。 相似文献