课堂幽默要把好“舵”

有位名人说过:“幽默是一种优美健康的品质。”课堂幽默,是教师在课堂教育中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感。而恰到好处的课堂幽默既能使学生忍俊不禁,引发出会心的笑,更能取得良好的教育效果。然而,课堂幽默也不能随心所欲,要有所选择,合理舍取,好好把关。有的教师由于错误理解,或不切实际,到处使用;或内容不健康,有损学生的人格;或毫无目的,脱离教育教学实际,使课堂幽默产生了严重的副效应,适得其反。案例一:在一堂政治公开课上,开课教师为了活跃课堂气氛,激发学生的参与热情,一改传统课堂教学模式,来了…     

我的课堂“怪招”

反其道而行之的教育“怪招”,往往能取得出人意料的教育效果。教育是一门艺术。教师在教育学生时,如果什么事都顺理成章、尽在学生预料之中,则难出奇效。为了达到艺术性的教育效果,教师不妨反其道而行之,多来一些“怪招”。怪招1——一笑解千愁。“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根。”学校每次举行大考后,我的班上总会有一批分数很不理想、却又特别追求上进的同学。他们的心情很压抑,情绪很低落,就等着上课挨骂”。可在上试卷评讲课时,我偏偏不“骂”他们。在学生按惯例起立、师生相互问好后,我一反常态,没有请学生立刻坐下,而是环绕教…     

教师课堂语言“十要”

1.要有思想性。这是对教师课堂语言最根本的要求。教师既教书又育人,教师语言应该能启迪心灵,陶冶情操,激励学生奋发向上。2郾要有幽默感。幽默感是一个好教师所应具备的素质之一,在教学中能打破课堂上的沉闷局面,激发学生学习的浓厚兴趣和探索新知识的欲望。教师善于借用双关、替代、讽喻等手法,形成一种幽默的语言,从而使学生在愉快的笑声中,不知不觉地学知识,受教育。3郾要有逻辑性。教师的课堂语言要富有逻辑性,在已知的前提下,根据所学知识进行详细严密的论证,从而得出结论,这样才能使学生的思维随着老师的讲解,一环扣一环,顺藤摸瓜,达…     

邓小平理论“三进”要把好“三关”

党的十五大把邓小平理论确立为全党的指导思想,明确提出要高举邓小平理论伟大旗帜,把建设有中国特色社会主义的伟大事业全面推向二十一世纪。为把邓小平理论的学习进一步引向深入,落实国家教委提出的邓小平理论要“进教材、进课堂、进头脑”的任务,检查督促邓小平理论的教学工作,我省于一九九九年十二月组织了全省成人高校《邓小平理论概论》的统一考试,从哈尔滨市的考试结果来看,及格率偏低,效果不太理想。从任课教师的角度来看,我认为主要问题是：教材不规范、教师缺乏必要的培训、学生厌学。因此,要提高邓小平理论的学科教学质…     

把幽默带进思想政治课堂

幽默,是一种智慧,是一门艺术,是一种生活技巧,是一种人生态度。对于教学而言,幽默能丰富人们的思维和想象,可以集中学生注意力,调节学生情绪,活跃课堂气氛,启发学生思维,改善师生关系,特别是思想政治课有些内容理论性较强,和学生的生活离得较远,作为政治教师更应将幽默引进课堂,贯彻到具体的教学过程中,使思想政治课更加鲜活、生动,焕发魅力。幽默可以拉紧学生距离,增进师生沟通俗话说:"亲其师,信其道。"要想     

幽默为课堂添彩

幽默是通过语言、表情、动作等方式表现出来,能起到愉悦身心、启迪心智的作用。学生都会喜欢有幽默感的、能给他们带来快乐教师。下面仅举几例。1.幽默的导入,使学生在快乐中进入学习状态。幽默的导入能极大地吸引学生的注意力,从而顺利地引入正题,使学生快速进入学习状态。     

我把课堂当“市场”

听说很多教师都怕教数学，因为学生说它乏味。我教数学，历来都循规蹈矩，因为怕自己失之毫厘，学生便错出千里。可是有一次我心血来潮，将已备好的教案置之脑后，贸然用一种新的讲法，信口开河，学生们竞听得津津有味。     

课堂评价语言要讲究艺术性

课堂评价语言是课堂教学中最直接、最快捷、最有效的评价方式之一。教师应该讲究课堂评价语言艺术,提高评价语言的激励性、启发性、针对性和有效性,发挥评价促进学生发展的作用。     

课堂需要怎样的幽默

无可否认,学习是一件辛苦的事,同样作为一个教师的课堂教学也常常是枯燥的,但学习又是每个学生不可避免的,那么在教学制度、教学内容等无法改变的情况下,教师唯有希望调节自己的教学方法,尽量使自己的课堂语言生动乃至幽默起来,让学生能轻松又兴致盎然地听进去、学下来就成为了我们教师的一个重要选择。     

教师要力争“四好”

“不想当元帅的士兵不是好士兵”，依次类推，不想成为名教师的教师也不是好教师。虽然做教师难，做好教师更难，但既然选择了教师这一职业，就要不甘平庸，力争上游，要做到学生实绩好、课堂艺术好、科研搞得好、社会声誉好，争当“四好教师”。     

幽默，使教师的评价语言更美

有趣、可笑而又意味深长，这就是幽默的内涵。幽默，其内在的喜剧因素能在艺术舞台上绽放小品之花，能在爱情交响曲中演奏出“华彩乐段”，能在人生之海中击起层层欢笑的浪花。幽默，是语课堂中一颗欢快、跳跃的音符。     

课堂创新要理性创新

课堂创新是教师通过富有新意的巧妙设计和引导，使教学内容变得真实、简单，易于学生学习。但是，有些教师在教学时却忘记了创新课堂教学的目的，反而使简单的教学内容变得复杂、花哨，降低了课堂教学效率。为此，我认为课程改革下的课堂创新应注意以下三个问题。     

把课堂中的“意外”演绎成“精彩”

新的课改大潮中，我们的课堂日益开放，伴随而来的就是孩子们更加灵动的思考。于是，不管我们之前有过多少种预设，而我们终究不是孩子们肚子里的蛔虫，我们没有办法全部了解他们的小脑瓜里会突然冒出的一些“希奇古怪”的想法。这就需要教师以智慧应对我们的课堂。只有一个智慧型的教师才能让课堂洋溢生机和乐趣；只有充满智慧的教师，与学生的交往才能盈满睿智的灵光。     

“二度”：评价有效课堂的两把“尺子”

在有效课堂要素研究中，我们把学生参与度和教师指导度作为评价有效课堂的两把“尺子”：有效地提高了课堂效率和效益。[第一段]     

“开心辞典”进课堂

教学过程中教师常常会遇到这样的情况：课前教师充分备了课，上课时心里想着若按这个思路施教，一定能达到一个很好的效果。带着这份激情和美好的憧憬步入教室，目光注视全体，学生安静下来，开始上课。一般先是以旧引新，大约需要5分钟；接着是新课探究，大约需要15分钟。当课进行到20分钟左右时，学生的注意力开始不集中，     

地理课堂提问要注重“四性”

课堂提问是教师在课堂教学中运用得最为广泛的教学手段,通过课堂提问,可以促进教师与学生之间的交流,可以提高学生学习的效率。但是,现在一些教师在地理课的教学中,却存在课堂提问失效的现象,主要表现为教师设计的问题不能引发学生的学习兴趣,教学组织总是采取一问一答的形式,使课堂成了问题的堆砌,调动不了学生学习的积极性,也不能点燃学生的思维。那么,在地理课的教学中,如何优化课堂提问呢?     

“好问题”成就“好课堂”

听一节数学课,整节课气氛沉闷,教师讲得费力,学生学得艰辛。课后,执教教师的自我反思倒是让大家颇受启发。他说,我本来不是想这样上的,主要是因为一个问题没有问好,结果学生的理解出现了“偏差”,为了把学生的思维“拉回来”,我就不断地做调整性提问,所以提问的个数多了,教学的层次乱了。     

把课堂还给学生,把校长“逼”进课堂

新课改如一夜春风吹来,各种课堂教学形式如万树梨花盛开,课堂发生了翻天覆地的变化。自新课改以来,专家、学者、教师就一直在探讨怎样的课堂符合新课改要求,什么是理想的课堂。理想的课堂标准很多,但归根结底,有效的课堂才是理想的课堂。     

幽默在数学课堂中的运用

根据调查显示,未来最受学生欢迎的教师是富有幽默感的教师。幽默是教师不可缺少或必备的素质之一。教学幽默也是教师的教学机智与创新能力的展示,具有独特的教育功能。一、活跃课堂气氛只有在活跃的课堂气氛中,学生才能积极地参与教学中的思维活动,才能把课堂教学搞得有声有色,