对培养学生提出问题能力的几点建议

数学发展的过程就是一个不断提出猜想和进行验证的过程,数学教学和学习的过程就是一个不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,更是学生思维能力和善于思考习惯得到有效培养的过程。数学学科的性质和特点决定了它在培养学生创新意识和能力方面有着其他学科无法比拟的优势,而培养学生“提出数学问题能力”是创新教育的重要载体,现就如何培养学生提出数学问题能力提出几点建议。     

如何在数学教学中培养学生“提出问题” 的能力

“提出问题的能力”无疑是人们素质的一个组成部分,是创造发明的源泉之一,是社会发展的动力之一,也是使学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面.李政道先生在复旦大学演讲时说过:中国古代讲究做“学问”,可是现在的学生只会去“学答”,意思是科学创见始于提出问题,没有问题何来创新.其实,我们的学生不会提问题,源于教师不善于提问题,或者不注意培养学生提问题的能力和     

对高中数学探究教学的几点建议

<正>高中数学新课程标准提出:"倡导积极的、主动的探究式学习,培养学生的创新精神和实践能力。"数学探究是指学生围绕某个数学问题自主探究、学习的过程。数学探究在培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力,以及发展学生的创新意识和实践能力等方面能发挥着重大的作用。只有把握好探究教学的规律,才能轻松     

如何培养学生“提出问题”的能力

巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑问是问号”。由此可见，创新的第一要求就是：善于猜想，善于提出别人没有想到的问题。作为基础教育的学科——数学教学，更应对学生提出问题能力的培养给予足够的重视。     

再谈数学学习中要注重引导学生“提出问题“

一、“提出问题”对学习数学的意义新的高中数学教学大纲明确提出 ,“培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一个重要目标和一条基本原则。在教学中要激发学生学习数学的好奇心 ,不断追求新知 ,要启发学生能够发现问题和提出问题····,善于独立思考 ,要学会分析问题和创造性地解决问题 ,使数学教学成为再创造、再发现的教学。”学会“提出问题” ,对培养创新能力的意义和作用 ,或者说它的教育价值 ,正愈来愈引起广大师生和专家的重视。首先“提出问题”是分析问题、解决问题的前提。其次 ,“提出问题”是培养学生观察力、好奇心 …     

谈数学创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂,二十一世纪的竞争最终是创新型人才的竞争.在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力,是每一个教育者应当认真思考的问题.叶澜教授说:“把课堂还给学生,教会学生创新学习发掘学生的创造潜力,培养学生的创新思维、创新习惯.”创新学习是指在学习过程中,不拘泥于书本,不畏惧于权威,不因循于常规,而是在已有知识的基础上,抱着对知识的渴望和对未来的设想,积极的提出自已的新观点、善于发现问题、提出问题、形成策略、完成任务、反思过程、自我教育的意识与能力,真正实现从“学会”到“会学”.在数学课堂教学中如何…     

在数学教学中培养学生“提出问题”的能力

在数学教学中,应该培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力.然而提出问题的能力常被忽视,李政道在复旦大学演讲时说过,中国古代讲究做“学问”,可是现在的学生只会去“学答”.其实,中国学生不会提问题,源于教师不善于提问题,或者不注意培养学生提问题.而该能力是人们素质的一个组成部分,是创造发明的源泉之一,是社会进步的动力之一,也是使学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面.笔者认为,对学生“提出问题”能力的培养,应做到提高认识,动员学生自觉“提出问题”;重在诱导,启发学生大胆“提出问题”;创造条件,激发学生“提出问题”的兴趣.     

由“学生提问”想起

编发刊于本期的“培养学生提出问题的能力”一文,感受很深。中国学生的弱点之一是不善于发问。李政道在复旦大学演讲时说过,中国古代讲究做“学问”,可是现在的学生只会去“学答”。意思是科学创见始于提出问题,没有问题何来创新?其实,中国学生不会提问题,源于     

让数学探究在建模中更精彩

《高中数学课程标准》提倡每一个人都能获得良好的数学教育．提出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式……”．数学探究、数学建模是贯穿于整个高中数学课程的重要内容,数学探究和数学建模都是高中数学课程中引入的新的学习方式,将数学探究和数学建模有机的结合,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动学习,有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯;培养学生发现、提出、解决数学问题的能力,有助于发展学生的创新意识和实践能力．     

数学教学中学生自主学习能力的培养

数学自主学习常见的方法有:阅读感悟、目标导学、探索猜想、质疑问难、讨论验证、类比迁移等。教师要提高学生的自主学习能力,可从以下几个方面入手:一、培养思维能力,激发自主学习的敏锐性数学在思维中产生,在思维中发展,同样,思维也是培养自主学习能力、开发智力的摇篮。教学时应让思维的绚丽花朵灿烂地开放在每位学生心中。教会学生思维,应着力于四个善于:一善于带着问题去思考,二善于从同学的发言中自己思考,三善于采用变式思维方式,四善于发现问题提出问题。在教材的要求和学生求知心理之间设置“认识矛盾冲突”,可以激起学生的学习内…     

数学教学课改中培养学生创造力

实施创新教育、培养学生的创新意识和创造能力是当前教育研究的重要课题。立足中学数学实际,数学教师应当把传授基础知识和逐步培养学生的创新意识、创造性思维结合起来。数学创新不可能像语文一样,中小学生都可以有自己的作文,属于自己的创作,但在数学上,中学生很难解决别人没有解决的问题。那么数学教学中的创新教育如何开展？实施创新教育的切入点又在哪里呢？问题是数学的心脏。培养学生运用知识分析问题和解决问题的能力是中学数学教学的基本目的之一。不仅如此,学生在数学上还可以提出问题,善于提出新奇的问题,会做“学问”。正如爱因斯坦所说的：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题,而提出新问题,     

在问题中培养学生的创新思维

实践证明,不能提出问题就不可能善于思考,也不会有创新思维和创造性行为．因此,在数学教学中,要发展学生的个性,培养其创新能力,就得重视引导学生发现问题,提出问题,分析问题和解决问题．数学学习不仅要在数学基础知识、基本技能和思维能力、运算能力、空间想象能力等方面得到训练和提高,而且在应用数学分析和解决实际问题的能力方面同样需要得到训练和提高．     

高中生数学素养的现状及培养途径——基于张家港市的一次问卷调查

数学素养是世界数学教育关注的重要课题,同时也成为我国新一轮数学课程改革关注的热点。当前高中生数学素养的现状为:学生不会或不善于提出数学问题;不能很好地利用类比推理能力解决数学问题;应用数学语言表述问题的能力较弱;没有认识到数学隐含的语言功能、文化价值。针对现状,数学教学要不断培养学生规范使用数学语言的能力、创设合适的问题情境提升学生提出问题的能力,通过过程教学,提升学生数学思想方法的运用能力、渗透数学文化提升学生的数学观念素养。     

浅议学生提问能力的培养

学生提问题是学生学习数学的重要环节，学生提问题的能力是创新的基本能力，其能力的高低在很大程度上决定了创造性思维能力的强弱。因此，我们应当而且必须把提出数学问题能力的训练和培养作为数学教学创新教育的切入点。我们在平时教学中又该如何让学生乐于提出问题、善于提出问题，养成提问题的习惯，从而培养他们提问题的能力呢？     

在学习中研究,在研究中学习——一节师生共同探究课侧记

在教育部制定的《普通高中数学课程标准》课程设置的基本理念中,对培养学生的数学探究能力有明确的要求:高中数学课程倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式,使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过程.数学探究有助于学生初步尝试数学研究的过程,体验创造的激情,建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神;有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力;有助于发展学生的创新意识和实践能力,发挥学生的想象力和创造性.根据这一理念,在教学中,我时常给学生创设探究情境,激发学…     

对新课程理念下数学探究方式的认识

"数学探究"是一种全新的数学学习方式,它有助于培养学生勇于质疑和善于思考的习惯,有助于培养学生发现、提出、解决数学问题的能力,有助于发展学生的数学创新意识和实践能力。要开展数学探究,具有问题意识、角色意识、创新意识、应用意识,不断提高自身的专业素质、建立和谐的师生关系。     

小学数学综合实践活动的生本教育初探

"综合实践活动",首先是有别于传统理论教学的一种学习活动。主要以培养学生学习兴趣为切入点,引导学生明白"数学来源于生活,生活处处有数学"的理念。注重培养学生善于发现问题、提出问题,充分利用数学的方法分析解决问题的能力。贯彻"以生为本"的教育理念,激发学生创新意识,培养学生学数学、用数学的能力。     

初中习题课教学中培养学生创新意识的尝试

素质教育核心是培养学生的创新意识与实践能力,创新意识对初中生而言。主要表现为:在自己认知结构范围内的独特、新颖、发散性的解题方法,教师要善于从课内外挖掘素材,为学生提供锤炼思维的机会,使不同智力水平的学生,在智力上得到不同的发展,本文结合教学实践来谈谈如何在习题课教学中培养学生的创新意识。一、创设一题多解的问题情境,培养学生创新意识数学家哈尔莫斯说过:“问题是数学的心脏。”问题是科学研究的出发点,没有问题就不会有解决问题的思想方法,所以说问题是生长新思想、新方法、新知识的种子,教师精心设计的习题上的问题…     

注重学生提出问题能力培养的一个教学案例——“正切和余切”教学实录

创新始于问题的提出,没有问题就不可能有创新。然而,我国的中学数学却过多地关注了问题解决,长期忽视了问题提出的教学,导致学生只会做学“答”,不会做学“问”。我们不否认问题解决过程中的创新,但我们更强调问题提出的创新。爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此,我们应当而且必须把提出数学问题的训练和培养作为数学教学创新教育的切入点。本文是“正切和余切”的教学实录,整个教学过程注重对学生进行提出问题能力的训练和培养,以期引导学生学会提出问题的方法。不妥之处,还望专家、同行斧正。1.复习旧知做好铺垫…     

注重学生提出问题能力培养的一个教学案例——“正切和余切”教学实录

创新始于问题的提出 ,没有问题就不可能有创新 .然而 ,我国的中学数学却过多地关注了问题解决 ,长期忽视了问题提出的教学 .导致学生只会做学“答” ,不会做学“问” .我们不否认问题解决过程中的创新 ,但我们更强调问题提出的创新 .爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要” .因此 ,我们应当而且必须把提出数学问题的训练和培养作为数学教学创新教育的切入点 .本文是“正切和余切”的教学实录 ,整个教学过程注重对学生进行提出问题能力的训练和培养 ,以期引导学生学会从最自然、最朴素的角度提出问题的方法 .不妥之处 ,还望专…