中小学心理教师的专业化探索

心理教师是近年来随着学校心理健康教育应运而生的一种新型的教师。目前，我国的学校心理教师角色身份不明确，职业活动范围和方法模糊，专业化水平低。从心理教师角色界定、心理教师专业化发展的必要性以及专业化发展趋势等三个方面探讨心理教师的专业化问题是十分必要而有意义的。     

班主任如何做学生心理健康的导师

心理健康是青少年儿童身体健康、人格完善、社会适应能力培养以及全面发展的需要,是当代社会发展提出的客观要求。因此,学生心理健康教育工作越来越受到社会、学校、家庭的重视,许多学校都开设了心理健康教育课,建立了完备的心理咨询室。但是心理健康教育不能完全依赖于心理教师和心理教育课。在条件相对落后的学校和地区,心理教育的相关设施还有待进一步完善,学生的心理健康与否在很大程度上就取决于班主任的工作了。     

中小学心理教师专业化现状调查及发展探究

中小学心理教师的专业化发展是促进学校心理健康教育工作有效开展的重要条件。采用北京师范大学教育心理与学校咨询研究所编制的调查问卷,通过分层随机抽样的方法,对全国8个省、自治区、直辖市72所中小学心理教师队伍现状进行问卷调查。采用SPSS对调查结果进行统计分析,从心理教师的基本情况、工作开展状况、专业培训制度以及心理教师获得的环境支持四个方面概括了中小学心理教师队伍的专业化发展现状及存在的问题,据此提出明确心理教师的专业角色、加强专业培训与训练、建立健全管理制度、加强与其他科任教师和学生家长的合作等建议。     

乡村振兴背景下农村教师专业化发展探索

农村义务教育的“短板”通常集中在农村小规模学校,农村小规模学校的发展除了要补上硬件“短板”,更重要的是补上软件“短板”,这就需要关注农村小规模学校教师的专业化发展。一定的调查数据显示,农村小规模学校教师面临着流动频繁、专业素养不高、发展动力不足等问题。在乡村振兴的背景下,农村小规模学校教师的专业化发展面临新机遇和新挑战。通过对相关问题的调查研究、分析论证,探究农村小规模学校教师专业化发展策略,即农村小规模学校教师在普适性专业化发展措施的落实基础上,通过增强自我身份的认同感,积极提高专业成长的自觉性,努力成为立足农村实际、振兴乡村教育的实践者。     

对心理健康教育的思考

学校心理健康教育是一项系统工程，从教育理念、教育目标、教育任务、运行操作到支持保障，每一部分都是心理健康教育的有机组成部分，缺一不可。我们组织培训，帮助班主任和专兼职教师了解和掌握学生发展的规律和特点及心理健康教育辅导中的相关理论与技术，普及了心理健康教育基础知识。组织校、片、区三级心理健教育研讨活动，将心理健康教育作为德育课题研究，在研究中指导教师反思自己的教育教学行为，培养教师的反思与实践能力，逐步实现教师专业化自主发展。     

向内激活 向外创造：心理教师专业化发展路径的探索与思考

心理教师作为学校心理健康教育的实践者,其专业化发展程度直接关系到学校心理健康教育工作的质量和效果,也深切影响学生心理素质的培养和优化。目前,心理教师的专业化发展面临诸多限制,如系统专业培训不足、支持系统欠缺等,需要心理教师保持专业发展的主动性,向内激活成长动力,向外创造成长条件,成为自我专业发展的实践者和开拓者。     

关于教师心理健康问题的分析与思考

心理健康教育是素质教育的内涵之一。教师作为素质教育的承担者,在环境适应,职业行为、人际交往及人格发展等方面由于社会环境、工作环境、家庭环境以及个人的主观意识等因素的影响出现了许多心理健康问题。解决教师的心理问题不仅需要社会和学校的管理保障,更需要教师自身的心理调整。     

角色定位:心理健康教育教师专业化发展的基点

心理健康教育教师专业化的必要性和重要性已成为当前我国学校发展心理健康教育事业的共识,其中对心理健康教育教师角色意识和职责的定位是影响教师专业化的重要基础。因此,笔者认为心理健康教育教师应在教育实践中履行角色职责、深化角色意识、找准角色定位,成为一名合格的教育的合作者与服务者、心理辅导员和咨询员、学生的知心朋友和心理健康的示范者。     

角色定位：心理健康教育教师专业化发展的基点

心理健康教育教师专业化的必要性和重要性已成为当前我国学校发展心理健康教育事业的共识,其中对心理健康教育教师角色意识和职责的定位是影响教师专业化的重要基础。因此笔者认为,心理健康教育教师应在教育实践中履行角色职责、深化角色意识、找准角色定位,成为一名合格的教育的合作者与服务者、心理辅导员和咨询员、学生的知心朋友和心理健康的示范者。     

理工院校中教师教育发展探析——基于教师教育专业化视角

教师的专业化要求教师教育的专业化。理工院校发展教师教育会面临着学术性与师范性的博弈、封闭式与开放式的对峙、职前教育与职后培养的割离等问题。要解决这些问题,学校要树立教师教育专业化的观念、建立教师教育专业化的长效机制和完善教师教育专业化的保障体系。     

心理健康教育教师专业化发展中的心理问题与角色定位

心理健康教育教师在教育实践中实现专业化发展,要积极面对和自主调适心理问题．如角色心理矛盾、工作心理压力、职业心理倦怠、专业心理障碍和发展心理危机。理想的心理健康教育教师,应是心理安全、心理平衡、心理自由、心理成熟和心理和谐的教师,应是心态积极、心理健康、精神充实、人格健全和个性张扬的教师。心理健康教育教师要全面加强心理建设,完善自身心理素养,实现专业化发展目标,扮演好“重要他人”、“心理指导者”、“人格示范者”、“精神关怀者”和“自我实现者”等专业角色,成为现代“心理人”。     

关于教师心理健康问题的分析与思考

心理健康教育是素质教育的内涵之一.教师作为素质教育的承担者,在环境适应、职业行为、人际交往及人格发展等方面由于社会环境、工作环境、家庭环境以及个人的主观意识等因素的影响出现了许多心理健康问题.解决教师的心理问题不仅需要社会和学校的管理保障,更需要教师自身的心理调整.     

学校心理教师专业化发展的心理问题与角色定位

学校心理教师在教育实践中实现专业化发展,要积极面对和自主调适心理问题,如角色心理矛盾、工作心理压力、职业心理倦怠、专业心理障碍和发展心理危机。理想的学校心理教师,应是心理安全、心理平衡、心理自由、心理成熟和心理和谐的教师,应是心态积极、心理健康、精神充实、人格健全和个性张扬的教师。心理教师要全面加强心理建设,完善自身心理素养,实现专业化发展目标,扮演“重要他人”、“心理指导者”、“人格示范者”、“精神关怀者”和“自我实现者”等专业角色,成为现代“心理人”。     

关于中学心理教师专业化的思考

目前,从中央到地方都有文件、政策和条例强调中学心理健康教育的重要性,但中学心理教师的专业化进程仍然很缓慢,没有明确的专业身份和相应的管理制度。要改变这种局面,就要从制度上保障心理教师的专业成长和发展。     

重庆市中等职业学校心理健康教育现状调查分析

通过问卷调查和举行教师座谈会发现,重庆市中等职业学校在心理健康教育的观念、组织与管理、师资及其专业化情况、硬件设施、心理健康教育的开展及其科研情况等六个方面都存在一定问题,相应对策包括:全方位落实心理健康教育相关政策文件,加强心理健康教育师资队伍建设,完善相关管理机制和激励机制,积极开展心理健康教育科研,加强学生心理档案建设.     

对心理辅导活动课专业化问题的几点思考

教师缺乏心理学专业知识和技能,心理辅导活动课缺乏专业的标准和要求,是十年来制约我们心理辅导活动课进一步发展的主要原因。在心理健康教育逐渐普及的阶段,要提升心理健康教育水平,笔者认为可以从以下几个方面着手：1．加强心理辅导教师知识储备专业化;2．培养心理辅导教师的专业化技能;3．建立心理辅导活动课的专业要求;4．建立心理辅导活动课的专业管理体系。     

培智学校心理健康教育实施的价值、问题与建议

培智学校开展心理健康教育,不仅是促进学生个体身心发展的需要,更是顺应时代潮流、构建和谐社会的需要。基于培智学校学生的心理发展需要及培智学校学生个体与社会群体间的关系,分析了培智学校开展心理健康教育的实际价值。通过对已有文献的元分析与实践调查,检视出当前培智学校在开展心理健康教育时存在着理解偏差、实施随意与师资专业化水平不足的现实问题,并提出了应立足学生实际、坚持应用导向、推进教师专业化等优化建议。     

关于中学心理教师专业化的思考

目前,从中央到地方都有文件、政策和条例强调中学心理健康教育的重要性,但中学心理教师的专业化进程仍然很缓慢,没有明确的专业身份和相应的管理制度.要改变这种局面,就要从制度上保障心理教师的专业成长和发展.     

学生心理健康教育的“四个结合”

心理健康教育是素质教育的重要组成部分 ,是适应社会发展对未来人才要求的教育 ,也是学生适应社会发展需要的教育。当今 ,学校的心理健康教育面临许多新情况和新问题 ,需要我们去探索、去研究 ,以便改进心理健康教育的方法 ,寻求行之有效的措施 ,促进学生身心全面和谐发展。笔者认为在实施心理健康教育时应做到“四个结合”。一、学生心理健康教育与教师心理健康的培养、维护相结合。教师心理健康是学校心理健康教育的先决条件。好的教师能为学生设计一个良好的心理成长环境 ,是学生心理行为上的指路人。学生心理健康是学校心理健康教育的主…     

中外心理教师发展差异比较

在我国,人们对心理健康还未引起足够的重视,尤其是学校心理教师专业化水平偏低已经成为制约心理健康教育事业发展的瓶颈.相比较而言,许多发达国家已基本发展完全,学校心理教师呈现专业化、规模化的发展趋势.通过对比,我们可以从中吸取一些经验来更好地发展我国心理教师这一领域,以期给国家教育规划、高等教育中相关专业发展带来指导作用.