高校英语教师职业倦怠成因分析

高校英语教师作为高校教师的一个重要群体,其职业倦怠成因应引起社会的广泛重视.文章从社会根源、组织根源、学生及教学情景根源三方面对高校英语教师职业倦怠产生的原因进行了分析.     

高校英语教师职业倦怠成因分析

高校英语教师的职业倦怠问题已越来越受到社会的关注。这一问题的形成有各方面的原因。作者采用实证法的研究方法,以自己所在学校为例,分别从英语教师在职称和学历晋升上的压力、科研工作压力及高校缺乏人性化的管理等方面探讨高校英语教师职业倦怠的成因。     

新疆乌鲁木齐地区高校英语教师职业倦怠现状调查

本研究借鉴国外职业倦怠理论和测量工具,采用问卷调查（心理测量量表）的方法,调查目前新疆乌鲁木齐地区高校外语教师职业倦怠的状况并提出一些缓解英语教师职业倦怠的建议。结果表明：从总体来看,被调查的英语教师存在职业倦怠现象,但程度并不十分严重。调查外语教师职业倦怠的实际状况,能为教育行政部门等提供有益的信息,使他们能够针对外语教师职业倦怠采取恰当的干预措施,从而促进外语教师队伍的良性发展。     

教师职业倦怠的原因分析

教师职业倦怠是教师在长期压力体验下产生的一种情绪、态度和行为的衰竭状态,在当前形势下,表现尤甚。它不仅影响着教师的职业生活质量,也影响着教育质量,我们必须关注。纠其原因,职业倦怠既与教师的职业角色特征有关,又与组织和个人因素相关。因此避免或消除教师职业倦怠也应从这些方面入手。     

探究中职教师职业倦怠的原因及对策

当今社会,学生素质、社会地位、学校发展、教师个体因素等让中职教师在日常工作中出现明显的倦怠感,不但影响中职院校教学的质量,而且不利于学生的成长、教师的发展。基于此,本文首先探究当前中职教师出现职业倦怠的主要原因,其次根据实际情况提出解决对策。     

小学英语教师职业倦怠对策的尝试

教师由于各种原因产生职业倦怠,对教育教学工作和自身发展等方面危害极大,严重地影响了教师的专业化成长及英语教学水平的提升,因此,解决小学英语教师的职业倦怠问题刻不容缓。文章针对油田小学英语教师职业倦怠的原因进行了调查,发现造成小学英语教师产生职业倦怠心理的原因,并积极研究对策。本文从借助谈心活动、教研活动、培训学习和心理网络培训四个方面阐述了如何消除、克服小学英语教师职业倦怠的做法。     

大学英语教师职业倦怠浅析

教师的职业倦怠已经成为一个普遍现象,作为教师队伍中的一个特殊群体,大学英语教师的职业倦怠尤其有更广泛的影响。本文探讨导致大学英语教师职业倦怠的因素和主要表现,并针对这些因素,提出缓解乃至消除大学英语教师职业倦怠的策略。     

乌鲁木齐地区高校英语教师职业倦怠现状调查及对策

文章借鉴国外有关职业倦怠理论和测量工具,采用问卷的方法,调查研究了目前乌鲁木齐地区高校英语教师职业倦怠的状况。结果表明：从总体来看,被调查的英语教师存在职业倦怠现象,但程度并不十分严重。个人、学校和社会应共同努力预防和缓解高校英语教师职业倦怠。     

高职院校大学英语教师职业倦怠成因探究

本文以《广州市高职院校大学英语教师职业倦怠研究调查问卷》为工具,对广州市15所高职院校的大学英语教师进行调查．发现广州市高职院校大学英语教师群体存在着明显的职业倦怠现象,其中情感枯竭现象和低成就感倾向比较严重,同时存在轻度的去人性化倾向。作者认为教师的性别、获奖情况、学校性质、班级生源、工作量、工作压力、学生基础、角色地位等是造成大学英语教师职业倦怠的原因。     

安徽省高校英语教师职业倦怠现状调查研究

以安徽省600名高校英语教师为研究对象,对安徽省高校英语教师职业倦怠现状进行调查研究。调查结果表明:安徽省三分之一左右的高校英语教师认为自身不同程度上存在职业倦怠现象。几乎所有高校英语教师均认为职业倦怠会对自身未来职业发展产生消极影响。安徽省高校英语教师产生职业倦怠的原因多样。大部分存在职业倦怠的高校英语教师均不同程度上希望能在职业倦怠方面谋求改变,并表示所在高校未专门针对英语教师职业倦怠进行教育指导。提出的建议为:英语教师积极内省,解决职业倦怠问题;积极完善相关制度,解决职业倦怠问题;加强相关教育指导,解决职业倦怠问题。     

关于山区高中教师职业倦怠原因的调查报告

职业倦怠是一种由于工作导致的职业流行病，教师因为工作性质本身对于情感投入的强调以及工作负荷的巨大而不幸成为职业倦怠的高危人群。由此造成了各种恶果——教学质量下降、学生身心受损，教学热情不再、学校士气低迷、医疗支出大增等。本文在问卷调查的基础上，对造成高中教师的职业倦怠的原因进行了考察和研究，旨在探索有效的对策。     

高职院校英语教师职业倦怠状况分析

目的：了解高职院校英语教师职业倦怠状况。方法：采用美国心理学家Maslach和Iackson于1986年编制的Maslach Burnout Inventory（MBI-ES）对223名高职院校英语教师进行了调查。结果：高职院校英语教师存在中等程度的职业倦怠,其中个人成就感降低程度最严重。其次是情绪衰竭,去人性化程度最轻;男性英语教师的去人性化程度显著高于女性英语教师;副高职称的英语教师情绪衰竭程度和去人性化程度显著高于初级职称的英语教师和中级职称的英语教师：周学时超过20节的英语教师情绪衰竭程度和去人性化程度显著高于周学时6-12节和14-20节的英语教师。结论：高职院校英语教师存在一定的职业倦怠,并且在性别、职称、工作量等人口学变量上存在显著的差异。     

大学英语教师职业倦怠状况分析

大学英语教师职业倦怠客观存在并十分普遍,这种现象极大地影响了教师的身心健康和高教事业的健康发展。分析造成大学英语教师职业倦怠的社会、学校和教师三方面因素,并提出相应的对策分析。     

教师职业倦怠及其自我调节

教师职业倦息是一种与职业有关的综合症状，它对于教师工作、教师生理和心理健康都会造成不良影响。教师职业倦怠的出现具有多种原因，除了社会和学校组织要采取一定的措施外，教师个人必须正确看待职业倦怠现象，进行自我调节。     

中职教师职业倦怠原因及对策探究

教师职业倦怠是教师不能顺利应对学校工作压力时产生的一种情感、态度和行为方面极端消极的反应,是教师伴随长期压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。本文从教师的这一非正常状态出发,对中职教师职业倦怠进行了理论性的阐述和分析,从社会、学校、个人等多角度提出了一些对策和建议。     

关于山区高中教师职业倦怠原因的调查报告

职业倦怠是一种由于工作导致的职业流行病,教师因为工作性质本身对于情感投入的强调以及工作负荷的巨大而不幸成为职业倦怠的高危人群。由此造成了各种恶果——教学质量下降、学生身心受损,教学热情不再、学校士气低迷、医疗支出大增等。本文在问卷调查的基础上,对造成高中教师的职业倦怠的原因进行了考察和研究,旨在探索有效的对策。     

英语教师职业倦怠现状及其成因机制

教师职业倦怠是职业倦怠问题在教育领域的具体体现。以河北省部分地市的七所本科院校英语教师为例,利用问卷调查,辅助访谈方法分析了"互联网+教育"时代下河北省高校英语教师职业倦怠的现状,并从大学英语教师面临的教学任务、科研压力、"互联网+教育"时代新要求和学生群体的特点四方面对其成因进行了探讨。     

新时期教师职业倦怠探因

教师是职业倦怠的高发人群，教师职业倦怠导致教师负面情绪及行为频发。严重影响着教师的职业生活质量及专业成长，并对学生的健康成长带来危害，使教育教学质量下降，最终会影响到我国教育事业的发展。因此，探索教师职业倦怠的内涵、发展阶段、表征及新时期教师职业倦怠的原因很有必要。     

高校英语教师职业倦怠和自我效能感的提升研究

高校英语教师或多或少都会有一定的职业倦怠现象,自我效能感水平也不够理想。那么,什么是职业倦怠和自我效能感?对这两方面的研究到底有何意义呢?本文对高校英语教师职业倦怠和自我效能感两者之间的关系进行了梳理和系统的研究总结,将从这两个概念出发,探讨如何培养高校英语教师的自我效能感和提升其自我效能。     

刍议教师职业倦怠

教师是职业倦怠的高发人群.造成教师职业倦怠的原因主要涉及职业自身的特点、社会因素、学校因素和教师个人因素等方面.关注教师职业倦怠,探寻原因与对策,对于提升教师的职业生活质量和教育教学质量、促进专业成长具有积极的作用.而缓解、远离教师职业倦怠需要社会的支持,也需要营造良好的学校组织氛围,还需要教师个人的努力.