寻根究底,因材施教——刍议小学英语“学困生”的成因与转化策略

英语“学困生”的存在是让广大英语教师比较头疼的问题,同时给英语教学质量的整体提高带来了困难.本文从英语“学困生”的成因及英语“学困生”的转化策略方面谈了笔者的一些粗浅认识.     

如何提高农村英语“学困生”学习兴趣

"学困生"问题是每个班级,每个学科普遍存在的问题,英语也不例外,在农村中学,到了八年级差不多70%左右的学生放弃了英语学习,这不得不引起我们的重视。本文从农村中学英语"学困生"存在的原因出发,谈了如何提解决学困生学习英语的困难。只有提高了学困生英语学习兴趣,大面积提高农村英语教学质量才不是一句空话。     

英语教学中如何带动学困生

在英语教学过程中,由于种种原因,学困生是客观存在的。如何让学困生学好英语是很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力,而学困生缺乏的往往就是这种毅力。怎样做好带动学困生的工作,是每个英语教师必须认真对待和研究的问题。以下是我的一些体会。     

英语教学中学困生的转化工作

英语是一门外语,要真正地学好并掌握它并不是一件容易的事情。在我从事了八年英语教学工作之后,对此的体会就更加深刻了。每个年级英语优秀学生的比例不足5％,中下游、不及格的同学（也就是我们所说的学困生）明显偏多。要想进一步提高英语教学的质量,特别是乡村中学的英语教学成绩,抓好学困生的转化是一个关键性的问题。     

高职高专英语“学困生”堂于习行为调查研究

以平凉医学高等专科学校的英语“学困生”及从事其教学的英语教师为研究对象,在调查“学困生”英语学习基础、学习情况并征求其对英语教学的意见和建议．提出提高“学困生”英语教学有效性的策略：用爱心唤醒信心,用热情激发兴趣,用耐心教会方法,用行为感化学生。     

转化英语“学困生”的有效途径

在英语教学中．由于学生自身存在的个体差异．出现了一部分在英语学习上有困难的学生．即“学困生”。英语学习困难阻碍学生的身心健康和全面发展。影响教育质量。这就要求英语教师应主动运用新课标理念．帮助英语“学困生”排除学习障碍．从而调动他们学习英语的主动性和积极性．帮助学生克服英语学习的困难．消除厌恶英语的情绪,真正愿学、会学、学会。     

浅谈高中英语教学中学困生的转化

由于诸多因素致使我西部偏远地区英语教学落后,英语成了最难的学课,英语学习中学困生不断涌现.学困生的转化工作是我们每个英语课任老师必须面对的.在转化工作过程中我们要正确运用所学的教育教学理论知识,丰富教育教学手段,帮助学困生进步,完成质的飞跃.     

一个也不能少：新课改下学困生的转化

在英语教学中，做好学困生的转化工作，防止他们掉队是每个英语教师必须认真对待和认真研究的重要课题。成绩差的主要原因是两极分化严重，学困生比例大。为了改变英语成绩落后的面貌，我采用多给学困生提供成功机会的做法，获得了明显的效果。在新课改的指导下，通过“三案、六环节”的课堂实践，对于学困生的转化，我得到了更多的启发。     

创新理念,巧设环节,助英语学困生早日“脱贫”

英语是一门实践性极强的课程,然而传统的教法导致了大量的英语“学困生”出现。从活动设计、目标设定、困难排除和情感策略等几方面,对如何帮助学困生“早日脱贫”,大面积提高英语教学质量提出了自己的建议和看法。     

初中英语学困生转化策略研究

初中英语的教学难度越来越大,不少学生学习英语的兴趣降低,学习成绩更不太理想,甚至有的学生会有厌学情绪,这就是我们通常所说的“学困生”。学困生是一个普遍存在的群体,我们广大英语教师要重视学困生的转化工作,从而更好地提高英语教学质量。     

浅谈如何帮助英语学困生走出困境

善待在英语学习上的学困生,换个视角看待他们,改变“精英教育”的传统模式,让每个学生都得到一样的尊重,才是整体提高教育质量的有效途径.     

做好农村英语“学困生”转化的几点思考

学困生是对学习方面存在困难和障碍的学生的简称。英语教学中,教师必须对学困生的成因进行了解、分析,然后,才能对症下药,引导,帮扶农村英语“学困生”转化,使他们走上轻松的英语学习之路,变为英语所累为英语所乐。本文对转化农村英语学困生的做了几点思考。     

关于普通高中英语教学的几点思考

普通高中学困生大多英语基础薄弱,英语学习困难,缺乏自主学习、主动求知的好习惯。为了深入了解学困生内在障碍的因素,了解学生在学习上的要求和愿望,有利于在教学工作中逐步探索总结学困生英语教学的规律,提高英语教学的质量,我们特对本校学困生做了调查。通过调查,发现存在以下问题:     

转变初中英语学困生的策略

<正>转变学困生一直都是一线教师最头痛的事情,但也是一件不得不做的工作。所以,为了确保每个学生都能积极地走进英语教学之中,也为了确保英语教学效率获得全面提升,本人对如何转变学困生提出了相关的策略,以期能够让每个学生都能在自己原有的基础上获得一定程度的提高。因此,本文就结合自己在平时教学中转变学困生的实践,提出下面几种转变策略:一、帮助学生重拾英语学习兴趣在对学困生的研究中我们不难发现,大部分学生之所以成为     

英语教学中对学困生的转化浅谈

英语教学工作中碰到了各色各样的学习上的学困生.怎样做好学困生的转化工作,是每个教师必须认真对待和认真研究的问题.作为英语教师及副班主任的我摸索积累了一些经验,     

如何在英语教学中转化“学困生”

做英语教师以来,每届都会遇到一定数量的英语学习比较困难的学生,也就是“学困生”。在英语教学中,他们是如何出现的呢？教师又该怎样带领他们走出学习英语的困境呢？     

正确评价,帮助英语“学困生”树立自信心

英语教学的目的是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的语言素养.随着英语教学改革的不断深入,各位教师都试图做到能关注每一个学生,但是取得的效果还是不能尽如人意,"学困生"越来越多.我们必须了解"学困生"成因,正确评价,帮助学生树立自信心,使"学困生"脱贫致富. 一、英语"学困生"的形成原因 在目前的小学英语教学中,我们发现当学生学习了一段时间的英语后,一部分学生在对英语原先的那份好奇心消失后,随之出现的是对英语的不感兴趣甚至厌恶等现象,而随着年级的逐步升高,这部分学生对学习英语失去信心,有的甚至放弃英语这门学科,严重影响了英语教学的顺利进行,让众多英语老师伤透了脑筋.     

浅谈高中英语教学中学困生的转化

由于诸多因素致使我西部偏远地区英语教学落后,英语成了最难的学课,英语学习中学困生不断涌现。学困生的转化工作是我们每个英语课任老师必须面对的。在转化工作过程中我们要正确运用所学的教育教学理论知识,丰富教育教学手段,帮助学困生进步,完成质的飞跃。     

寻根究底,因材施教——刍议小学英语“学困生”的成因与转化策略

英语"学困生"的存在是让广大英语教师比较头疼的问题,同时给英语教学质量的整体提高带来了困难。本文从英语"学困生"的成因及英语"学困生"的转化策略方面谈了笔者的一些粗浅认识。     

初中英语学困生情况调查及转化对策

多年的英语教学实践过程中,笔者发现：学生在七年级慢慢开始出现两极分化现象,到了九年级,分化就比较严重了,对少数学生,教师已是无计可施。要为学生的终身学习和发展打下良好的基础,进一步提高英语教学质量,抓好学困生的转化是一个关键性的问题,也是每个英语教师必须认真对待和探索的重要问题。