中学数学创造教育体系构想

21世纪将是新的科学技术革命向纵深发展的时代,是高度“科学化、专业化、技术化、信息化”的时代.“谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位.”(《中国教育改革和发展纲要》).众多资料表明:未来社会将需要大批创造型人才,而创造型人才的培养.必须依赖于教育. 数学教育与其他学科的教育一样,同样面临着挑战.各学科都将会围绕着如何培养适应社会发展的高质量人才进行教育改革,而如何培养高质量的创造型人才将是数学教育的重要课题之一.基于这样的情况,笔者暂且将这一课题进行研究的数学教育叫做数学创造教育.本文就中学数学创造教育体系的构思,进行了肤浅的探讨,旨在抛砖引玉.     

开设中学数学建模课的构想

现行中学开设有很多门课程。这种设置往往是为了研究的需要而人为地分割的，但是现实生活中存在大量的现象并不是哪一门学科能解决的，常常是综合的，如环境问题，社区规划，这需要几门分科的综合应用，而数学建模正体现了这种综合性。     

生态系统成分中的特殊成分

生态系统成分中的特殊成分生产者、消费者、分解者是构成生态系统的生物成分,在这三者中存在着一些特殊的生物,现对这些生物在生态系统中的地位作一说明,供教师教学时参考。１．不处在第一营养级的绿色植物在捕食链、寄生链、腐生链中处在第一营养级的一般都是绿色植物...     

中学数学教师继续教育课程结构的构想

通过对继续教育的层次、课程设置的分类的分析、讨论，提出继续教育课程结构的构想．     

谈从特殊到一般的中学数学教学方法

从特殊到一般的教学方法,能使教学内容由浅入深,化难为易,不仅条理清楚,重点突出,而且能加深对数学知识的理解,同时还能打开解题思路,成为解决数学问题的一种思想方法。     

中学数学教师能力简论

以新课标为标志,我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进。如何按照国家颁布的《数学课程标准》,树立新的教学理念,突破过时的传统教法,取得顶期的教学效果,对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。     

浅议中学数学教育能力

面临新技术革命的挑战,我国教育领域采取的基本对策是“面向现代化,面向世界,面向未来.”这也是教育改革的基本准则.教育观念的转变,就是要转到“三个面向”上来.这样教师的工作不仅是向学生传授知识,提高思想和培养能力.同时,还需进行一项具有战略意义的开发人脑资源的工程.使人类的智慧放射出更加灿烂的光辉.这是高师教育研究和培养学生能力的出发点和归宿.     

中学数学基本能力的培养

本文首先介绍了中学生的三大基本能力——运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,而后介绍了三种能力的区别与联系．以及三大基本能力的培养途径．从而论证了三大能力的重要性。     

提高中学数学能力的方法

《数学课程标准》指出：“数学学习内容应当是现实的有意义、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”可见数学活动的本质是思维的积极参与,而不是简单的模仿或记忆。启迪学生的思维,优化学生的思维品质,是提高数学课堂教学质量与效益的关键之所在。笔者结合自身的教学实践,谈谈自己的做法和体会。     

中学数学的联想能力培养

巴甫洛夫曾说":一切教学都是由各种联想形成的"。中学数学的联想能力培养是贯穿整个数学教学中的一项重大而基础的任务。通过对学生联想能力培养,让学生更熟练掌握数学的基本方法、基本结构、基本原理和基本内容,对于中学生学好、用好数学大有裨益。本文旨在研究中学数学联想能力的培养方法,通过实例分析数学联想能力是怎样在教学中逐步培养起来的。     

尿液中的特殊成分

《生物学教学》1993年第8期第38页在张安平老师写的一文中,阐述了正常人尿液的复杂成分.本文就一些有价值的特殊人尿液的成分作一介绍.1.绒毛膜促性腺激素:简称HCG,是一种应用十分广泛的蛋白质激素,产生于胎盘合体滋养层细胞.受精后2～3周的孕妇尿中就可检出.以后随着孕期的增加,含量也随之上升,到70天达到高峰.每日尿中可含4～20万国际单位,90天后反而下降至每天0.5～1万国     

中学数学教师继续教育课程体系建设的几点构想

中学数学教师继续教育课程体系建设是中学数学教师继续教育改革的核心。本文基于我国中学数学教师的素质实际及其对继续教育课程需求的状况,着重从目标体系、建构原则、内容设置、体系编排、实施与评价几个方面对中学数学教师继续教育课程体系建设提出了几点构想。     

谈中学数学运算能力的培养

运算能力是一项基本的数学能力,无论是中学数学的《教学大纲》,还是《考试说明》都将其列为诸项数学能力的首位,中学数学是一门以推理、演绎为主的学科,而运算是推理、演绎的重要工具,许多解决数学问题的奇思妙想也都往往要通过一定的计算才能体现出它的价值,但是,当前同学们的运算能力的状况并不理想,“会而不对”、“半途而废”等现象普遍存在,     

论中学数学教师的能力素质

根据当前中学数学教师素质状况，论述在全面提高数学教师整体素质中，要努力提高教师的知识层面，掌握和运用数学思想方法，增强问题解决能力、教学能力和教研能力等能力素质。继续教育是提高教师能力素质的主要途径。     

浅谈中学数学应用能力的培养

现代数学教育理论"不应唯一地强调数学知识的学习,而应更加重视帮助学生学会数学地思维,数学地观察世界和解决问题".让学生理解数学,体会数学价值,培养学生数学的应用意识、应用能力,培养学生用数学知识解决实际问题的     

浅谈中学数学阅读能力的培养

数学阅读能力是学生学习数学必不可少的基础能力,是现代人十分重要的数学素养．在教学实践中,笔者发现许多学生对题意的理解能力不够,对题面表述较复杂的题目,就茫然不知所措,这就需要我们在教学中注重培养学生的阅读能力．本文就此谈谈笔者的认识．     

怎样培养中学数学语言能力

中学数学语言。按不同的表达形式可分为文字语言、符号语言和图形语言。简约的数学语言表达丰富的数学思想。要采取符合学生年龄特点与数学语言表达相适应的原则，不断强化。螺旋上升。数学语言能力的强弱是学生数学素养发展水平的重要标志，也是培养学生数学能力的重要渠道。所以它也是中考考查的重要内容。加强中学生数学语言的理解能力已经越来越受到广大教师和学生们的重视。     

中学数学能力性别差异研究述评

数学能力性别差异研究对于教材、教法以及课程改革都有十分重要的指导意义。国内外众多学者对数学能力性别差异问题进行了大量的实证研究,一致认为数学学习上存在着性别差异,差异随着年级的升高(例如中学阶段)逐渐增大,特别是高认知水平上的数学学习,男生的优势更加明显。经研究表明,产生性别差异的主要原因包括:心理差异是形成数学能力性别差异的心理机制;社会环境对数学能力性别差异产生潜移默化的影响;教育的影响决定了数学能力性别差异的存在;评价观念的差异是数学能力差异存在的直接原因。     

中学数学教师教学能力研究

积极的学习态度是理想学习的基础,使人倾向于喜好与参与;消极的学习态度使人退却、拒绝学习.因此,学习态度可说是导引学习成功与否的重要关键.因此本研究希望能根据行动研究(action research)的方式、中学数学老师的教学能力,让学生了解自己的长处,发展自己的潜能,用适合自己的学习方式,快乐的学习数学,以提升学生对数学的学习兴趣,并建立良好的学习态度.