多元智力理论与多元化学生评价

评价改革是教育改革的关键，对学生评价的根本目的是促进学生发展．受多元智力理论的启示．提出在教育实践中对学生的评价必须以发展性评价观为指导，坚持评价的多元性．     

多元智力理论与新课程教学评价

新课程标准的理念规范新课程教学评价的理念，新课程标准的理念指向课程目标的多元化，由此，新课程教学评价也应指向教学目标的多元化。基于这一理念，构筑新课程教学评价体系的理论基础则是多元智力理论。     

多元智力理论对评价改革的启示

传统单一的智力理论认为,人的智力主要由语言和数理逻辑能力构成。这种理论限制了评价的发展,使其成为单一的评价而存在诸多弊端。随着智力理论的发展,尤其是多元智力理论出现,给我国现阶段的课程改革带来了活力,为评价改革的多元化提供了有益的启示和丰厚的理论基础。     

多元智力理论与我国教育课程改革

心理学家加德纳提出的多元智力理论,在国内外教育教学改革中引起强烈反响。我国的教育工作者积极借鉴这一教育思想,在教育教学活动中取得了长足的发展。但同时也存在着一些问题。应该从我国的教育现实出发,正确认识多元智力理论本身。并在理论工作和具体的实践过程中科学地借鉴多元智力理论,实现多元智力理论的本土化。更好地服务于我国当前的教育课程改革实践。     

加德纳的多元智力理论与灵活多样的学生评价观

哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论．对传统智力理论提出了挑战,它为教育教学改革提供了理论基础。我们从多元智力理论的角度对传统学生评价观提出了异议．并探讨了多元智力理论的基本内涵在学生评价功能、评价指标、评价方法等方面对我们转变学生评价机制的启示。     

多元智力理论与IT类职业教育课程评价

加德纳的多元智力理论从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展潜力,它直接影响教师树立新的"教育观"和重建新的"智力观".将多元智力理论运用到IT类职业教育的课程评价中,对于促进和完善IT类课程改革具有很重要的现实意义.     

浅谈『多元智力』理论对新课程实施的启示

美国教育心理学家霍华德·加德纳(Dr·Gardner)经过多年的研究,提出了“多元智力”理论。他认为,传统的智力观过于狭窄,把智力主要局限于“学业性”智力,忽视了对学生发展具有同等重要性的其他方面。他指出,人类的智力是多元的,除了语言智力、数理逻辑智力两种基本的“学     

多元智力理论与教育评价

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳（ＨｏｗａｒｄＧａｒｄｎｅｒ）于１９８３年在《智力的结构 :多元智力理论》（ＦｒａｍｅｓｏｆｔｈｅＭｉｎｄ：ＴｈｅＴｈｅｏｒｙｏｆＭｕｌｔｉｌｅＩｎｔｅｌｌｉ ｇｅｎｃｅｓ）一书中提出多元智力理论。该理论在美国当前的教育教学改革中 ,产生了极为重要的影响 ,并引起了世界各国教育界的极大重视。一、多元智力理论的主要观点第一 ,加德纳指出 ,“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下 ,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”［１］。在他看来 ,智力并非像…     

多元智力评价与我国基础教育评价改革

本文首先探讨了多元智力理论呼唤的新型教育评价即要在真实的场景中评价学生解决实际问题的能力．要评价学生的动态发展过程，要多元化地评价学生多元智力的发展，要尊重并评价学生发展的差异性；然后阐述了多元智力评价对我国教育评价改革的四点启示即我们的教育评价应该与时俱进、因地制宜，应该关注学生的实践能力和创造能力，应该确保评价的是学生的全面发展，应该尊重并评价学生发展的独特性。     

多元智力理论与教学评价改革

移植研究是指对把别人的经验运用到自己的教学实践或借用别人的理论（概念）分析、理解和改进自己教学实践这一过程的研究，它是研究过程与移植过程的统一。其目的是让自己的教学经验或研究成果与教学实践更好地整合，加强研究成果对教学实践的推动，从而提高教学质量。移植研究具有较强的情景性、操作性和实效性，目前已成为中小学教学研究的主要类型，同时也是教师培训和教师专业训练的重要内容。按移植内容的不同，移植研究主要有经验移植和概念移植两种。前者主要是教师（研究者）通过现场听课、观摩音像制品、阅读教学论文、交流讨论经验等形式把别人的教学经验移植到自己的教学实践中，后者则是教师（研究者）通过观摩学习、专家讲解、自学等形式了解已经形成理论体系的教学模式、程序和方法等，并逐渐内化用以指导自己的教学。     

多元智力理论评价观及其对教育评价改革的启示

加德纳提出的多元智力理论评价观强调在情境观、动态观、多元观和独特观等方面对学生进行评价,为教育评价改革提供了理论基础。本文首先介绍了多元智力理论的评价观,然后阐述了多元智力理论评价观对教育评价改革的启示:注重在真实情境中评价学生的实践能力;关注学生的成长历程;提倡多元化评价学生。     

多元智力理论对基础教育课程改革的启示意义

我国基础教育课程改革正在各实验区逐步展开。文章论述了多元智力理论对课程改革的意义。     

多元智力理论观照下的高职教育学生评价研究

加德纳的多元智力理论从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式及发展潜力,它直接影响教师重塑新的"教育观"、重建新的"智力观"和重构新的"评价观".在高职院校学生评价中引进多元智力理论,对于促进高职院校学生的健康成长具有重要的现实意义.     

多元智力论与课程评价

课程评价总是基于一定的智力观。在传统智力观中,课程评价就是通过学业或者学科考试分数这一认知性指标作为学生学业优劣评价标准,导致“应试化”;在多元智力的视界中,智力是人的一种功能外显形式,是多元的,人都有自己的智力优势领域,都是可育之才。课程评价具有新的意义:评价标准具有多元性;目的在于促进发展;依据来源是活动;核心是“全人观”;方法宜用档案袋和活动法。     

多元智力理论对英语教学改革的启示

多元智力理论认为，智力不是一种单一的能力，而是多种智力的综合体；每个人身上都有七种相对独立的能力，它们在现实生活中以不同方式有机地组合在一起；社会文化和教育教学，对智力的发展具有直要作用。这一理论在端正学生观、转变教学观和建立新的评价观等方面对当前的英语教学改革具有重要的借鉴意义。     

多元智力论与课程评价

多元智力论的基本内涵美国哈佛大学的著名心理学教授加德纳在1983年公开出版的《智能的结构》一书中提出了多元智力理论，并描述性地给出了智力定义：智力是一种或一组个人解决问题的能力或制造出在一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。     

多元智力理论指导下的学生评价

加德纳多元智力理论的问世,为学习理论拓展了崭新的空间,也为学习评价提供了可资借鉴的标准.在基础教育新课程改革和在教育领域全面推进素质教育的背景下,采用多元智力理论所主张的学生观、教师观、教学观和评价观,在评价内容、评价目的、评价特征、评价方式和评价主体等方面对学生的学习加以评价,会极大地推进素质教育和创新教育.     

多元智力理论对转变学生评价机制的启示

哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论，对传统智力理论提出了挑战，它为教育教学改革提供了理论基础。我们从多元智力理论的角度对传统学生评价观提出了异议，并探讨了多元智力理论的基本内涵及其在学生评价功能、评价指标、评价方法等方面对我们转变学生评价机制的启示。     

多元智力理论与健美操教学

多元智力观认为，每个个体至少应拥有7种相对独立的智力。掌握健美操技术属于身体运动能力。学习健美操与学习文学、音乐、美术等可以相互促进。健美操教育应和其它学科相互渗透，促进学生智力的全面发展。