我国中小学评估政策的演变及发展趋势

通过对30年来特别是近20年来我国中小学评估政策演变的考察和分析,发现在评估主体、评估内容和评估制度建设等方面发生了以下变化:评估的行政主体由多元趋向一元;评估的社会主体由一元趋向多元;评估内容由重"单项"向重"综合",由重"硬件"向重"软件"转变.1997年后,评估制度建设的政策落后于实践的发展.我国中小学评估政策的变化不是随意和偶然的,有其内在的逻辑和必然,反映了这一时期基础教育事业发展的客观要求,同时也显示出我国中小学评估政策未来的发展趋势.     

我国义务教育督导评估政策的演变与走向

我国教育督导评估政策演变呈现出五种特征：发布机构等级的逐步提高、实施主体由单一到多元、政策内容由宏观到微观、政策程序转向自下而上的方式和政策的结果处理更加公开公正,可以看出我国义务教育督导评估政策正走向法制化、科学化、多元化和人本化。     

我国高等职业教育评估政策的演变与展望

评估是提高高等职业教育质量的重要举措。评估政策是评估理论的制度化,也是评估实践的行动指南。我国高等职业教育评估政策经历了高职高专院校人才培养工作水平评估、高职院校人才培养工作评估、高职院校适应社会需求能力评估等发展阶段,分析其演变轨迹,以院校实践者的视角,采用前后对比分析等政策评价方法,发现不同阶段的评估产生了不同的政策效应,同时也存在相应的问题。借鉴国际职教评估经验,结合我国高职评估现状,对我国高职评估政策的未来进行了展望。     

中高职衔接的政策演变轨迹及其思考

文章通过对中高职衔接政策演变轨迹的梳理,特别是2011年中高职招生政策的新视点的阐释,指出国家政策从不同的时期和层面上强调了中高职衔接的重要意义,为我们指明了操作的方向,但要增强职业教育吸引力,还需要破解中高职协调发展的管理体制的一体化、社会对职业教育认识的偏差以及中高职专业和课程契合度等关键问题。     

政策评估、反思与重构:我国高职院校评估政策更替中的路径抉择

政策评估、反思与重构是我国教育政策运行的一般性路径抉择.在对政策评估、反思与重构等相关要素分析的基础上,通过对我国高职院校评估政策更替的历史回顾提出,评估政策目标的转向必然导致对原政策"四大情结"的反思.从深度访谈、评估结论、数据平台等方面进行政策重构的解读后发现,针对旧方案存在的"四大情结"取向,新方案一方面删除了部分过时、无效的指标,改变了过去那种以查证、审核、抽检为主要任务的专家组做法;另一方面开发并形成了以数据采集平台为主要手段的评估体系,并采用了深度访谈的专家评估方式.评估政策的重构将引领新一轮高职评估的开展.     

教育政策评估的障碍分析与思考

教育政策评估是教育政策过程中的关键环节。本文运用政策学的相关理论,结合我国教育政策的实践,对我国教育政策评估中的障碍进行了分析,最后,就如何推进我国的教育政策评估提出了几点看法。     

教育政策评估的障碍分析与思考

教育政策评估是教育政策过程中的关键环节。本文运用政策学的相关理论，结合我国教育政策对我国教育政策评估中的障碍进行了分析，最后，就如何推进我国的教育政策评估提出了几点看法。     

论中国民办高等教育政策的演变与趋势

我国民办高等教育立法相对滞后,民办高等教育办学秩序混乱,民办高等教育管理体制不健全和民办高校产权属性不清晰等问题制约着民办高等教育的发展。本文试图揭示民办高等教育发展陷入困境的政策根源,在深入分析的基础上,试图提出促进我国民办高等教育发展的政策建议。     

关于高职院校评估工作的思考

闵建杰在《高教发展与评估》2008年第3期撰文指出，评估是促进高职高专健康发展的重要手段和措施，高职高专人才培养工作水平评估开展以来，在促进高职院校改善办学条件，提高管理水平方面取得了巨大的成绩，同时也存在不少问题。     

建国以来农村劳动力流动的政策演变与思考

建国以来,随着我国经济体制从计划经济向市场经济转变和改革的不断深入,政府关于农村劳动力流动的政策经历了从严格控制农村劳动力进城到允许并鼓励农民进城、控制农村劳动力盲目流动、引导农村劳动力跨地区有序流动、建立城乡统一的劳动力市场这样一个变化过程.目前我国农村劳动力流动的现状不容乐观,政府还须进一步采取积极有效的政策,致力于建立城乡统一的劳动力市场,以服务于我国现代化建设发展的需要.     

政策评估、反思与重构:我国高职院校评估政策更替中的路径抉择

黄文伟在《职业技术教育》2011年第10期中撰文,分析了政策评估、反思与重建等相关要素,回顾了我国高职院校评估政策的更替历史,提出了评估政策的重构将引领新一轮高职评估的开展。首先,作者认为,教育政策评估是典型的回头看行为。一方面,教育政策评估是指向已经实施一     

高职院校兼职教师政策演变与完善建议

国内高职院校兼职教师政策经过弥补期、确定期、规范期等演变过程,起到了明确兼职教师的概念内涵,界定兼职教师的功能定位,确定兼职教师的数量比例,解决兼职教师的经费来源等作用。结合国外发展经验,高职院校兼职教师政策可在提升企业积极性、完善教师资格、构建兼职教师转任专职等方面进行完善。     

建立健全高职高专院校内部评估机制的思考

在新形势下,以高职高专院校人才培养工作水平评估和国家示范性高等职业院校建设计划为契机,从自身实际出发,尽快建立健全高职高专院校内部评估机制,充分发挥内部评估对于保证高职教育教学质量和提高人才培养水平的重大作用,是高职高专院校面临的一项十分重要的战略任务。     

高职院校评估制度的导向价值分析

我国高职教育评估是从2003年开始的,当年教育部制订了高职人才培养工作水平评估方案,并进行了试点评估。自2004年起,建立5年为一周期的高职院校人才培养水平评估制度,由各级教育主管部门根据教育部方案,负责对本地区高职高专院校进行评估,教育部定期抽查评估结论。高职评估制度     

建国以来基础教育“减负”政策的演变及其思考

在中小学教育中学生应该有负担,但是在现实中承受着过重的负担。针对中小学生负担过重,党和国家制定了一系列的政策,这些政策对减轻学生负担起到了积极的作用。本文在厘清建国以来"减负"政策历史变迁的基础上,对减负政策进行反思,从而在今后的实践过程中更好的实施减负政策。     

新时期农村义务教育政策演变分析

在新时期,农村义务教育政策追求的目标实质和实施重心在不同时段都有变化,具体有三个特点:一是政策的目标追求从机会平等转为过程平等,二是政策的重心从侧重效率转为侧重公平,三是政策的形成动力从问题倒逼转为目标引导。教育政策的出台是作用于它的多重因素互动的结果,正因为如此,政策的效果有时难以彰显。新时期教育政策在追求效能价值、效率价值、公平价值上都有了明显的效果,但公平价值仍然有较大的提升空间。     

联邦政策与华人华侨 --谈美国华人华侨政策的演变

从19世纪中叶到21世纪初这100多年里，美国政府的华侨政策经过了“歧视一松动一基本放宽”的演变过程。这一演变过程与百多年里美国国内外环境的变化、旅美华人社会地位的逐步提高、美国政府对种族问题认识的逐步改变等因素分不开。美国政府的华人华侨政策，决定了美国华人社会的发展，而美国华人社会自身的变化也影响了美国华侨政策的制定和变化。探讨两者间百多年来互相作用和影响的过程，对今天来说有着积极的现实意义。     

新一轮高职精品课程建设与评估的思考与实践

河北政法职业学院结合学校实际.重新构建了精品课程建设与评估指标体系,主要做法是:教师队伍强调"双师"结构和教研教改成果,以工学结合为切入点改革课程体系和教学内容.以体验性学习为关键点实现教学方法与手段的创新,实践教学建设以培养学生的职业能力为主线,教学效果以学生和行业企业的评价为主体.     

中国博士后政策评估的历程、问题与对策

政策评估是我国博士后政策体系的重要环节,是博士后政策顺利执行的保障。全国范围的博士后工作综合评估已进行三次。就政策实际需求而言,尚存在一些问题:对评估思想的认识不足;就评估主体而言,缺乏多元性;评估标准的科学性不够;注重实体,忽视程序;评估结果的公信性不足。完善中国博士后政策评估应做到:评估主体社会化;评估标准科学化;评估过程民主化;评估形式制度化;评估结果公开化。