农村教师校本课程开发能力的培养

一、影响农村教师校本课程开发能力的因素 对于农村学校来说,通过校本课程开发来总结并整理当地的经验和文化．并使之融入到学校的整个课程结构中,可以逐步形成自身的课程特色及办学特色。因此对于农村教师来说,对地方文化的理解是其开发校本课程的重要影响因素。     

农村教师校本课程开发能力的培养

一、影响农村教师校本课程开发能力的因素 对于农村学校来说,通过校本课程开发来总结并整理当地的经验和文化．并使之融入到学校的整个课程结构中,可以逐步形成自身的课程特色及办学特色。因此对于农村教师来说,对地方文化的理解是其开发校本课程的重要影响因素。     

校本课程视域下学校劳动教育课程重塑

重塑学校劳动教育课程有助于落实劳动教育有关要求。劳动教育应坚持以劳育人的价值导向,把握劳动教育与校本课程的契合点,开发适合学生的劳动教育课程,进而促进学生德智体美劳全面发展。当前,学校劳动教育课程存在课程目标片面化、课程内容智育化、课程实施浅层化、课程评价形式化等问题。应基于校本课程建设,重塑课程目标以突破片面性,重塑课程内容与实施以融入情境性,重塑课程实施与评价以回归主体性,提高劳动教育的整体质量。     

浅论教师校本课程开发能力的培养

<正>校本课程实施至今已有十余年之久,但仍存在着教师课程开发意识淡薄等问题。本文就影响校本课程开发的最关键因素——教师的校本课程开发能力进行内涵与影响因素分析,提出教师校本课程开发能力的培养途径。校本课程开发中,教师作为校本课程的主要实践者、研究者和开发者,他的课程观、学生观、课程实施水平、研究能力等都直接决定着校本课程的质量与发展水平,也影响着学生的个性化发展以及学校的特色化建成。因此,教师的校本课程开发能力就显得尤为关键。     

核心素养视域下的校本课程再构

<正>一、校本课程建设现状简析——以园区八中为例苏州工业园区第八中学是一所办学近60年的初中学校,在传统科技体育方面积淀了丰厚的资源,培养了一批较为专业的教师。10年前,在杰出校友、中国极地科考队首席科学家杨惠根博十指导下,学校创办了少年科学院,下设无线电、科技模型、机器人与电子制作4个研究所,并逐渐有所建树。学校在无线电测向与通讯方面更具优势,连续9年在江苏省体育局、教育厅等联合主     

核心素养视域下小学英语教学中的语言能力培养策略

<正>新课标理念强调了核心素养的落实,将其具体表现在小学英语课程中,凸显语言能力的重要性。只有在英语课程中提升学生的语言能力,落实在实践应用上,才能完善英语教学体系,落实英语核心素养的培育,以此加深英语学科的教学意义,让教学真正助力学生今后的成长。所以在核心素养视域下的教学过程中,小学英语教师应当着眼于学生的语言能力培养,对课程进行创新与改革。教师要注重对英语教学环境的改善以及学习理念的转变,为学生提供更多了解英语、触碰英语、认知英语的机会,打开学生英语学习视野,     

课程思政视域下高职英语教学思辨能力培养探究

当前国际形势复杂,单纯依赖知识传授实现育人目标的局限性日益凸显,高校亟须运用思政的价值引领和思辨的方法指导,培养具有中国情怀、国际视野的高素质职业人才。《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》中指出英语课程由工具性向人文性的转变,为高职英语建设指明了方向。本文探讨在课程思政视域下,高职英语教学如何提升思辨能力,使学生获得全面发展。     

能力培养视域下的“光纤通信”课程教学改革探索

以“光纤通信”课程为对象,探索了基于科研型人才和应用型人才的不同能力视域下分层分类的4A4S人才培养模式。在此培养模式下,结合SPOC学习平台进行信息化课程建设,便于学生开展线上、线下学习。多年实践表明,在4A4S教学模式下,学生自主学习能力和创新能力有了较明显的提高。     

从校本课程研发培养学生从业能力

在我国社会经济快速发展的今天，高职教育在经过了几年的规模扩张之后，当前最紧迫的一项任务就是要在科学发展观的指导下，加强自身的基础建设，以适应社会经济发展对高等应用性人才的需求。尤其是像我们这一类由中专升格为高职的院校，必须深化改革，以前瞻性的意识和动态的思维，依据高职特定的培养目标，构建科学、合理的体现高等技术应用性人才培养特色的课程体系，尤为重要。而体现学校特色的校本课程的研发，无疑又是必须优先探讨的课题。     

从校本课程研发培养学生从业能力

在我国社会经济快速发展的今天,高职教育在经过了几年的规模扩张之后,当前最紧迫的一项任务就是要在科学发展观的指导下,加强自身的基础建设,以适应     

谈如何培养高中教师的校本课程开发能力

实行国家、地方、学校三级课程管理是新一轮基础教育改革的重要举措,它改变了学生的学习生活,也改交了教师的教学生活,赋予了教师课程开发的权力,但广大教师对此却表现出了一定的冷漠和不适。教师对课程改革的态度和参与程度将直接影响着改革的成败,所以,如何调动广大教师参与课程开发的积极性,提高他们的课程开发意识,更好地发挥他们的主力军作用,已成为师资培训工作的重要任务。     

高中生物校本课程中学生合作学习能力的培养

合作学习是一种学习方式,也是一种教学策略,它以研究小组为基本形式,每组学生合理分工、互助学习,完成共同任务.我国著名教育心理学家皮连生教授指出:合作能促进学生智力的发展,能使能力差的学生学会如何学习,改进学习方法;合作有助于学生发展良好的个性,增强群体凝聚力,形成和谐的教育氛围,在解决新的复杂问题时,学生间的合作显然要胜于个人的努力.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也专门提及合作学习,明确指出,鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长.因此,教师在教学中有效地组织学生合作学习,既有利于学生形成良好的心理品质,又有利于学生技能的形成.     

利用数学校本课程培养学生的运算能力

运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力是数学的三大基本能力,历年来在中小学数学教学中都重视培养学生的运算能力,尽管如此,初中学生的运算能力普遍较差,有人认为是计算器的普及使用所造成的,也有人认为是目前初中数学教学过程中存在教育技术的缺陷所形成的……本文拟结合运算能力的特点,分析学生在运算中存在的问题,探讨利用数学校本课程如何培养学生的数学运算能力.一、运算能力的两大特点1.运算能力是一个综合性的能力     

创新素养视域下的乡土文化校本课程建设

近年来,对学生创新素养的培育愈发受到人们的重视。回顾前人研究成果,探讨校本课程建设过程中学生创新素养培养的实践途径,应当在乡土文化校本教材编写中,通过强化责任担当,为学生创建创新学习环境,提高教师的创新素养及创新教学能力,立足课程实施设计教学活动,为学生创设更好的创新环境。     

学习进阶理论下用生物学校本课程培养科学探究能力

阐述了在学习进阶理论下设计校本课程,可有效提高学生的科学探究能力,具体做法是：一是在学习进阶下设计校本课程,搭建培养科学探究能力的平台;二是利用多种教学策略开展科学探究,提高解决问题的能力。结合北京市日坛中学以“学习进阶(LPs)”理论为指导开发的校本课程为例进行说明,该课程可为学生核心素养发展搭建良好的平台。经过三轮实践证明,该课程能够逐步促进学生的认知构建,形成全面的、系统的知识和能力框架,实现学生从初阶水平的学习达到高阶水平的预期,有效提高其科学探究能力。     

素质教育视域下高等院校校本课程开发的理论研究

分析了素质教育的本质与特征和校本课程的内涵,认为高等院校开发校本课程符合素质教育的理念。提出了高等院校校本课程开发的策略:更新观念,提高对"素质教育"和"校本课程"的认识;对校本课程开发提供必要的人、财、物的支持;进行校本培训,提高高等院校教师开发校本课程的水平;鼓励大学生参与到校本课程的开发之中。     

综合职业能力培养视域下的大学语文模块化课程改革探索

大学语文是高职院校一门重要的文化基础课程,传统学科型课程模式难以适应现实的需要,拟从教学内容模块化、教学形式模块化、考核方式模块化三个方面进行教学改革,从而构建基于综合职业能力培养的高职院校大学语文模块化课程体系。     

浅谈地理校本课程开发与学生能力培养

随着新课程改革的全面实施,校本课程开发已成为新课改之必然。校本课程开发为培养学生各种能力的提供广阔空间。本文从三个面叙述了地理校本课程开发对学生能力培养的作用。     

校本课程开发开设视域下初中学生地理实践力的培养路径探讨

在《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求中,地理实践力素养是地理课程的四大核心素养之一,是实现地理学科课程育人的重要组成部分。但在目前的初中地理课堂教学中,学生地理实践力培养面临诸多挑战,甚至出现缺失的现象。本文以地理实践力校本课程开发开设为载体,初探初中学生地理实践力素养的培养路径。