引导式教学法在固定义齿修复技术中的应用和体会

引导式教学法是以学生为主体、教师为主导,智力开发为目的,以知识为手段,以参考资料为载体,较大地激发了学生自主学习的潜能,也培养了学生分析问题、解决问题的能力,最终达到高效吸收知识的教学法。引导式教学法在固定义齿修复技术中的应用：用对比引导法,培养学生归纳分析能力,提高学习效率;采用类推引导法,培养同学的“造血功能”;采用比喻引导法,变抽象为生动具体;采用设疑引导法,强化思维,激发求知主动性。引导式教学法一改过去教师一个人唱主角、满堂灌的教学方式,活跃了课堂气氛,使学生在接受知识的同时又培养了正确的思维方式,提高了学生分析和解决问题的能力。     

巧用问题教学法教活语文课

问题教学法是以学生为主体，以学生的发展为出发点，让学生通过回答问题学习知识。问题教学法可以提高语文教学的效率。     

浅谈高中化学问题情境教学法的开展

问题情境教学法以培养学生的学习能力为主要目标,主张建立以学生为中心的课堂,促进学生知识的自主建构。本文主要探究高中化学问题情境教学法开展的有效策略。     

流程图法在城轨车辆车门系统教学中的研究与应用

传统教学法经常导致学生学习起来感觉枯燥无趣,捕捉不到重难点等问题,现提出一种流程图教学法,并将其融入到专业课程教学中。该教学法能够简单、直观地展示出城轨车辆车门系统中知识点的逻辑性,重难点,加深学生对知识的理解。教学实践表明,流程图法使复杂的知识重新构建,帮助学生理解并掌握知识精髓。流程图法在城轨车辆车门系统中的应用,教学效果良好,对类似学科具有一定的参考价值。     

让“讨论”在思品课堂上闪光

随着新课程的深入,“讨论式”教学法在课堂教学组织过程中发挥着越来越重要的作用。所谓“讨论式”教学法,就是在教师的启发诱导下,以问题为中心,以课堂讨论为主要形式,让学生主动获得知识,进行自我教育的一种教学方法。其中“小组讨论教学法”、“问题讨论式教学法”广为流传,并为大家一致赞赏。     

浅谈发现法在初中物理教学中的应用

发现法教学又称解决问题法教学法。最初的提倡者是美国的布鲁纳。它是以青少年的好奇、好问、好动的心理特征为依据,引导学生围绕一定的问题,根据教师和教材所提供的材料,让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题,使学生自己成为知识     

问题教学法在思想政治课中的应用与体会

一、问题教学法及其在思想政治课中的应用所谓问题教学法,就是指教师遵循学生的认知规律,创设问题情境把教学内容化作问题,引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力以及养成心理品质的教学方法。问题教学法要求在解决问题中学习,有别于传统的先学习知识再应用知识的教学方法。它要求教学中以学生为中心,学生是学习的主人,教师是学习的引导者。     

以学生为中心的英语教学法

针对传统英语教学法中存在的问题,本文提出了以学生为中心（learner-centered）教学法取代以教师为中心（teacher-centered）教学法。新方法强调突出学生在英语教学活动中的中心地位,重视学生在知识上、感情上、智力上的需求,充分调动学生在学习中的主观能动性。在教学中,教师的指导作用应贯穿于各项语言活动的始终。     

浅析建构主义学习观在大学英语教学中的应用

建构主义学习观认为学生应该主动构建知识体系,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在大学英语教学中教师可以运用建构主义学习观,通过使用情境教学法、提出问题法、知识建构法、组织合作法、成果展示法和重新反思法来提高学生学习英语的效果。     

浅谈《计算机图形图像处理(Photoshop平台)》有效教学方法

中职学生的基础和学习内驱力普遍较弱,给教学带来一定的困难。本文探讨使用情境教学法,分组教学法,重测法,演示法,视频录像教学法等教学方法,以学生为主体,注重学生之间的个体差异,培养学生的学习兴趣,学生的实践能力和吸收新知识的能力,,以此来激发学生的学习积极性,提高教学质量。     

构建以小学生自主意识为主导的几何图形教学法

构建以学生自主意识为主导的几何图形教学法,将生活体验融入教学过程中,增强学生对几何图形的感性认识,并引导学生运用联系法进行新旧知识的转化,以达到新知识的理解和旧知识的巩固。     

课堂提问:学生思维的孵化器

<正>学者苏格拉底首先提出了以问题为中心的谈话法,这种教学法围绕问题展开谈话,从而展开教学。美国教育学家杜威继承并发展这种思想,提出了问题教学法,认为教师不能直接将知识灌输给学生,这样会导致学生的学习过于被动消极,应该用问题引导学生思考,让学生独立自主地发现问题、分析问题、解决问题。我在高中语文教学中也积极采用问题教学法展开教学,促使学生的思维得到提升和发展,让学生更好地读懂作品,提高自主阅读的能力。一、巧妙切入,增加深度广度     

初中化学课堂中问题化教学法的应用策略研究

问题化教学法顾名思义,主要依托问题带动学生思考.问题化教学法有助于培养学生问题意识,促进学生形成提问、分析和解决问题的良好学习模式.结合初中化学教学情况来看,化学知识体系相对复杂,单一的教学形式不仅影响学生学习兴趣,还限制学生对化学知识地理解和应用.问题化教学法打破传统教学束缚,更突出学生主体地位,以提高学生化学思维为主,将以往被动学习转变为主动,有利于学生在初中化学领域的持续稳定发展.因此,将问题化教学法融入到初中化学课堂中势在必行.     

『任务驱动』教学法

“任务驱动”教学法融合了激疑法、问题情境教学法、发现法、学导式教学法等多种教法的因素,培养学生独立分析问题和解决问题的能力,以及发散思维能力。 “任务驱动”的实施要建立在充分了解学生知识储备水平的基础上 在设计“任务”时就要根据学生的特点,既要针对大多数学生,也要照顾“两头”学生,使得上游学生能掌握用多种方法解决同一问题,有兴趣、吃得     

英语课堂教学中创新能力的培养

高中英语教学中,学生能力的培养旨在培养他们的创新意识,创新精神和创新能力。对高中英语教师来说,应采用激发兴趣法、情景教学法﹑讨论式教学法、图表式教学法﹑知识积累法等五种创新教学方法,以提高学生的语言实际运用和创新能力。     

试论问题教学法在高中物理课堂中的应用

现代教育发展促进了高中物理教学的变革,在教师通过一系列现代教学模式开展的教学活动中,问题教学法备受青睐。问题教学法以问题为导向,引导学生探究物理知识,激发学生学科兴趣,帮助学生养成善于探究、乐于钻研的学习品质。文章从问题教学法的概念及应用价值出发,分析了问题教学法在高中物理教学中的应用困境,探讨如何促进问题教学法的应用及提升问题教学法的应用效果。     

问题式教学法在高中英语课中的应用探究

问题式教学法以让学生解决问题为中心,带动学生深入地思考问题,并分析所学过的知识找到解决问题的答案,从而促进学生的思维得到锻炼,促进学生深入有效地掌握所学过的知识,提升知识内化的能力。高中英语教学中应根据学生的特点,根据所教授的教材内容,合理应用问题式教学法开展教学活动,提高教学质量。     

"问题-讨论"教学法的设计与实施

“问题—讨论”教学法的特点是以学生的学习活动为中心,学生由被动接受知识转变为主动获得知识,在学习中真正处于主体地位,对其研究具有重要的现实意义。本文在阐述“问题—讨论”教学法作用的基础上,探讨“问题—讨论”教学法的教学设计,目的在于取得最优化的教学效果。     

论探究式教学法在力学课程中的应用

探究式教学法是以学生为探究为主的教学方式,运用它可以充分调动和激发学生的积极性、主动性和创新性,从而提高教学质量。“小组讨论法”、“问题解决式”、自主探究为核心的“开放型”和“指导型”这四种探究式教学法在力学课程中的应用能充分发挥学生的主动性、激发学生的创造性,让学生通过各种途径主动发现问题并积极去解决问题,进而培养学生获取知识及创新的能力。     

高职综合英语课程教学实践与反思

在综合英语教学中,应坚持“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念,将语言知识、语言能力及文化知识三方面内容结合,积极采用情景教学法、交际互动式教学法、启发式教学法等多种教学方法,努力调动学生积极性,全面训练学生的听、说、读、写、译技能,特别是阅读与口语表达能力。