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浅议探究性学习在初中地理教学中的运用 总被引:2,自引:0,他引:2
初中地理新课标要求教师一定要从学生自身生活实际出发,以科学探究的方式主动地去指导学生获取和应用地理知识,达到对地理问题认识的深化和最终解决。它是以“以生为本”的教学思想为理论基础的教学模式。 相似文献
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宋尚果 《中国教育研究与创新》2006,3(4):49-50
在课程理念上,新课标强渊学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,培养未来公民必备的地理素养;强调要使学生具有终身学习的愿望和能力。怎样解决这个现实问题,使地理教学达到新课标的要求呢?笔者认为,在目前这种情况下,地理教师要加强新课标的学习,提高实践新课标的自觉性和积极性,克服自身的畏惧情绪,克服教学中放任自流、无所作为的做法;要发挥自身的主观能动性,创造性地利用地理知识十分丰富这一优势,讲究教学艺术,在地理教学中注意培养强化学生的学习动机、兴趣,变教师要他学为学生自己要学,变机械灌输为自觉学习、探究学习。抓住提高学习兴趣这个关键,有计划、有目的地启动学生学习地理的内驱力,彻底改变学生厌学的局面,达到新课标所要求的教学效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(32)
新课程改革的颁布有助于地理教师在教学中渗透德育,在教学过程中,地理教师必须要以身作则,并且将地理教材中的德育元素深入地挖掘出来,同时对传统地理教学方法进行有效更新与创新,引导初中生学习地理知识、掌握地理知识并且将地理知识运用于生活中。分析了如何把地理知识传递给初中生的同时对其进行更加深入的德育,探讨了运用德育渗透教学模式进行地理教学的相关措施。 相似文献
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王述华 《西北成人教育学报》2022,(3):77-82
地理知识源于生活服务于生活,在地理课堂实施“生活化”教学,既符合学生的认知规律,又体现了我国高中地理新课标对培养学生核心素养的基本要求,同时凸显了地理学科注重社会实践、理论联系实际的特点。以西北师大附中为例,探讨在新课标指引下从教材、教师、学生、社会等多个维度开发和利用生活化地理教学资源,以提升学生地理核心素养,实现地理教学的高效课堂。 相似文献
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人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展对地理学科提出的客观要求,地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上,实现教育观念和手段的更新,只有这样,课堂效果才有可能改观。新课标理念下的高中地理教学,要充分利用生活中的地理,激发学生的学习兴趣,让学生学到有用的地理知识。一、注重教师角色的转变新课标要求把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,提倡探究式学习,以学生为主体,积极鼓励学生参与,让学生自主探索和学习。而教师要做地理学习的合作者、引导者和促进者,教学过程应是师生交往共同发展的互动过程。因此,在组织整个课堂教学时,教师要注意放下"师"的权威和架 相似文献
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正在新课程标准的要求下,地理教学更加注重培养学生的地理思维和提高学生运用地理知识解决问题的能力,因此,教师在教学过程中,要理论联系实际,根据具体教学内容,采用合作学习、多媒体教学等多种方式开展教学活动。一、教师角色的改变(1)教师成为引导者。新课标下,教师首先要将自己转变为学习的引导者,要充分利用新教材,通过有效的教学方法和途径,培养学生正确的地理思维。在教学过程中,教师要对教材内容有整体把握,要适当选择教学内容,要教给学生学习方法,引 相似文献
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新课标提出了"学习对生活有用的地理"、"学习对终身发展有用的地理"等新理念,让地理走进学生的生活,使他们在生活中发现、探究、解决地理问题,体验地理知识,培养地理观念,感悟地理之美,这是地理教师的目标与追求,让学生感受地理与生活息息相关,运用所学的地理知识与技能解决日常生活中的实际问题,使他们在问题解决的过程中充分认识到生活离不开地理,感受到地理的魅力,从而产生学习地理的需要和兴趣。 相似文献
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地理教师在教学过程中,肩负的不只是“应该”传递知识的任务,还有“很好传递”的重任。这就要求地理教师在课堂教学中要突出地理学科的特点,不仅要自己善于归纳整理地理知识,更要注意训练学生学会归纳整理地理知识的方法与步骤——划分知识范围、明确知识组成、分析知识间的关系、 相似文献
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王兴云 《中小学教育与管理》2007,(11):12
在课程理念上,新课标强调学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,满足不同学生的学习需要,积极开展探究式学习、合作学习、自主学习,注重信息技术在地理教学中的运用,注重学习过程评价和学习结果评价的结合。在课程目标上,新课标把地理教学的总目标界定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。新课标的实施对广大地理教师提出了新的要求,为适应这些要求,地理教师的角色将要重新定位。 相似文献
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曾纯 《中国科教创新导刊》2009,(33):151-151
在日常教学工作中,高中地理教师最大的困惑之一就是入学学生在初中对于地理知识学的一知半解甚至完全不了解,而这些地理知识又于高中地理存在必然的联系。因此,如何将初中地理知识贯穿到高中地理教学中去,是每一位高中地理教师在进行新课程教学时不得不面对和思考的问题。因此,在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接非常重要。下面,就初高中地理知识的衔接问题,对初中地理和高中地理的教材教法作一个分析,并从教师教学方法和学生学习方法两个方面,谈谈自己的一些教学体会。 相似文献
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田中华 《中国科教创新导刊》2012,(24):36-36
随着新形势下课程改革的整体推进,地理教学在学生思维训练、启智引导等方面的要求也越来越高.搭建学生思维训练与地理知识掌握的桥梁,构建适合初中地理教学的学生思维模式,具有深远的实际意义.地理教师要积极从学生思维训练的角度出发,将现代教学手段融合入教学过程中来,改革教学方法,提升思维训练的模式,从而培养学生在地理知识层面的自主思维、自主探究、自我创新的能力.本文旨在本文旨在分析当前初中地理教学在学生思维引导上存在的不足,剖析思维拓展教学的重要性,从而探讨有效的教学模式,激发学生对地理学习的兴趣,引导学生积极思考. 相似文献
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随着教育制度改革的推进,在新课标进程中要求老师对高中地理进行有效性的教学应用,要求地理老师对学生和课堂教学做出新的调整。在新课标要求中,老师要对课堂教学做出调整,改变以往教学模式,使学生在课堂中培养出敏捷的思维,正确学习地理的观念,清晰的理解能力。因此地理老师要在地理教学中进行有效的教学探索应用。 相似文献
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一、让地理课堂动起来的关键——边讲边画
地图是地理知识的基础,要学好地理,就必须以地图作为打开地理知识宝库的钥匙,我国古代学者早就有“左图右书”的学习方法和习惯,在地理教学过程中,不但要向学生传授地理知识,更重要的是培养学生看图、读图、析图的能力,要做到这些,教师就必须充分、最大限度地运用地图和发挥地图在地理教学中的作用。 相似文献