谈幼儿游戏中的材料调整

幼儿是以游戏为生命的,游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要手段。教师要按幼儿的发展目标为其创设适宜的游戏环境。虽然环境因素不能直接决定幼儿的发展,但它是一种隐蔽的潜能,可以通过幼儿活动这一中介对幼儿的发展产生巨大的影响。游戏环境是儿童游戏发生的背景,它将直接关系到幼儿游戏的品质和幼儿游戏体验,因此创设一个能满足儿童游戏需要的环境至关重要。角色游戏是一种幼儿自主创造性活动,其环境创设对幼儿发展的促进更具潜力,显得尤为重要。     

浅谈游戏在幼儿教育中的作用

幼儿年龄小,他们活泼好动、自制力差、爱模仿、情绪性较强,而游戏正好可以满足幼儿的这些特点。本文从多个方面看论述了游戏在幼儿教育中的作用:游戏适合幼儿的特点;游戏协调了幼儿之间的关系;游戏调动了幼儿的活动积极性;游戏培养了幼儿的良好性格;游戏发展了幼儿的智力;游戏提高了幼儿的语言能力。     

幼儿园小班如何开展自主性游戏活动

教师在幼儿游戏过程中,应该根据幼儿的年龄特点,对游戏材料的投放、游戏活动的交流讨论都应遵循幼儿思维的发展规律,循序渐进地开展游戏活动。如果教师在活动中一味地根据自己的主观意识设计活动内容,非但不能提高幼儿的游戏水平,甚至还会阻碍幼儿游戏发展的水平。教师在指导新入园幼儿的游戏时,应做一名有心人,根据幼儿的年龄特点,了解幼儿各方面的发展水平,尊重幼儿的兴趣和愿望,充分发挥教师的指导作用,体现幼儿的自主性、创造性,让幼儿按着自己的想法自主地进行游戏。     

始于游戏 遇见精彩

喜欢游戏是幼儿的天性体现,而学习更是实现幼儿启蒙教育的关键方式,因此课程游戏化是提高幼儿教学质量的重要途径。在游戏中我们老师的爱就是有目的的观察和有效的引导,为幼儿创造一个自主宽松的氛围,让游戏变成幼儿自己的游戏,做到幼儿在前,教师在后的原则。基于此,本文通过研究幼儿游戏与心理的特点,让幼儿在游戏中遇见精彩。     

教师介入幼儿游戏的时机的研究与探讨

幼儿园教育中,教师常常以游戏为主要教学方式来进行日常幼儿活动,幼儿的年纪偏小,因此在幼儿园中,普遍以游戏为主。因此在幼儿游戏中,教师如何介入幼儿游戏和何时介入幼儿游戏都是在幼儿园教育中的关键之处。本文主要探讨教师对幼儿游戏介入的合适时机与教师如何在幼儿游戏中将游戏的功能作用发挥到最大的效果,以期提高幼儿教育的水平。     

安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展

游戏是幼儿在幼儿园内的主要活动,游戏对发展幼儿的体能,增进幼儿的语言能力、合作能力、沟通能力以及社会性的发展都有着积极的意义。安吉游戏是浙江省安吉县幼儿园的一种特殊的幼儿园游戏模式,是一种让幼儿接触自然、自由选择的游戏种类、顺应幼儿发展特点,让幼儿进行自主游戏。这种幼儿与自然互动的游戏得到越来越多的关注,对学前游戏发展有重要的价值。本研究的意义在于在了解安吉游戏的特点的同时探讨幼儿园目前游戏存在的一些问题,将安吉游戏的理念与现有的幼儿园游戏相结合,帮助幼儿教育工作者得到启发,从安吉游戏中找寻有利于幼儿园游戏开展的新思路。     

游戏化课程的实践探究

"游戏是幼儿基本活动",幼儿最喜欢的是游戏,引导幼儿在游戏中感知和体验,能够更好的调动幼儿的兴趣和积极性,让幼儿在游戏中有新的发现。     

嬉戏中的智慧——浅谈在小班音乐游戏中发展幼儿的能力

本文以幼儿音乐游戏的概念介绍为切入点展开论述,阐述幼儿音乐游戏的科学性,分别从音乐游戏能够促进幼儿创造力的发展、音乐游戏能够提高幼儿的独立生活能力以及音乐游戏能够发展幼儿的音乐能力三个角度详细阐释音乐游戏开启幼儿能力提升的快乐之路。     

小班教学游戏化初探

小班阶段教学游戏化符合幼儿年龄特点,这要创设良好的游戏环境,激发幼儿的活动兴趣;要让幼儿在游戏中学习,在游戏中成长;要家园合作,让幼儿在家中也充分享受童年游戏的欢乐。     

幼儿游戏有效教学策略研究

游戏是幼儿在幼儿园的基本活动内容,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究表明,游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质能够得到更快更好的发展。而幼儿在游戏时又离不开教师的组织和参与,教师是幼儿游戏的支持者、参与者与合作者。在游戏过程中,教师要针对儿童游戏情况正确指导幼儿游戏。     

开展自主游戏 促进幼儿全面发展

自主游戏是幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的的游戏。本文从自主游戏方面探讨如何在教学中实施自主游戏,在这一过程充分发挥幼儿兴趣、积极性、主动性和创造性,促进幼儿全面发展。     

游戏中配合 游戏中发展

教师在幼儿游戏中处在幼儿、游戏和材料的互动链中,在此,教师该不该介入幼儿的游戏中呢?教师又应该如何看待自己与幼儿的关系,又要怎么去指导幼儿呢?《纲要》中指出:"游戏是幼儿的天性,游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机,发展的多样性、差异性、自然性等特点,在游戏中体现得最为淋漓尽致,这是游戏本质所决定的。"     

把游戏还给幼儿——以“方便的快递”为例试论生成游戏

游戏是幼儿学习和全面发展的主要方式。其中,角色游戏符合学龄前幼儿的身心发展特点,是幼儿最喜欢的一种游戏形式,对其成长和发展具有重要的推动作用。幼儿是游戏的主人,好的角色游戏应该来源于幼儿的实际生活,从幼儿的兴趣和需要出发,充分调动家长和社区资源去发现和生成有价值的游戏。     

幼儿英语教学游戏的设计与组织

游戏是激发幼儿学习兴趣,提高幼儿英语教学质量的有效方法之一。教师在设计和组织幼儿英语教学游戏时,首先应对幼儿英语教学游戏的概念和基本形式有一个明确的认识;其次,在实施幼儿英语教学游戏的过程中,还应遵循一定的原则和步骤,使幼儿英语教学实现效果最优化。     

创设游戏环境 培养幼儿创新意识

游戏是幼儿最喜欢玩的活动之一,幼儿在游玩中学习了知识,也培养了思维意识。利用游戏培养幼儿创新意识要做到:提供开放式游戏环境;游戏环境体现层次性;游戏环境具有可变形;创设互动的游戏环境。     

幼儿园游戏材料本土化探索——利用虞山,开发幼儿园本土化游戏资源

游戏是幼儿生长发展中不可缺少的一部分,幼儿游戏材料也将不容忽视。游戏材料本土化符合幼儿身心发展的需要,有利于促进幼儿全面发展。本文以常熟市游文幼儿园为例,对其环境创设、区域、角色游戏等材料的分析,归纳幼儿园本土化游戏材料的使用情况。建议开发幼儿园本土化的游戏材料,要广泛吸纳本土自然资源,有效渗透本土民间文化,让幼儿的游戏与生活紧密联系,激发幼儿的游戏欲望和创造性思维,潜移默化中传承家乡的民俗文化。     

音乐游戏中幼儿创造力的培养

幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种,由于它将音乐活动内容融于游戏的形式中,让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作,从而使幼儿在情感上获得美的陶冶。所以音乐游戏能培养幼儿的想象力,提高幼儿的审美力,丰富幼儿情感,形成良好的创造心理素质,是幼儿创造力的萌发剂,也是培养新世纪人才的必然结果。如果教师能有意识地运用它来培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象、创造力,那么幼儿就能得益匪浅了。     

促进教师适时介入游戏的有效性策略

幼儿园教育以游戏为基本活动,幼儿的游戏离不开教师的指导,教师指导游戏就需要介入到游戏中去.介入,并不是盲目地介入,而是适时介入,介入的目的是引导幼儿继续游戏,促进幼儿游戏向高一级水平发展.本文分析了教师介入游戏的适宜时机,并进一步提出促进教师适时介入幼儿游戏的策略.     

基于促进幼儿深度学习的户外混龄游戏教师支持策略研究

深度学习能力培养是新时代人才培养的重要内容。幼儿深度学习是一种幼儿基于自身兴趣,主动探究、理解、建构新知识、新技能,并将其迁移运用于生活和学习中以解决实际问题的学习方式。幼儿深度学习的发生与游戏紧密相连,幼儿的大部分游戏都有促进幼儿学习和发展的积极意义,游戏着的幼儿是富有创造力的个体,是有能力的主动学习者。户外混龄游戏作为一种新型的幼儿园户外活动组织形式,有利于打破幼儿年龄和空间交往限制,进一步增强幼儿教育活动的包容性和丰富性。因此,教师应该充分认识混龄游戏的价值,为幼儿创设自然的教育生态环境,让教和学不经意地发生在幼儿游戏中,从而促进户外混龄游戏中幼儿深度学习的发生。     

幼儿角色游戏教师介入现状探析

幼儿园角色游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分,教师介入幼儿的角色游戏可以帮助幼儿在游戏中得到各方面的提高,促进幼儿的全能发展。本文通过研究发现教师介入幼儿角色游戏时存在着投放缺乏目的性、介入的方式、时机不当等问题,针对以上问题提出解决幼儿角色游戏教师介入的指导策略包括:合理投放材料、选择恰当的时机介入游戏、选择恰当的介入方法三个方面入手。