浅谈起始年级的班级管理

关于起始年级班级管理工作,作者认为开好第一次班会很重要,还要组织好第一次大扫除;用多种方式了解学生;采用不同的教育方法教育学生等。班主任更应该做学生的表率,言而有信、言出必行、以身作则,严字当头、以勤为本、持之以恒。做到＂腿勤＂＂嘴勤＂＂眼勤＂＂手勤＂＂心勤＂。努力成为学生喜爱、家长认可、社会需要的优秀班主任。     

农村中学实行年级管理的现状与思考

近几年,我县初、高中生源猛增,学校规模越来越大,管理幅度越来越宽,一般学校教学班都在25-30,最多的达到60个班3000多学生,延续“校管处室,处室管理教师”的格局已不适应学校管理的需求。在多年的探索过程中,建构了校级宏观管理,年级中观管理,班级微观管理的农村中学管理模式,给我县中学教育教学工作带来了勃勃生机。     

浅谈七年级班级管理

七年级是初中非常重要的一个阶段,在这一年中,既要让学生适应初中的学习和生活,还要为初中三年的学习打下良好的基础。创建优秀的班集体,营造良好的学习环境是加强七年级学生管理的关键,本文结合教学实际,就七年级班级管理谈了一些有效的方法。     

浅谈七年级班级管理

七年级是初中非常重要的一个阶段,在这一年中,既要让学生适应初中的学习和生活,还要为初中三年的学习打下良好的基础.创建优秀的班集体,营造良好的学习环境是加强七年级学生管理的关键,本文结合教学实际,就七年级班级管理谈了一些有效的方法.     

浅谈六年级班主任班级管理艺术

班级是学校进行教育和教学工作的基本单位,是培养青少年走向美好生活的重要环境。一个学校的教学、思想品德教育、课外活动等都通过班级来进行。事实证明,班级管理直接影响着学校的管理和教育教学质量水平。一个班级管理的好坏,班主任起着直接作用,而六年级学生,此时已有青春期的萌芽,心浮气躁,自我控制能力较差,是小学阶段最难管的时期。所以六年级班主任班级管理工作任重而道远。     

浅谈中学年级负责制下德育管理网络的构建

在实行年级负责制的中学,针对德育工作的立体性与全面性,以年级为载体构建纵、横向交织的立体德育管理网络,从而形成管理育人,教学育人,教师学生家长三方互动,全面育人的格局。德育管理网络可以有效减少学校德育工作中的管理层次与缩短管理距离,提高执行力与反应力,增强针对性与实效性,使年级成为全体教师真正参与常规德育工作,有效进行德育管理的平台,从而优化学校整体的德育管理效能。     

高中年级管理略谈

年级组长在校长和学校各处的直接领导下,组织全年级的老师,要对年级的各项工作全面负责。但对年级组长而言,年级的任何工作都离不开班主任及各任课教师的支持、配合与帮助。所以,在年级的管理中大家的支持与帮助,团结与协作是十分重要的。     

浅谈如何进行学校年级管理创新

年级组是学校教育教学的基础管理单位,在学校管理中起着至关重要的作用。随着教育教学改革的不断深入,如何在新课程改革的背景下进行适合的年级管理已成为教育管理者关注的课题。根据年级管理的实践体验,分析了新课程改革背景下年级管理的几个关键点,提出了年级管理应“以学生为本”的基本观点。     

年级管理中的集成式与柔性化管理

随着时代的发展,年级管理在学校管理中的地位越来越重要。运用集成式管理理论和柔性化管理理论,可以实现年级管理各种资源要素的全方位优化,最大限度地调动教师的积极性、主动性、创造性。     

中学年级管理之我见

结合国家最新的教育政策和要求,本文从学生的思想引领、习惯养成、自主管理和教师的教学教研常规、扶差培优几个方面谈年级教学管理方面的心得体会。     

浅谈行政机关目标管理评估方法

行政机关目标管理需要从“德”“能”“勤”“绩”方面进行量化，通过建立模糊数学模型进行评估。     

对年级主任基本素质和能力的要求

年级主任一般没有行政级别,是校长聘任的具有期限性的年级组负责人。虽然就其本质来说,年级主任仍是普通教师中的一员,然而,他们却要负责整个年级工作的正常运作——排课、学生的管理、教师和班主任的选定、教师工作热情的调动以及日常诸多繁杂琐事的处理。对于年级组教育教学工作的开展,年级主任的作用是重要的。这种重要作用对他们提出了如下要求。一、富有人格魅力这里的“人格”是指人的道德品质。高尚的人格是团结人、吸引人、领导人的最重要的条件。要想把全年级教师紧紧团结在自己的周围,顺利地开展年级组的各项教育教学工作,年级主…     

系统控制理论在中学年级管理工作中的运用

一系统控制理论在中学年级管理中运用的理论依据系统是指为实现确定的目标，集合于若干相互依存、相互制约的要素而组成的具有特定功能的有机整体。系统保持其整体性，就在于系统内部诸要素之间及系统与外部之间存在着有机的联系，还在于系统具有自我调节的能力和适应外部环境的能力。系统在发展过程中，目标确定具有重要意义。系统的目标性与集合性是紧密联系的。若干要素结合在一起，是为了实现一定的目标，没有目标就没有要素的结合。摘自《学校思想教育文稿》四川省委宣传部主办1997．5。在现代中学教育管理体制中，班级授课是基本…     

一年级班级管理的探索

去年九月,我有幸成为了一名小学一年级班主任,在班集体里,我扮演着老师、妈妈、保姆、心理医生、法官等多重角色。时间在喧嚣中流逝,我在忙碌中奔波。终于,我找到了一把管理班级的金钥匙,收获着“为人师”的快乐。     

设计思维在年级管理中的探索

设计思维最早提出和应用在商界,其根本是从“人”和“人的需求”出发,创造性地寻求问题解决方法的一种富有创新力的思维和工作方式。设计思维的五步分别是问题分析、问题定义、头脑风暴、绘制原型、测试优化。年级组是同一年级所有学生和教师共同组成的基层行政管理组织,将设计思维用于年级管理,从年级师生的需求出发创造性地寻求问题解决方法,推动年级的理念转变、流程构建、组织创新,从而提高年级工作的效果。     

年级因特色管理而精彩——谈年级指导员的谋略

作者通过自已的实践总结出作为年级的管理成员之一指挥员成功的管理经验,在年级管理中要找好激励的切入口,树立必胜的勇气,让师生在充满激情中奋进;科学创新管理,特色有效措施,全面促进年级工作的发展;尊重级长,爱护级长,让级长充分发挥自己的个性管理才能。年级也因特色管理而精彩,学生得到了健康成长。     

新媒体时代大学新生年级管理之思考

新媒体在大学新生年级管理中发挥着不可替代的重要作用。大学新生年级管理中可以积极利用其以提升管理功效。但需要引导新生正确把握合理利用新媒体的＂度＂,以避免过多利用而导致＂新媒体过度症＂,甚至产生负面影响。辅导员、班主任是合理利用新媒体的引导者。     

人文和谐年级管理初探

年级组是学校教育、教学、教研的实体,它的工作情况直接影响到学校指挥职能的发挥。年级管理主要把学校各年级结合有序,构成一个有机的整体,协调学校的工作,达到学校整体的优化。年级组的管理好坏,势必影响学校职能部门的发挥,因此,构筑和谐班级也已引起领导者的高度重视,探索年级管理乃至保证学校管理工作的有效运行有着十分重要的意义。