语病修改三步法——用简易化方法讲语病题

语病修改题型是学生常见的考试题型,但大部分学生在初中时并没有完全接触到语法的相关知识,所以在做语病修改题型时往往不知所措。本文在研究多年教学的基础上,多方位参考学生之前的语文学习经验,总结出了解决语病题型的三步法,让学生逐步了解并熟练掌握语病修改的精髓。     

分析、记忆和分类—高考语文全国卷病句复习的几点建议

高考语文全国卷病句复习备考中,教师应了解考点和学情,一方面可以通过语法知识分析病句,一方面应该通过定点审视的方法总结常见语病规律,让学生能够熟记,最后,一定要加强病句的分类训练。     

抓住关键识病句

在高考中,要做好语病题,必须深入理解常见的语法问题。怎样才能让学生在没有系统学习汉语语法的前提下,迅速准确地找出语病呢?通过多年的教学实践,我认为让学生抓住关键去辨析病因是一种最佳的方式。一、句子有多重定语或多重状语,考虑语序是否不当。①里面陈列着各式各样的列宁过去所使用的东西(定语语序不当,应将“列宁过去所使用的”移到形容词“各式各样”之前。)②是不是这些“大补”的药真的有神奇功效,家长们能够实现初衷吗?(状语语序不当。应将“是不是”放在“真”的前面。)二、句子中有并列成分,考虑以下几种情况。并列成分作主语…     

抽丝剥茧,方能纲举目张——以复杂短语为参照辨析结构性语病

结构性语病(语序不当、成分残缺、搭配不当和结构混乱)是高考语病题常考类型,命题者试图通过此类语病题引导高中教学要教什么语法知识、怎样教语法,从而对淡化语法教学纠偏。先来看看2011年江西卷语病题正确项A:"中华全国总工会紧急拨款100万元,用于对在黑龙江省鹤岗新兴煤矿爆炸事故中遇难矿工家属的慰问。"在2011年江西卷阐析中,     

初中语文语病题型全突破

语文大纲要求中学生能够理解句子的含义,辨别句子的正误,并根据语法修改常见的病句,做到准确、得体、连贯地运用语言。修改病句是难度比较大的一类题型,更是历年来语文考试的重点内容,许多中学生不知道如何应对此类题型。在课堂教学中,教师首先要让学生对常见的语病题型有个大致的了解和认识,并且掌握各种类型的语病题的解题技巧和方法,通过不断练习,     

高中语文语法教学浅谈

高中语文语法教学常处于一种无序状态。在教学过程中许多老师花了时间、精力，但是效果不明显。学生学习语法感到吃力、耗时，还不一定学好。所以好多教师对它淡化处理甚至不屑一顾。这严重影响高中生在语法方面的学习，表现为语病题看不懂，课文分析不明，文言文读不懂，语言题乱做。许多高中生连一些简单的文言词类活用现象都不能解释。中学语法教学的目的，既在传授知识，更需培养能力，着重在于运用。     

导致中学生作文语病的深层原因

语病是提高中学生尤其是初中生写作水平的严重障碍。提起语病,人们自然会与语法、修辞、逻辑等因素联系起来。其实导致中学生作文语病的因素除语法、逻辑、修辞外,还包括几个更深层的因素。这里略述三个方面:     

中学生语病与中学生心理

在语病的分析中，无论是原因、还是类型，常见的多是从词汇、语法等方面去进行的，诸如：生造词语、词性误用、成分残缺等等。在中学语文教学中，对这样一个语病产生相对集中、出现频率相当高的阶段，所进行的分析也是如此。然而，通过教学实践，仔细分析，我们发现：这些语病的产生，固然有     

动态语法观在中学语法教学中的重要性——从高考语病辨析题解析失误谈起

在应试教育模式以及淡化语法思想的影响下,中学语法教学水平日益下降,这一点强烈反映在一线教师对高考语病辨析题的解析中。目前很多中学教师仍旧默守着传统的静态语法观,缺乏动态视野和必要的语法素养,因此树立正确的语法观用以指导中学语法教学势在必行。以高考语病辨析题的解析为例,通过分析一些存在的解析错误,指出这一改革的必要性及一些建议。     

中学生语病与中学生心理

在语病的分析中,无论是原因、还是类型,常见的多是从词汇、语法等方面去进行的,诸如:生造词语、词性误用、成分残缺等等。在中学语文教学中,对这样一个语病产生相对集中、出现频率相当高的阶段,所进行的分析也是如此。然而,通过教学实践,仔细分析,我们发现:这些语病的产生,固然有这一时期中学生的语言知识不够     

寻找敏感点,巧解语病题

辨析语病是高考的必考题型,但对高三学生来说,这个知识点一直是难点,高考失分率也较高。怎样既快又准确地辨析出语病?除了我们常说的语感审读法、逻辑意义分析法和语法分析法之外,寻找敏感点也不失为一种巧办法。     

以“搭配不当”为突破口攻克高考病句试题

句法成分搭配是语言交际中最直观、最基本、最常见、最核心的表现形式，已经成为历年高考病句中频率最高、最稳定、最基础的考点。高考语文《考试说明》列举了六种病句类型，本人认为都涉及到句法成分的搭配不当。以“搭配不当”为突破口，让学生在句法成分的搭配分析过程中，体会汉语句子的结构特点和语法规律，这样不仅能辨析正误、纠正语病，更为重要的是，能有效提高学生语言建构与运用能力。     

十只眼睛断病句

辨析并修改病句是高考每年必考的难点内容．在对这一考点的复习备考中．大多数老师都按照“语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑”这六种语病分别讲解、练习，但效果不明显。其实，我们可以在六种语病的讲解基础上。换个角度。让学生从审读句子中易致病部位——关键词或短语人手，更快更准地找到病因。让学生像孙悟空那样到太白金星的八卦炉里走一走．炼就火眼金睛。也像二郎神杨戬那样多生几只天眼，上可窥天，下可察地，使语病无藏身之处。以下是我为学生特意安上的十只眼睛．以便学生来诊断病句．     

应用文语病浅析

应用文写作是一项严肃认真的工作,来不得半点马虎,然而,在实际应用中不少应用文却是错误百出,其中语病的出现更是屡见不鲜。尤其是中专学生,缺乏工作实践,就更容易犯这方面的错误了。应用文写作语病大体可分为语法毛病,语体毛病,逻辑毛病和修辞毛病四类。     

常见语病的辨析方法

初中语文课程标准(7-9年级阶段目标)在"写作"第7条强调:养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。现行教材要求学生能判断病句的类型并正确地进行修改,能按要求变换句式。在中考中常见有辨析语病的题型,现在结合具体实例介绍一些辨别语病的方法以供同学们学习参考。     

语病与逻辑

学生作中的毛病，大多不是语法问题，而是逻辑问题，而多由学生不自觉地违背逻辑所至。究其原因，中国人说写中国话，因为有自小形成的深厚而敏锐的语感作基础，一般作造句从语法上看都是通顺的。而逻辑毛病就不然了。由于多数学生未经过专门的逻辑训练，在造句作时，常常不自觉地在概念、判断、推理等方面出现一些逻辑错误。因此，在语教学中应当加大逻辑训练的力度，这对提高学生的语素质和写作能力，至关重要。这里诊断语病，归类命名，并试作分析，以示一斑。     

培养学生质疑探究的精神

在指导学生研读叶圣陶先生的《苏州园林》(人教社九年义务教育三年制初中语文第四册第一课)第五自然段时，对句④“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点，这是不足取的”，学生提出了疑义：这个句子有语病，前后矛盾．指代不明，不合乎语法规范。也有的学生认为这个句子没有语病，合乎我们的说话习惯。双方各持一执。我说：《苏州园林》是语文教育家叶圣陶先生的文章，你对这个句子有争议，敢于向名家挑战，质疑的精神可贵，但应该有足够的理由来证明自己的观点。     

虚词语病例说

虚词,词汇意义比较虚,它是汉语语法意义的主要表现形式。除副词能单独充当状语外,其它都不能单独充当句子成分,只能帮助实词造句,表示各种语法关系。由于虚词在句子中主要起语法作用,因此,高考对虚词的考查常常与病句的考查相结合。可是有大部分考生不知道虚词的这一考查形式,在语病辨析中往往忽视虚词,结果造成语病选择题的误选,实在令人遗憾。下面笔者结合近几年的高考试题谈一下虚词所造成的语病。一、虚词的不搭配造成语病关联词语(连词)常成对成套运用,如果随意改变其前后呼应的词,就会引起意义和关系上的混乱。例1与作家不同的是,摄影…     

英语情景化语法教学

目前，英语课堂教学强调对交际运用能力的培养，强调让学生在情景中积极操练。教师应该像乐队的指挥，让学生自己充当乐师，在交际演奏中获得能力。因此，有人认为只要提供给学生大量的实践机会就行了，语法规则不必讲授。但英语毕竟不是学生的母语，教师不讲授语法知识，学生很难掌握语法规则，特别是到了高中阶段，学生如果没有掌握好语法，     

在读中培养学生的语感

学生的作文中,为什么会出现形形色色的语病呢？究其原因,是因为学生的语感不强。那么,什么是语感呢？语感是一种修养,是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字（包括口头语言、书面符号）比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力,是构成一个人语文素质的核心,也是把人和语言联系起来的纽带。如果学生缺乏语感,他就会对词语理解不透,对句子语法规则模糊不清．那么在“因字生句,积句成章,积章成篇”时就会出现这样那样的语病。而一个人的语感强了。他写作的遣词造句的能力就提高了,从而使作文中的语病减少了。