开放教育与人才培养模式改革的探讨

人才培养模式的改革实质是教育模式的改革。基于开放教育的实践与发展和现代人才培养的实际要求,实现两者之间的有机结合和紧密联系,是“人才培养模式改革和开放教育试点”取得成效的必然过程。结合当前“人才培养模式的改革和开放教育试点”的实际情况,应正确认识人才培养模式的改革和开放教育的内涵,注重“人才培养模式的改革和开放教育试点”项目研究的实践,充分运用现代信息技术、网络技术和多媒体技术在教学活动中的融合和创新,创建出新的教学模式。     

广播电视大学的开放教育教学模式改革探微

1972年，美国学乔伊斯和威尔的《教学模式》一书出版，它是最早提出了“教学模式”的概念并系统探讨教学模式的作。1984年我国学引进“教学模式”这个词，并结合我国教学的实践经验，对教学模式的定义、分类等进行了探讨。     

开放教育教学模式改革初探

总结多年案例教学经验,并经过进一步的研究探索,提出全新的三导三学和谐发展教学模式,以期达到更好的教学效果。     

开放教育形成性考核模式改革初探

随着中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点工作的深入，形成性考核先后出现了几种模式，针对其在执行过程中出现的问题，要做到：合理分配形成性考核的比例，坚持形成性考核方式多元化，提高教师对形成性考核的认识，同时加强对形成性考核成绩的复核工作。     

开放教育英语教学模式探析

以自主学习的内涵作为探讨的出发点,分析自主学习教学模式对开放教育英语教学提出的新要求,面对这样的新要求,提出构建广播电视大学英语自主学习课堂教学模式的策略。     

浅谈开放教育条件下教学模式改革

现代远程开放教育教学模式改革是全国电大系统正在探索与研究的重要课题,其核心内容,主要探索在教师指导下,以学生自主学习为主,采用多种媒体进行远程开放教育的教学模式。开放教育与传统教育相比较,在教学方法和教学模式上有着明显的区别。如何实现教学模式改革创新：首先,学习现代远程教育理论,树立现代教育理念,转变教育观念,实现角色转变。其次,按照教学模式改革的要求,制定教学实施细则,确定教学目标。再次,依据教学目标,选择适当的教学模式。最后,严把形成性考核关,促进学生提高自主学习的自觉性。     

开放教育课程考核改革摭谈

本文从人才培养模式改革和开放教育试点工作的实际出发,分析了开放教育课程考核方面存在的问题,论述了课程考核改革的基本原则,并提出了课程考核改革的基本思路。     

开放教育课堂教学模式改革及教学互动浅探

远程开放教育课堂教学中的互动是师生沟通的桥梁，而互动的内容和形式是否设计得当将直接影响到互动效果。本文在全面分析远程开放教育课堂教学模式的基础上，着重就课堂教学中的互动问题作了探索。     

开放教育课堂教学模式初探

本立足于开放教育教学模式的特点和作用，提出了一套课堂教学模式设计方案。并探讨了教学过程中应注意的几个问题。     

论远程开放教育中英语教学模式的突破

当今世界,以信息技术为主要标志的科学技术迅猛发展,知识经济全球化正日益改变着人类的生产和生活方式;以创新知识为基础的知识经济标志着未来世界的一个重要发展方向,网络、多媒体课件的出现,使教师在远程开放教育中的角色将由传统的课堂教学中心主讲人转变为学生学习中的指导者,由信息源变成导航者。以学生为主体,教师在教学中是管理者、监控员、参与者、指导者。     

关于开放教育课程考核改革的思考

本从人才培养模式改革和开放教育试点工作的实际出发，分析了开放教育课程考核方面存在的问题，论述了课程考核改革的基本原则，并提出了课程考核改革的基本思路。     

杭州电大“人才培养模式改革和开放教育试点”的实践与探讨

由教育部高教司、中央电大联合推出的关于“人才培养模式改革和开放教育试点”(以下简称“试点”)关系到电大今后的定位和发展的趋向。杭州电大作为首批参与试点单位之一,从1999年秋季招生2个专科本试点专业近180人,发展到2000年底4     

开放教育网上英语教学"三学"模式

宁波电大开放教育本科英语专业经过近6年的实践探索与理论研究,构建了基于混合学习理论的开放教育"导学→自学←助学"的网上英语教学模式.该模式凸显了"自主学习"的中心地位,并围绕"自主学习",开展全面、及时、便捷的"导学"和"助学"服务."导学"、"助学"相互结合,互动交融,贯穿于整个教学过程和教学的各个环节,是开放教育网上英语教学活动顺利开展的有力保证.     

浅谈远程开放教育Visual Basic程序设计课程考核模式改革

Visual Basic程序设计是计算机专业的核心课程,中央电大对该课程的考核采用统一的二八分配模式。从教学实践情况看,这种考核模式对于侧重专业操作技能的课程显得比较机械,不能较好地反映学科的能力培养目标。本文结合电大实践教学的实际情况和课程需要,对目前该课程考核模式中存在的问题进行分析,并提出解决问题的对策。     

开放教育教学模式的构建原则和改革内容

教学模式的改革是开放教育条件下广播电视大学面临的新课题。探讨开放教育中教学模式的构建原则和改革内容，其目的是根据开放教育的特点和教学实际情况，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。     

开放教育形成性考核改革探索

形成性考核是开放教育教学质量保证体系的重要组成部分。针对实践中发现的问题,提出对形成性考核正确定位,加强组织管理,精心设计考核内容和加强技术手段等措施,不断推进形成性考核工作。     

参与式教学在电大开放教育教学模式改革中的应用探索

参与式教学所倡导的“以学习者为中心、以活动为主要形式、平等参与”的教学理念,充分发挥了教师在课堂中的主导作用,并体现了学生的主体地位,使教学气氛轻松、活跃,激发了学习者浓厚的学习兴趣。本文在对电大学生自主性学习现状和学习特点及需求调查的基础上,提出了在开放教育课程导学、面授教学、实践课程及课程评价中贯穿参与式教学方法的具体策略,并对教学实施的效果进行了分析。     

电大远程开放教育的教学模式与考核模式

电大远程开放教育的改革实践不能完全达到预期效果。原因在于教学模式设计和教学实践之间存在脱节现象,考核模式的内容与方法也有明显弊端。受偏远地区的网络条件限制,使得一些教学模式设计显得过于理想化。教学模式改革与考核模式改革是教学改革的两个重要方面,总结开放教育开办以来的经验教训,并上升为理论认识,是搞好远程开放教育的必要保证。     

开放教育课程教学模式探讨

开放教育是对传统教育的突破，教学模式改革势在必行，本文结合开放教育的特点，分析了教学过程，介绍了学习立方体模型，建立了几种典型的教学模式。     

远程开放教育教学模式改革的思考

正在全国电大系统进行的远程开放教育试点工作，最鲜明的特色就是进行教学模式、管理模式和运行机制的改革。试点工作成败的核心问题之一是教学模式改革。作为一名远程教育的教师，应该如何面对这种改革去变化自己的讲授内容，改革传统的教学过程组织方式，积极运用现代教育技术手段进行教学并传递教学信患，在远程教育的教学过程中提高自己的业务素养．积极做好教学支持服务工作则是值得思考的重大问题。远程开放教育的教师本身就是教学模式改革的主体，本则针对在教学模式改革的过程中如何教学的问题，提出了一些浅显的想法。