种下一份意外的惊喜

早晨,刚刚推开办公室明净的玻璃窗,同事呼喊着冲进来:“小陈,你的文章发表了,快请客!”那一刻,我的感受是那么的意外而又惊喜。有时觉得生命中有许多的喜悦,宛如意外飞临的小鸟,扇动着彩色的翅膀,啾啾地来到你的身旁,等待你的抚慰。有时,你也会发现,这偶然飞临的小鸟恰恰是某一天你曾放飞的那一只。每当我寄出一篇文稿,我就觉得自己放飞一只鸟。海天遥遥,我不知道它穿过时空的尘障,飞越千山万水,究竟会有怎样一双洁净的手将它轻轻捧起。但是,它常常会于我猛然抬头间重新落在我的肩头,温暖的羽翅下出乎意料地藏着不知来自何方的问候与馈赠……     

种下一份意外的惊喜

早晨，刚刚推开办公室明净的玻璃窗，同事呼喊着冲进来：“小陈，你的文章发表了，快请客!”那一刻，我的感受是那么的意外而又惊喜。     

意外的惊喜

爸、妈出去打工一个多月了,我心里十分挂念他们。一个雨天,我收到爸爸寄来的包裹单。正好下午学校放假半     

意外的惊喜

中央电视台播放的《今日说法》,是我最爱看的节目。一次,爸爸到北京出差,带上了我。第一次出远门,一路上,我被车窗外的景色吸引,问了爸爸     

意外的惊喜

学习“How are you? I’m fine.”并鼓励孩子遇到问题多问,学会以后多说。     

意外的惊喜

“今天的课怎么一会儿就完了”,听到学生的自言自语,我不觉微微一笑:是啊,一节平常的复习课怎么会有这样的感觉。案例:关于三角形的内角、外角的复习课。我在学生已经完成了一道北京版八年级212页的例题1的变通题后,板书例2:已知△ABC,P是一点,连结BP、CP.试说明∠BPC与∠BAC的大小关系.(接着在黑板上画出左图)老师:两个角在图中没有直接的关系,怎样使它们产生联系是问题的关键.(在学生思考、讨论后,分别请学生口述证明的方法,我板书.)方法(1):延长BP交AC于D点.方法(2):连结AP并延长交BC于E点.老师:同学们通过添加辅助线将问题进…     

意外的惊喜

我当教师三十多年了，和学生一起也过了十多个教师节，可是给我心中打上烙印的还是千禧年那个教师节。 　　这个教师节正赶上星期天，学校也没有特殊安排活动，只有自由一天了。 　　星期五那天下班前，班级团支部书记王岩找到我，十分神秘地对我说：“老师， 10号上午 9点，请您到我们班，我们给您过节。” 　　“过节 ?怎么过呀 ?”我随便问了一句。 　　她又神秘地一笑说：“到时候您就知道了，保证给您一个意外的惊喜 !”说完转身跑了。 　　“意外的惊喜 ?”“惊喜”都不错了，还加个“意外”，就凭你们几个小毛头能鼓捣出什么“意外的…     

多一份信任 多一份惊喜

在十多年的教学中,我发现教学中的一切惊喜,都缘于教师给了孩子一个机会,给了孩子一份信任。在一次次的给予过程中,孩子越来越敢想、敢说、敢辩,课堂上就会连连出现惊喜,可能这种课堂正是我们所倡导的有生命的课堂。     

意外的惊喜

<正>自第一次给《小学生导读》投稿已过了小半年,我的心情从满怀希望到彻底失望。因为在这小半年里,我特意留意每一期的《小学生导读》,上面都没有刊登我写的文章,我想可能没被编辑采用吧。我是《小学生导读》的一个铁杆粉丝,每一期都会很认真地看,我特别喜欢它,因为它每一期的封面和插图都很精美,内文还有许多小学生喜欢看的文章以及巧思妙解等。     

一幅插图带来的意外惊喜

教学《司马迁发愤写〈史记〉》一文,我在教完课文后才让学生看插图。我先让他们自己观察：“你看到了什么？”学生们正你一言我一语时,坐在讲桌前的几个竟然吵得面红耳赤：“在牢里!”“在外面!”……     

一份意外的礼物

说到教师节的礼物,班主任应该是收获最多的,因为班主任所付出的辛苦是最不容置疑的。2011年,作为班主任的我却收到了一个外班学生的厚礼。这是一份既意外又难忘的礼物。坐在桌对面的同事是另外一个班的班主任。有一天下了班,她让我去她班上安抚一个嚎啕大哭的孩子。那个孩子哭得上气不接下气,     

一份意外的收获

一次下课后,我的钥匙忘在了讲桌上,回去拿时,我听到班上两个小女生正在商量什么事情。其中     

一节相似三角形习题课的意外惊喜

笔者在数学教学中,采用"一题多解"的教学方法,并引导学生评价各种解法的特点,不但能提高学生的学习兴趣和解题能力、优化解题思路,而且能增强思维的广泛性.三角形的内角平分线性质,揭示了三角形中一个奇妙的比例关系,可作为例题或习题,让学生欣赏并运用所学知识探讨解法.笔者在相似三角形习题课中以它的解法为例,来培养学生思维广泛性,提高解题能力.题目:三角形内角平分线的性质定理:三角形内角平分线分对边为两部分与两邻边成比例.     

意外,更惊喜

“老师,老师!宁静从楼梯上滚下去了……”抱着一摞作业本的我正要从办公室往教室走,班里的“快嘴”范睿就上气不接下气地跑到我面前报告消息。“从楼梯上滚下去了?是真的吗?”我内心顿时紧张起来。说实在的,自从当上班主任后,孩子们总是愿意把班里的大事、小事向我汇报,而其中多半是麻烦事、坏消息,像同学打架、班级积分被扣掉、谁放学后不回家等,所以看到学生慌慌张张地出现在面前,已形成条件反射的我便会想:准是又出事了!尽管如此,今天的情况还是让我措手不及。最近,学校刚刚搬上新教学楼,习惯了在平房上课、操场上游戏的孩子们还不太适应…     

因意外而惊喜

今天依然天气炎热。我正在上第二节语文课,向学生提出“秋风吹黄了什么”的问题,想由此引导孩子们去观察秋天的树叶。突然有一个学生小声叫了一声:“小鸟!”这一叫可让教室里炸开了锅,同学们议论纷纷,目光不住地搜索小鸟的行踪。我一看,这下课可上不成了,按照常规,应该迅速制止孩子们的举动。但我灵机一动,反而很平静地问了一声:“小鸟在哪?”孩子们异口同声地说:“在电视机上面!”这时,同学们各抒已见起来:有的说:“小鸟迷路了。”有的说:“小鸟太热了飞进来乘凉。”有的说:“小鸟太寂寞了,想和我们交朋友……”同学们争先恐后地发表自己的…     

意外?惊喜?

教学是预设与生成的矛盾统一体,课堂教学既要有预设又要有生成。没有生成,课堂就是封闭僵死的操练;没有预设,课堂就是混乱无序的盲动。预设是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。生成是指在具体教学中,因学情的变化,对目标、内容、过程、方法的适当调整以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控,产生有价值的问题,解决问题     

请给学生送一份惊喜

七月,又一届的学生已经毕业.九月,又一届的新生跨进了校门. 那是开学的第一天.早晨7时,我满怀信心和喜悦走进了教室.我必须是第一个进教室的.为开学我作了精心的准备,我特地换上一件乳白色的衬衣和一条漂亮的蓝地白花的裙子.我必须给学生一个很好的第一印象.