分层教学,让初中生物教学更高效

新课程标准明确指出“面向全体学生,着眼于学 生全面发展和终身发展的需要”。所谓“教育面向全体学生” ,就要求教师能够尊重学生的个体差异,在设计教学方案的时候,能够考虑到全体学生的学习能力、学习特点,遵循因材施教的原则’区别教学,从而满足全体学生的个性发展,实现学生的共同进步。本文立足初中生物教学现状,针对如何在初中生物课堂上开展分层教学提出几点浅薄的意见,以供各位同仁参考。     

走出“尊重学生需要”的认识误区

随着课程改革的不断深入,“尊重学生需要”日渐成为教育工作者的共识。但由于对“学生需要”概念的不明确和对师生关系的误读,教学实践中出现了大量表面化、形式化的不合理教学行为,影响了教学实效性。本文对“学生需要”的内涵进行了分析,在此基础上指出,教学活动也要关注教师的需要和教师主导性,只有将“尊重学生合理的需要”与“合理地尊重学生需要”相结合,才能确保学生的需要得到真正的尊重与满足。     

新课程理念下“物理性质和化学性质”一节的教学思考

新课程理念强调教学要尊重学生独特的感受和理解。“多元智能理论”指出教师要为“学生的理解”而教，教师要在教学中开发学生的多元智能。概念教学是学科教学中的重点，准确地理解和掌握概念对学好科学是十分重要的。教师在教学过程中应通过一定的教学手段与教学方法，让他们正确理解和掌握概念，进而适当地运用概念。     

尊重的教育理念及其在思想政治理论课教学中的作用

尊重的教育是当代发达国家的主流教育思想。尊重是可持续发展教育的核心理念。通过对“尊重的教育”与“尊重的德育”意蕴的阐述可知,所谓“尊重的德育”就是把“尊重的教育”理念贯彻到整个德育过程中。所以,以尊重的教育理念为视角对思想政治理论课教学进行改革,具有重要的启迪意义。     

浅谈高中政治教学中的生本教育

思想政治课是一门使学生掌握马克思主义基本原理，提高学生思想道德水平，也必须处处体现“以人为本”的教学理念。只有尊重学生，才能赢得学生的尊重，才能增强教学的说服力和他信力，提高教学质量和效果。从四方面提出如何尊重学生，从而实现“生本教育”的教学理念。     

“尊重学生”不应只是一句时尚语

时下,“尊重学生”已成为教育界非常时尚的一句话:“做学生的朋友”、“与学生平等地对话交流”、“尊重学生的人格,尊重学生的思考”、“蹲下来和孩子讲话”……“尊重学生”被看作是转变教育观念的最核心的问题。然而,我们真正做到“尊重学生”了吗?在当前的教育教学工作中,在许多地方,尊重学生,与学生建立起一种平等、和谐、融洽的师生关系;学生在学习中的主体地位还远远没有落实。一些教师随意训斥学生,体罚和变相体罚学生的现象仍屡见不鲜;课堂教学中,以教师为中心的灌输式教学依然很严重;在学校的管理中,不尊重学生的现象更是随处可见…     

基于“实验和模型”转变学生化学相异构想的教学策略研究——以氧化还原反应教学为例

教育工作者在日常教学中必须要了解和尊重学生已有的知识经验,从学生的实际出发,探索和选择符合其发展的教学方法和教学内容。文中以氧化还原反应教学策略为研究的内容,通过探查高一学生氧化还原反应的相异构想,运用“实验和模型”教学策略,实现相异构想的转变。     

语文分享教学理念之探究

个性虽然一直被教育界所关注,可是真正实践起来却很难。“语文分享教学”提倡尊重学生的个性,在“分”中关注个性。生命的成长莫过于乐享生命。在乐享中学习,学习会更容易和生命融合。因此我们要转变观念,从学海无涯苦作舟中走出,苦可作舟,乐更可作舟。语文分享教学旨在尊重学生生命,尊重学生个性,尊重语文本真,乐享教学过程,让学为教学主体,学和教互换互融。     

成长于选文的原生价值——例谈中学语文教材选文原生价值的教学意义

语文教学中,教学内容的确定有赖于教师对文本的教学解读.教师面对自己、文本、学情时,要本着尊重自身、尊重文本、尊重作者、尊重学情的态度,从文本作为社会阅读客体而存在的价值,即文本的原生价值出发,寻求教学价值.在《看云识天气》《三峡》《羚羊木雕》三文的解读中,“关注创作过程”“向原著的寻源勘误”和“真实的原生价值”让我们看到了文本原生价值的教学意义.     

尊重学生，构建新型师生关系

小学教师在教育教学中要转变思想观念．正确地认识和把握新型的师生关系内涵．做到“四尊重”。即：尊重学生的主体地位,尊重学生的情感表现．尊重学生的个性特点,尊重学生的自尊心。     

让“共性”与“个性”水乳交融

在语文教学实践中,有的教师为了“尊重学生独特体验”,鼓励求异创新,以致心存犹疑,不敢否认学生。这样就忽视了正确的价值导向,因而陷入了“似是而”的迷惑和无奈之中。而有些专家又呼唤“语文教学要重视正确的价值取向”,要敢于对学生的一些错误观念说“不”,要旗帜鲜明地否定。不知不觉中,“尊重学生的独特体验”和“注意教学内容的价值取向”就成了阅读教学中令人头痛的问题。那么,语文教学如何才能摆脱这种“非此即彼”的单极思维,把握好两者间的“度”,做到既“注意价值取向”,又“尊重学生的独特体验”,让“共性”与“个性”水乳交融呢?     

浅谈初中语文中的学生主体体验

《初中语文新课程标准》指出语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时应尊重学生在学习过程中的独特体验”。同时还指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在教学中,我们既要尊重学生的阅读感受,也要尊重作品的价值取向,找准学生独特体验和教学熏陶感染之间的平衡点。     

语文教学的和谐美

语文教学是一门美的艺术,语文学习更是追求美的过程。在语文课堂教学里,应创设和谐的美的环境,让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游,欣赏语文的美。一、师生关系的和谐美——平等对话我们尊重学生的人格,更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧,乃至求新、求异的思维。如在教学《宋定伯捉鬼》时要学生说说对宋定伯的看法,教参上说:“他大胆,沉着,随机应变,很有智慧,令人喜爱。”我的一个学生却说:“我觉得宋定伯这个人很阴险、狡猾。”一语惊四座,惊讶之余,我问:“你能不能说说理由?”这个学生说道,其实鬼并没有伤害宋定伯,反倒是宋定伯先套出鬼的忌讳,然后把鬼变成羊,最后还去卖钱……如果没有平时的平等,如果没有平时的宽松,这时学生会有这样的想法,会大胆说出来吗?在平和的气氛中,师生一起学习,一起去发现和探求,才会有创造。     

走出“尊重学生需要”的认识误区

由于对“学生需要’’概念的不明确和对师生关系的误读，教学实践中出现了大量表面化、形式化的不合理教学行为，影响了教学实效性。本文对“学生需要’’的内涵进行了分析。在此基础上指出，教学活动也要关注教师的需要和教师主导性，并将“尊重学生合理的需要”与“合理地尊重学生需要”相结合，确保学生的需要得到真正的尊重与满足。     

《献出我们的爱心》教学设计

教学说明 本课教材根据《浙江省基础教育地方课程标准》内容纲要“公民道德教育”模板中“学会尊重和帮助弱势群体”的条目编写。本课教材将主题集中在残疾人身上,并以尊重、帮助残疾人为主题。     

语文教学如何在尊重中凸显实效

肖培东:提升学生生命质量的语文教学是有高度的,所以,教师应该站在“尊重”的高度上,去建构语文课堂教学.新课程背景下,一些语文课缺失了语文味,扭曲了有效性,更多的是因为教师没有真正落实“尊重”二字,自然导致课堂走向低效甚至负效.语文教学,课外课内该尊重什么,如何因尊重彰显教学的有效性,为此,我们组织了这次研讨,希望引起更多的老师关注.     

浅谈“城乡联合办学”模式中英语分层次教学的可行性

本文结合“城乡联合办学”模式的特点和中职英语的教学现状,指出分层次教学是面向全体学生,尊重学生个体差异,尊重学生身心发展特点和教育规律,实施素质教育的有效途径：是探索和实践学校在办学策略上实行自主学习制的突破口．使不同的学生,能因材施“助”、因材施“改”、因材施“考”,使每个学生都能在原有的基础上得到发展。     

今天,我们如何走进小学数学课堂

一、学习“标准”,转变观念1.教师要有以“学生发展为本”的理念,树立正确的质量观和学生观,数学教学应关注每一位学生的身心发展,促进每一位学生的个性发展。2.要努力创设平等、民主、和谐的教学氛围,建立新型的师生关系。这当中,要强调尊重学生,因为尊重和理解学生是教育不变的法则。尊重学生首先要体现对学生人格和心灵的尊重,包括尊重学生的平等权、自由权,尊重学生的兴趣、爱好、情感、个性、志向、意愿等。3.树立学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者的理念。在这一观念下,教师的工作重心将由“授”转变为“导”,包括…     

开题指导：打开综合实践活动之门的金钥匙

在综合实践活动中,教师应充分尊重学生的主体意愿、个性发展。台湾李坤崇教授提出了综合活动课程的“教学三诀”：放、陪、法。“放”代表着教师充分相信、尊重学生,放手让学生去尝试与体验;“陪”代表着教师有效的指导;“法”代表着一系列的教学准则,教师应让学生明确教学常规,激励他们内心的荣誉感和向上的力量。所以,选题指导课,     

略论高校"两课"教学创新的基本原则

“两课”教学创新应始终坚持马克思主义指导,应在尊重道德教育的特点和规律下,促进学生主体性道德素质的发展,真正地达到“两课”教学的最终目标。