基于校本和谐文化建设的探究

学校是教书育人的摇篮,更是传承文化,创造和积淀文化的基础.存这些文化中,尊重生命价值尊严和体现人文主义关怀是其中不可缺少的一根主线.任何学校的校风、教风和学风,无不体现着"以人为本,全面发展"的核心理念.这些核心理念的基本特征则是:和谐.在教育教学管理中,创设和谐的教育教学氛围,尊重教师和学生的发展要求,满足他们的成长期盼,不仪是构建和谐校园的基础,更是促进师生情感态度和审美价值观提升的重要推动力.     

新课改我们尊重学生什么？

毋庸置疑．关注人是新课程改革的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教育教学中的具体体现。作为学校教育工作者在新课改中，我们要关注人，就得从尊重学生开始，那么，时下我们尊重学生什么呢?     

提炼文化核心理念 促进学校特色发展——以北京市丰台区东高地第三小学文化建设为例

<正>学校文化是一所学校的核心理念在较长时期的成长、发展过程中的积累、沉淀、凝结和提炼,是一所学校不同于其他学校的特色所在。学校文化的打造就是要形成一种凝聚学校成员的核心理念,并将这一核心理念体现在办学目标、育人目标中,辐射到教育教学活动、师生行为和学校管理中,实现"内化于心,外显于形,取效于行,固化于制"。可以说,核心理念是学校的灵魂,是统领全校成员的精神动力,是落实学校培养什么样的人和怎样培养人的根本问题。     

关于高校教师文化建设的理性思考

高校教师文化是高校文化的重要组成部分,具有学术性、育人性、创新性和自主性等特征,对学校、教师、学生、社会影响深远.文章认为,建设先进的高校教师文化应该体现育人为本、尊重学术自由、追求和谐共生、注重教育创新.     

培育和谐文化 促进学校可持续发展

和谐文化既是和谐社会的重要特征．也是实现社会和谐的文化源泉和精神动力。和谐文化强调人类、社会、自然的共生与和谐,包含着协调发展、持续发展、均衡发展的理念,体现着科学发展观。在和谐文化观念的指导下．学校文化应如何应对时代的挑战．变挑战为机遇,培育和谐文化．促进学校可持续发展？重庆市朝阳中学对此进行了探索与实践。     

国家课程实施与学校特色课程建设相结合

课程文化建设是学校文化建设的重要内容。在推进课程改革的过程中,怎样将国家课程与学校课程有机整合？怎样开设学校课程？怎样实施学校课程？笔者认为,将国家课程实施与学校特色课程建设相结合,形成独特的课程文化,是学校特色建设的必由之路。一、开放与包容：国家课程校本化实施的理性思考其一,国家课程校本化实施是新课程改革的本质要求。新一轮基础教育课程改革以“为了每一位学生的发展”为核心理念,在课程建设方面体现为尊重学校差异和学生个性特点。     

关于企业文化与学校文化对接

职业院校确定引入的现代企业文化主要有三种．一是体现企业发展前沿的引领文化．二是促进企业规模发展的效益文化．三是员工与企业共同体的和谐文化。企业文化在进入学校后要转化为教学文化形式．以教育文化的形式传播企业文化．需要在转化方式中搭建三个文化融合平台：（1）改进专业建设委员会工作机制．校企人员在共同工作中吸纳式融合：（2）建设校企联合体和产品工作中心实训基地．     

试论外语特色学校的内涵及文化要素

外语特色学校是特色学校中的一类,是以外语教育教学为办学特色的学校,其办学理念体现对文化交融的全面理解,其管理体制体现对文化交融的适应改造,其师生行为体现对文化交融的兼容并包,还必须在课程教学中凸显外语语言学习的优势。其文化要素包括体现跨文化教育的学校价值观、为学校发展师生成长服务、坚持效率为先的学校管理、体现包容和尊重的师生行为、突出外语特色、坚持文理并重、开阔国际视野的课程体系。     

社团开启个性发展文化演绎学校精彩

穗石小学顺应素质教育改革潮流,立足于区域文化背景,结合自身成熟的社团文化,提出了“个性张扬”的核心理念,旨在尊重每一位学生,让每一个生命都精彩。历经实践探索,学校开展了一系列的工作,走出了一条“以社团活动为主体形式构建适合个性发展的教育”之路：高度凝炼社团文化,凸显尊重个性的教育理念;匠心独运环境文化,社团特色浓郁鲜明;核心理念引领德育,社团实践贴近生活;社团文化渗透教学,课改注入创新动力;校本研究系统规范,社团经验硕果累累。     

闻融儒雅 和衷共济--北京市回民学校精神

在近九十年的发展历程中。北京市回民学校凸显以民族团结为主题的学校文化。在学校文化建设中提出了“做儒雅大气的回中人,建团结进取的民族园”的目标,突出“尊重历史、体现特色、强化育人”的功能定位,逐步形成了“儒雅、大气、和谐、进取”的学校文化精神。     

论和谐校园文化的核心理念

党的十六届六中全会明确提出了建设和谐文化的重大任务,建设和谐校园文化是当前学校自身发展的当务之急。本文以和谐文化的内涵为出发点,探讨和谐校园文化的核心理念,为和谐校园文化的建设寻找＂灵魂＂,以利于建设和谐校园文化。     

弱权势课堂文化建设初探

弱权势课堂文化即是师生相互平等尊重的课堂文化,它以理解性、互动性、平等性及民主性为内涵,以和谐共生为核心,体现对学生作为学习与发展主体的尊重与关怀。构建弱权势的课堂文化有助于教师教育理念的更新和教育智慧的生成,同时也是落实新课改的要求,以实现学生全面发展、主动发展和个性发展的目标。     

乡村幼儿园“农耕课程”理念、目标与内容体系构建

"应时、取宜、守则、和谐"既是农耕文化的核心理念,也体现了农耕课程的核心精神。课程开发主体对农耕文化中具有教育价值的资源进行归类、提炼、加工与转化,构建和实施包含课程理念、课程制度、课程实施、教育活动、师幼互动、家园共育、园所环境等多要素有机整合的幼儿园农耕课程,旨在复育优秀传统文化,促进幼儿健康和谐发展。     

对构建和谐学校的思考与实践

构建和谐学校，已经是现代学校发展的必然选择，也是学校管理工作的着力点。在构建和谐学校的过程中，作为校长，要着力体现四个关注，即：关注课堂、关注文化、关注细节、关注自身发展．     

钱洪涛:“尊重人本,享受教育”

钱洪涛,男,1968年出生,中共党员,中学高级教师。现任河北省唐山市丰南银丰学校校长。多年来,他始终坚持"尊重人本,享受教育"的办学思想,努力实施素质教育,潜心研究大力推进和深化课堂教学改革,让每一位学生绽放自信之花,让每一位教师有自己的舞台,享受教育,彰显生命的精彩。在他的带领下,学校的教育教学工作实现了连续跨越式发展。以"尊重人本,享受教育"为核心理念,以"创建和谐校     

文化软实力：推进学校和谐发展的核心力量

学校是传承文化、创新文化和引领文化的重要阵地,构建学校文化软实力不仅是提高国家文化软实力的重要组成部分,而且也是推进学校自身和谐发展的核心力量。在学校发展中,应该是软实力与硬实力共同提升。如果说硬实力是学校的躯干,那么软实力就是大脑和灵魂。硬实力反映了学校的办学现状和规模,软实力就是一所学校的价值追求和理想的体现。只有软实力真正提高了,学校才能真正实现和谐,才能真正实现可持续的发展。     

尊重差异培养责任实践“全人教育”

"全人教育"价值观的核心是尊重人,包括尊重人、尊重人的差异,以及尊重人的个性发展;创建富有吸引力的、富有人文关怀和个性的学校文化,促进师生和谐健康发展.学校的各项工作以促进教师、学生的全面可持续发展为目标,在发扬传统中铸造新的辉煌.尊重教师,构建和谐的九中文化 "全人教育"的核心是尊重,尊重学生的文化差异与个性差异,尊重教师的个性和劳动成果,为学生和教师创设良好、和谐的学习和工作环境,以实现师生员工和谐、人与制度和谐、人与环境和谐、学校与外部环境和谐.     

在课堂上架起师生的心灵之桥

课堂文化建设旨在通过教师的教育智慧,创建、激发富有生命力的课堂,从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重,主要体现的是一种师生和谐的氛围,是一种人的精神气象。课堂文化在一定程度上展现了一个班级乃至一个学校的风貌和风气。我们在课堂文化建设中以“帮助学生达到会倾听、会质疑、     

山水涵阳 不言而教

和谐社会需要和谐的人才,和谐的人才离不开和谐的教育,和谐的教育必须孕育在和谐的学校文化之中.我校根据自身的实际情况,提出了"尊重生和谐,和谐促发展"的办学思想,即以尊重理念为指导,构建和谐校园文化,促进学校的可持续发展.     

春风化雨文化育人

文化反映内涵,是学校教育的灵魂,是规范办学的重要体现。学校文化蕴含在物质、精神领域里,渗透于制度、课程和师生的行为中。当代学校文化的核心功能和价值在于,培育学生的科学与人文基础,铸就学生健全人格和良好个性。近几年,我校着力打造和谐的校园文化,积极探索和实践文化育人,逐步推动学校内涵发展。