作业批改中的情感教育

中学化学属理科范畴，作业练习是教学中必不可少的重要环节，具有一定的特殊性。众所周知，作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展基本技能；作业也可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学上的不足。毋庸置疑，学生的智力因素和非智力因素共同决定着学习效果，但是教师有意发挥情感效能，通过提高学生非智力因素，对发展智力因素，提高学生的素质有着积极的作用。     

作业批改中的情感教育

作业练习是教学活动的重要组成部分,在作业批改中实施情感教育,能够催化学生主动学习,培养学生科学素质,提高学生的综合素质,还能够提高教学质量,培养师生相互信赖、相互交流的情感.     

化学教学中的辅导工作和作业批改

<正>教学是教师的教与学生的学所构成的特殊认识活动,化学教学过程,就是在辩证唯物主义的认识论指导下进行的一种特殊形式的认识过程,也是遵循化学教学规律而进行的一种科学实践活动。但是课堂教学之后,教师还要认真做好辅导和作业批改工作。一、辅导(一)辅导的意义辅导是教学的一种重要辅助形式,也是教学上因材施教的必要环节之一,但不是上课的继续和简单重复。(二)辅导的要求1.辅导应有目的。教师必须充分掌握学生的具体情况,只有对症下药,有的放矢,辅导才有成效。2.教师应满腔热情。辅导答疑时,一定要满     

化学作业批改方法初探

化学作业批改方法初探山东省费县第一中学（２７３４００）崔爱君目前对课堂教学改革普遍较重视，但作业教学的改革却是薄弱环节，作业教学不能和课堂教学改革同步进行，影响整个化学教学的质量．本文就如何进行化学作业的批改，提高教师的有效劳动，谈谈个人的粗浅看法．...     

浅谈化学作业的批改

作业批改作为常规教学的重要环节,既是课堂教学的补充和延伸,使学生对所学知识消化、吸收并进一步升华所必需的手段,也是教学信息反馈的重要途径。随着教育教学改革的不断深化,应该赋予作业批改新的的内容和功效,使其成为科任教师进一步较好化学教学工作。     

浅谈化学作业的批改

课堂教学得到较大幅度改革的今天,作业教学的改革却相对滞后。作业教学不能与课堂教学改革同步进行,成为薄弱环节,影响了整个化学教学质量的提高。本文就如何切实有效的进行化学作业的批改,整体提高教学质量,谈谈个人的粗浅看法。     

浅谈化学作业的批改

笔者认为作业和教学不能同步,是影响教学质量的原因之一。本文从反馈时间、反馈信息量、校正措施、作业布置四个方面谈了教学中作业存在的问题,并且从精批细改、自我批改、分组批改、当堂当面批改四个方面谈了看法。从而加强了学生对作业的很好应用,避免学生做无用功,提高了教学质量。     

谈化学作业的批改

目前,作为体现课堂教学效果的环节——作业,在批改上却属薄弱环节,在化学作业批改方面要注意以下问题。反馈时间过长。在农村中小学,由于学校的合并重组,班额较大,人数较多,而师资配备又跟不上,多数教师身兼两个或两个以上的学科教学,如果对化学作业实行全批全改,造成每次作业批改的周期过长,反馈时间短则两三天,一般为四五天,长则竟达一个星期。学生作业中出现的问题不能及时解决,正确的得不到强化,错误的得     

化学作业批改方法的改进尝试

在新课改中，化学课堂教学有了很大的改观，但是作业批改环节变化不大，还比较落后，这直接影响了化学教学质量的提高．     

新课程理念下化学作业的批改

阐释了提高作业批改有效性的策略。在批阅前要注意把握训练目标与学生起点;批阅中要做到批得多一点,改得少一点,夸得多一点,责得少一点;而批阅后则要通过筛选习题组织针对性的讨论。     

浅谈作业批改中学生积极情感的培养

情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验,它具有肯定或否定的对立性质,例如满意和不满意,热爱和厌恶,积极的情感能使学生对化学学习产生浓厚的兴趣,并作为学生学习化学的动力。学生的积极情感主要是在教师的影响诱导下产生的,在教学中,要努力创设师生情感交流的气氛,     

学生参与作业批改在化学反思性学习中的作用

新课程改革提出学生是教学主体,这对学生自主学习能力要求更高,而反思性学习是提高学生自主学习能力的有效途径之一。因此,培养学生的反思性学习能力有利于提高学生自主学习能力,笔者在让学生写反思性日志和建立错题档案的基础上,尝试让学生参与作业批改来提高学生反思性学习能力,并取得一定的效果。     

化学教学中的情感教育

从情感与化学教学、情感教育现状以及情感教育实施的原则和方法三方面论述情感教育在化学教学中的重要性。应对情感教育在化学教学中的实施方法、评价手段等进行更深入的研究和探讨，只有这样，素质教育才能真正落到实处。     

化学教育中的情感创造力

我在化学教学中有一个深刻的体会：要想提高教学效果,有一个重要的因素就是充分利用情感教育,调动、激发学生学习的积极性,把枯燥无味的化学实验和公式变为引发学生追求的兴趣点。这样,学生就会主动地研究知识,发现新问题,开启思维的马达,从而使我们的教学收到事半功倍的效果。我们知道：世界是由物质组成的,化学则是人类用以认识和     

化学教学中的情感教育

布鲁纳认为：“认知可以改变情感,情感也能影响认知．学生成绩差异的1／4可由个人情感特征加以说明。”实践证明。学习的最好刺激是对所学材料的兴趣．教师通过一定的情感教学技巧就能唤起学生对学习材料的情感．使学生注意力保持长久,顺利进入学习状态。作为课堂学习情绪的调节．教师应用多种情感手段充分调动学生学习的内存动机。情感等非智力因素对学生的学习产生不可忽视的作用,     

化学教学中的情感教育

在化学教学中加强情感教育,是根据学生生理、心理和认识特征,遵循情感发展的一般规律,从化学学科特点出发,做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情.     

化学教学中的情感教育

情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的对客观事物的某种体验或感受,这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反应.人们在与任何事物的接触中,总会产生多种多样的情感,满意或不满意,愉快或悲伤,热爱或厌恶等态度体验.但在化学教学中如何渗透情感教育呢?根据本人的实践教学经验,就化学教学活动与情感教育的有机结合作简单的阐述,与大家共勉.     

重视作业批改的教育功能

作业的布置与批改,是教学过程的重要一环,是“理论联系实际”这一基本教学原则的重要体现。如何认识这一环节的教育功能呢?我有以下几点认识。一、把作业的布置与批改当作实践性教学环节对待,挖掘其实践教育的功能高等职业学校的根本任务是培养生产第一线需要的高等技术应用性专门人才,技术应用能力强是高职教育的显著特点之一,而实践教学的主要目的就是培养学生的技术应用能力。因此对于实践教学环节相对薄弱的学校来说,更应该重视作业的布置与批改。我们要把每一次作业都看成是实践的机会,都是在运用所学的理论知识来解决实际问题。尽管作…     

化学教学中的情感教育

心理学认为．情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身,而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来,凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就会使人产生愉怏、喜爱等肯定的情感体验,反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。