国外基础教育督导发展新动向

自跨入新世纪以来,英国、法国、加拿大、日本等国家基础教育督导实施重心转移,呈现出一些不同的新特点,值得关注与借鉴。 英国：突出学校自我评价与自身改进 经过多年的实践与探索,英国教育督导已形成了内外结合的督导质量保障体系。外部督导由教育标准局控制、注册督学及其小组实施的督导,同时强调国家层面的督导要以学校自评报告为基础,充分考虑学校自评的意见。在英国人看来,学校自评本身就是督导的一部分。实践证明,将督导与自我评价作为学校工作改进的中心策略是行之有效的。     

强化学校自我评价,提高督导效能——英国学校督导评价最新发展趋势

近年来,英国教育标准局为了提高督导效能,强化了学校自我评价,要求学校形成有效的自我评价机制,一方面作为外部督导评价的可靠依据,另一方面,作为学校实现自我改进、提升自我发展能力的重要机制。学校自评呈现出广泛参与、与学校发展计划紧密相联、将自评融入到学校日常管理中等特点,文章论述了英国教育标准局有关学校自评的内容和具体要求。     

加拿大的教育督导制度

从19世纪中期到20世纪60年代,加拿大形成了别具特色的教育督导和学校管理体制。加拿大各省的学校教育内容及其运转都直接由强大的省教育部管理。加拿大的教育督导和学校管理体制主要分为内部学校管理和外部学校管理两个部分。内部学校管理是位于教育过程中心的因素,如课程设置、教科书、考试、教师培训、授予证书等。外部学校管理是制约和资助学校准备工作的环境因素,例如教学楼和人事政策等。加拿大的学校管理模式是省教育部直接控制内部学校管理,地方学校委员会对于外部学校管理具有明确责任。     

英国教育督导：强调自评和自我发展——玛瑞恩·布鲁克斯谈督导的过程社会化

6月16日,由本刊和上海市教育学会教育督导专业委员会共同主办的“学校自我评估和外部督导——中英学校管理研讨会”在上海教育报刊总社举行,来自英国剑桥教育集团、上海市人民政府教育督导室的专家以及各区县分管局长、区县人民政府教育督导室主任、中小学校长80多人参加了研讨会。与会人员听取了英方有关学校自我评估和外部督导的报告,并结合上海的教育发展隋况和英方专家进行了互动。     

英国学校督导工作指南

英格兰皇家首席督学根据“1992年(学校)教育法”制定的《学校督导框架(Frameworkfor the Inspection of Schools)》是英国学校督导工作的纲领性文件.它不仅为英国学校督导体制的发展提供了一个新框架,更为英国的学校督导的具体展开提供了工作指南.有关“新框架”的主要内容,笔者在本刊的前一期中已作了详细的评述,本文在此主要介绍文件第二部分的内容——“学校督导工作指南.”这不仅包括英国学校督导工作的范围,还涉及到对学校各方面工作进行督导所依据的“评估标准”与“评估证据”,以及督学的“督导报告”应包含的全部内容.我们相信,这一指导英国督学开展学校评估工作的纲领性文件,对进一步规范我国的学校评估工作,完善我国的学校督导体制,具有相当大的借鉴意义.     

英国学校督导体系变革的特点及其启示

用历史的眼光审视20世纪90年代以来英国督导制度的演变过程,剖析英国督导框架历次修订中所进行的制度改进,可以发现英国督导体系变革呈现出如下主要新特点:强化督导的发展性功能,注重学校改进;把儿童青少年放在第一位,强调全体学生的全面发展;注重学校自我评估,将其作为反映学校管理水平的重要指标;提高督导效率,减轻学校负担。这些新的特点对于我国正在进行的学校督导评估改革具有积极的借鉴意义。     

英国小学督导评价指标体系及其启示——以摩尔小学督导个案为例

督导是整个教育管理体系中非常重要的一环,对于国家教育方针、政策的贯彻落实,促进基础教育的质量的提高具有重要意义。值得关注的是,发达国家的教育督导更注重"导",并将重心放在了学生发展和学校改进层面。很多人关心:国外的督导机构如何对学校进行具体的评估?怎样进行细化的"督"和"导"?作为"他山之石",国外教育督导可以为我国制定科学的督导评价维度和指标,完善教育督导制度提供借鉴。这篇文章,以对英国一所小学的督导为例,彰显了英国教育督导的特色,值得一读。     

英国私立学校督导框架评析

一直以来,英国相关教育部门都非常重视对学校工作的督导与评价。2017年,英国私立学校督导委员会颁布了新的《私立学校督导框架》,明确了私立学校督导机构、督导活动的基本类型及相关的法律法规执行情况督导明细单、教育质量情况督导明细单和注册早期教育机构督导明细单等内容。为此,我们要立足评估原点去思考民办学校督导,科学撰写民办学校督导报告,积极探索民办学校督导结果的有效使用。     

新西兰教育督导制度之研究及启示

新西兰教育督导制度较为完善,其教育督导办公室ERO负责对全国中小学及早期幼儿教育机构进行教育督导,督导方式为外部督导和内部自我评价相结合,督导过程和评估指标体系清晰、可行,督导报告得到了有效使用,值得我国借鉴。     

发达国家教育督导制度比较研究

教育督导是根据本国制度的有关教育方针、政策、法规,对其教育行政部门和学校进行监督、检查、评估、指导、帮助。目的在于加强国家对教育事业发展的宏观管理,确保有关方针、政策、法规的全面执行,提高教育质量。一、发达国家教育督导体制比较英国的教育督导制度产生于1839年,经过150余年的完善与发展,已形成了独立的     

试论校内德育质量督导体系的建立

教育督导是在长期教育行政管理中逐步形成并发展起来的一种行政管理和监督机制,建立和完善教育督导制度,是现代教育的重要研究课题。校内教育督导是一种新颖的管理模式,在中学教育教学督导中,德育质量督导和教学质量督导是最为重要的两个方面,现今中学在这两个方面的系统性、全面性、科学性都存在不足,存在着重学校外部督导轻学校内部督导、重教学质量督导轻德育质量督导等问题。     

幼儿园内部教育督导的现状考察与审视

当前幼儿园教育督导以自上而下的行政集权式外部督导评估为主。通过问卷调查和非正式访谈,发现多数幼儿园尚未实施内部教育督导,存在内部督导机制不健全、督导评估体系不完善等问题。而实现高质量的学前教育,迫切需要幼儿园成立内部教育督导机构,完善督导制度体系,“督”重点以促工作规范,“导”全面以促立体发展,并通过师徒结对构建教师学习共同体,常态化、持续性、全方位助力教师个性化专业发展。     

加拿大中小学的教育督导制度

从19世纪中期到20世纪60年代,一个独具特色的学校管理和督导体系在加拿大普及。加拿大中小学的教育督导制度主要由省教育部和地方学校管理委员会构成,省教育部的职责是内部学校管理,地方学校管理委员会的职责是外部学校管理。内部学校管理是位于教育过程中心的战略因素,如课程设置、教科书、考试、教师培训、授予证书及督导等。外部学校管理是制约和资助学校准备工作的环境因素,例如教学楼和人事政策等。加拿大的学校管理模式置内部管理于省教育部的直接控制之下,并且授予地方学校管理委员会的职责和权力随省份和时间的不同而有所变化,但总的来说,要求地方学校管理委员会去建设、管理学校,并使学校得以运转,雇用教师,支付其工资,如果必要的话,解     

新加坡中小学督导评估制度与实践

新加坡基础教育质量处于国际领先地位,其出色的教育成效与高标准、全方位的教育督导评估制度密不可分。新加坡中小学督导评估经历孕育、初创和成熟三个历史演变时期,发展出三大基本组成要件,即外部监督采用校群督导制度,内部评估环节采用卓越学校制度以及综合排序遵循增值排名制度,呈现出宏观层面“引导而非领导”、中观层面“权责明确,自主管理”以及微观层面“动态监督,循证反馈”三大突出特征。同时,新加坡也面临着评估目标功利化、评估对象负担重以及评估结果加深教育资源鸿沟等现实挑战。     

英国继续教育机构督导标准研究

建立和实施继续教育机构督导制度是英国政府在继续教育机构评估标准建设方面形成的一大特色。英国教育标准办公室作为一个独立于英国教育部之外直接对英国国会负责的公共组织,统一负责和管理全国不同类型继续教育机构的检察和督导工作。通过实施继续教育机构督导制度,英国政府有效地规范了继续教育机构的办学行为,保证了继续教育的教学质量。     

荷兰2017年版教育督导评估指标体系述评

教育督导评估是教育质量保障体系重要的组成部分。高效能的教育督导评估离不开科学、有效的教育督导评估指标体系。文章剖析了荷兰2017年版教育督导评估指标体系,发现有以下特征:更关注对教育过程的评价,尤其关注教育过程中学生的发展;强调校园欺凌的安全预防策略,关注学生的安全感和幸福感;学校自评与外部督导平衡,共促学校办学质量提升;将特殊教育需求支持融合到教育过程指标中,体现教育平等与包容;重视对学校董事会的督导评估。这些研究可为我国教育督导评估指标体系的建构与完善带来启示。     

以新的理念构建教育督导机制

为充分发挥教育督导在实施素质教育中的保障作用 ,切实提高教育督导的质量和效率 ,以教育督导新理念构建教育督导新机制至关重要。教育督导理念是在对教育督导本质认识基础上形成的观念。伴随我国教育督导制度恢复重建而产生的教育督导理念有以下五个特点 :一是督政方面 ,较注重政府对教育经费的投入 ,忽视政府对教育的统筹规划、政策导向、信息服务、育人环境创设等。二是督学方面 ,较注重学校的行政管理 ,忽视学校的教育教学 ,特别是课堂教学。三是督导评估方案设计较注重终结性评估 ,轻形成性评估。在指标设计上较注重内容与标准的统一 ,…     

监督与保障：英国教育法律对教育督导制度的影响

在英国,教育督导制度作为国家对学校的一种监督视察机制,伴随着社会的发展和教育制度的变化而发展变化着。从1944年《巴特勒法案》到《1992年（学校）教育法》再到《1996年学校督导法案》以及《2006年教育与督导法案》,英国教育督导制度的专业性与权威性始终由其专业的教育法律保障并维护着。公开、透明的督导过程,以竞争促服务的理念,专业的督导队伍,权威的法定权利,科学的评估体系,共同保障着英国教育督导制度对全国教育教学的强有力的监控。     

加强督导评估促进教育发展

目前,全省中小学校的督导评估工作已经全面展开,并形成良好的发展势头。笔者于2005年上半年,参加了黑龙江省中小学校督导评估检查工作,现对我省各地的督导评估情况进行分析和疏理,并提出加强中小学督导评估工作的几点建议,希望对当前的中小学督导评估工作的建设与发展有所借鉴。一、全省教育督导评估工作的主要经验1.整章建制,规范办学行为,坚持依法治教。按照黑教督[2003]160号文件要求,各地中小学校结合本校实际,端正办学思想,建立学校管理、师资队伍建设、教育教学等工作制度,把先进的办学理念和制度进一步转化为学校依法办学的意识和行…     

学校督导变革的细节、特点及其反思——基于西部五省学校督导新模式的实践

我国西部在近10年开展的国际教育援助项目实施过程中,形成和推行了以英国督导经验为基础的学校督导新模式。这一新模式的特点主要体现为:以学校发展计划为基础;强调自评;建立伙伴关系;强化课堂观察;重视督导结果的应用;形成网状督导质量保障系统等。新模式反映了当今学校督导变革的趋势,深入分析、反思新模式的特点、运作细节、实践效果和相关问题,对建立和完善我国学校督导体系及这一模式的本土化、制度化有着重要的现实意义。