工程认证背景下化工制图课程教学改革与实践

基于本校化工制图课程体系现状,从工程认证角度出发,根据“能力导向”培养目标的要求,对课程存在的问题进行了全面分析、研究。通过整合优化课程知识体系、加强工程实践教学、优化现有教学模式以及改革教学评价体系等一系列措施,对化工制图课程的教学内容、教学环节、教学模式及考核方式几个方面进行改革,并阐述了教学改革成效。     

湖南电大实施七大项目挖掘自身优势

湖南电大近日决定在搞好常规教学、落实教学环节、建立长效机制、加强过程管理的基础上,对开放教育着手实施7大项目：1、课程平台搭建项目。以课程平台搭建为突破口,按照一体化教学设计要求,运用建构主义、混合学习理论的原理与方法,优化整合课程资源,创新课程教学模式,构建课程教学体系。     

教师教育课程一体化构建:问题、理念及对策--以地方高师院校为例

课程改革是地方高师院校教师教育改革的必然选择。教师教育课程一体化是教师教育一体化的重要组成部分。从教师教育课程整合的要素来讲,教师教育课程一体化包括教师教育课程结构一体化、课程内容一体化和课程实施一体化等方面。地方高师院校教师教育课程一体化建设中存在的主要问题是课程结构比例失调、课程类别不合理,课程之间内容融合度低、教育实践课程欠整合,课程实施方式变革步伐缓慢、学生评价单一等。建立模块化课程网络体系、合理整合课程内容、优化课程实施过程等是教师教育课程一体化构建的基本对策。     

《工程造价》课程整体优化探讨

随着我国高校应用型建设的推进,要求工程类课程教学与工程实践密切结合。从《工程造价》的课程特点入手,分析了目前存在的问题,提出了对课程整体优化及实践环节优化的措施,着重提出"教、学、做"一体化、识图能力训练措施,以达到课程教学质量提升的目的。     

应用型本科实践教学一体化改革——以福建师范大学闽南科技学院为例

实践教学是应用型本科高校的重要教学环节,不同高校基于自身的办学定位,不断进行实践教学环节的改革与创新,以培养满足社会需求的应用型人才.以福建师范大学闽南科技学院为例,从实践教学一体化改革对人才培养的重要性出发,讨论应用型本科实践教学环节一体化的改革与创新措施,即实践教学环节多样化、优化实践型师资队伍结构,以及更新教学理念、改革教学内容和方法等.     

基于工程应用型人才培养的地方高校建环专业实践教学改革与实践

从研究地方高校工程类专业实践性教学的现状出发,围绕应用型人才培养,从实践课程设置、实习基地建设、实习安排、课程设计和毕业论文安排等方面着手构建一套建环专业实践教学培养体系。通过实践教学环节改革极大地提高了学生的工程实践能力和工程素养,同时为地方高校工程应用型人才培养模式的改革提供了新的思路。     

基于学科专业一体化建设的应用型人才培养模式改革探索——以山东青年政治学院为例

文章基于学科专业一体化建设理念,对应用型人才培养体系建设与模式改革进行实践研究。依据应用型本科高校人才培养定位、经济社会变革要求和行业产业发展需求,通过研究应用型本科高校学科建设、专业建设、课程教学、产业需求的关系,围绕行业产业相关领域,以递进式和平行式一体化融合优化学科专业知识体系组建学院,推动应用型人才培养模式改革与实践。本研究对深化应用型本科高校教育教学改革,培养大学生的应用创新能力有重要意义。     

《模具专业英语》课程教学的探索

在应用型高职教学条件下,需要重视课程的教学改革,以培养学生专业知识的应用能力和职业素养为目标.本文介绍了<模具专业英语>课程改革的思路与做法,重视教学内容的整合和优化,加强多种教学手段的应用,改进课程的考核方法,强调实践环节的实施等等,最主要是将理论教学与课程综合实验相结合,提高学生的学习积极性和实践动手能力.     

基于CDIO的《咨询心理学》课程教学改革与探索

应用型本科院校咨询心理学课程教学改革,应立足本课程的特点,借鉴CDIO教育理念,以“一体化”理念整合课程体系,以“项目”实践为载体,组织学生在工作环境中“做中学”,以期实现教学模式与教学方法的改革与优化.     

《水污染控制工程》课程教学改革探讨

本文分析了《水污染控制工程》课程的重点、难点及目前存在的问题,从完善课程教学内容、优化教学方法、创新实践教学环节及改革考核方式等方面进行探索,以达到提高教学质量、培养工程应用型人才的目标。     

应用型本科工程专业核心课程“教学做创”一体化教学改革与实践

本文剖析了应用型本科实施"教学做创"一体化教学模式改革的内涵和意义,构建了应用型本科工科专业核心课程"教学做创"一体化教学模式,并以《现代设计技术》和《现代制造技术》两门核心课程为例,系统介绍了核心课程实施"教学做创"一体化教学改革的过程,同时给出了"教学做创"一体化教学课程的考核评价方法.这对于深化应用型本科院校的教学改革,培养高水平应用型本科人才具有重要的意义.     

CDIO教学模式指导下网路工程类课程改革研究与实施

教学方法改革对提高教学质量、培养应用型人才具有重要的现实意义。本文以《路由与交换》这门网络工程类应用型课程为例,依据CDIO工程教育模式,从整合教学内容、改革授课方式、实施项目体验式教学方法、调整考核方式几个方面探讨了改革实施方案。经实践证明,本方案对提高学生学习兴趣、增强实践技能、积累工程经验有积极作用。     

面向工程教育的Web课程群实验体系构建与实践

针对当前Web课程群实践教学环节中普遍存在的问题,提出了一种新的面向工程教育的立体化实验体系,旨在全面深化实验教学改革。利用线上平台和综合项目,打破课程单独设置实验的限制,优化整合实验资源,有利于实施贴近实际工程实践的项目驱动式教学。引入CDIO理念,贯通"1个目标、2个层面、3个年级、4个过程、5个能力"的教育主线索,培养学生专业实践能力、创新意识和工程素养。实践证明,此实验体系取得了良好的教学效果,为工程教育提供了有力的支撑。     

以职业能力本位为基点运用CIPP模式进行课程考核改革--以“外贸综合实训”理实一体化课程为例

课程考核是高职教育的重要组成部分,对教学有着非常重要的导向作用。“外贸综合实训”作为一门理实一体化的以应用型实践为主的课程,其传统的教师为主、知识本位的考核方式与外贸职业岗位要求严重脱节,已无法实现对课程教学效果的客观评价。阐述了以职业能力本位为基点,运用CIPP模式进行理实一体化课程考核改革,通过课程开发、课程方案、教学过程、实施结果四个环节的实施,为课程目标的有效实现提供了帮助。     

以职业能力本位为基点运用CIPP模式进行课程考核改革——以“外贸综合实训”理实一体化课程为例

课程考核是高职教育的重要组成部分,对教学有着非常重要的导向作用。“外贸综合实训”作为一门理实一体化的以应用型实践为主的课程,其传统的教师为主、知识本位的考核方式与外贸职业岗位要求严重脱节,已无法实现对课程教学效果的客观评价。阐述了以职业能力本位为基点,运用CIPP模式进行理实一体化课程考核改革,通过课程开发、课程方案、教学过程、实施结果四个环节的实施,为课程目标的有效实现提供了帮助。     

无机及分析化学课程群教学改革的探索与实践

以培养应用性人才为目标,构建无机及分析化学课程群,着重在整合教学资源,整体优化教学内容,深化课程改革,更新教学手段,改革实验体系,加强实践环节,落实素质教育等方面进行了一系列的探索。     

地方高校计算机专业应用型人才培养课程体系架构的探索与实践——以四川文理学院为例

地方高校工程应用型人才培养和塑造是通过课程来实现,而课程改革的深度是课程体系的整体优化。遵从地方性特征,以服务于区域经济社会发展、满足市场需求为导向,从职业能力培养的视角来优化与整合课程体系,完成知识与能力的有机融合,实现综合知识、工程能力和职业道德的培养和提高。     

高职市场营销专业课程体系创建与改革研究

高职院校应围绕当前高职高专课程和教学内容体系改革,以工作任务为导向,以培养学生创新能力为抓手,创建市场营销专业课程体系,优化课程结构,开发"理实一体化"教材,实现课程内容综合化、课程实施一体化,从而促进学生创新能力的发展。     

基于“卓越工程师”培养的“大土木”专业《理论力学》课程改革

根据"卓越工程师计划"对"大土木"专业学生的培养目标,顺应地方本科院校应用型人才培养的转型改革要求,本文在分析了当前"理论力学"课程的教学现状及存在的主要问题基础上,提出应从下列三个方面对该课程进行教学改革:整合优化《理论力学》课程知识体系,采取模块化教学方式;在《理论力学》课程教学中引入和加强实践教学(课程设计)环节;对《理论力学》课程采取多元化的期末考核方式。教学实践应用表明,本课程改革成果对于地方本科院校应用型"卓越工程师"的培养具有一定的指导意义。     

应用型本科院校电类教学体系改革及教师转型探索——以石家庄学院为例

应用型本科院校将办学目标定位于培养高级应用型人才,因此改革原来的教学体系,强化实践能力培养,进行教师队伍的转型建设势在必行.石家庄学院电工电子教学团队在课程整合、实践教学改革和双师型教师培养等方面进行了有益探索.对电类基础课程进行了科学规划和整体优化,实践体系突出工程背景,大力培养双师型教师,通过外引和内培两个方面提高了教师教学实践能力.