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李海艳 《安徽广播电视大学学报》2009,(2):51-54
教学反思是教师以自己实践的教学活动过程为思考对象的一种研究活动,贯穿于整个教学过程的始终。现代远程开放教育中,为保证一定的教学效果和教学质量,教学前的反思是前提和基础,教学中的反思是保证和关键,教学后的反思是调节和反馈。 相似文献
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《中国近现代史纲要》课采用专题教学模式具有三大优点:能解决好课时少、教学任务重与教学内容繁杂之间的矛盾;利于教学内容由教材体系向教学体系转化;能更好地发挥思想性、理论性、历史与现实性相结合的育人功能。注重坚持整体性、延续性、综合性、灵活性、侧重性和多样化原则,提高学生综合素质和能力,增强教学的实效性。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(10)
在网络资源飞速发展的当今社会,很多读者已经不只局限于到图书馆去汲取知识。手机网络已经成为很多读者阅读的主要载体之一。超星移动图书馆的产生,大大满足了很多读者移动阅读的需求。本文时超星移动图书馆的专题制作问题进行了研究,致力于打造读者受欢迎的专题,以提高文献资源的利用率。 相似文献
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在<中国近现代史纲要>教学改革的过程中,应坚持"史论结合,重点在论"的专题式教学改革思路,采取专题讲座的形式以激发学生的学习兴趣,提高教学实效.<中国近现代史纲要>专题讲座,必须辅以多样化的教学手段和方法,才能使整个教学形成一个以专题为中心的体系,从而提高教学效率. 相似文献
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袁小云 《当代教育理论与实践》2016,(10):69-71
中国近现代史纲要课程是从史实的维度进行思想政治教育的课程。进行专题化教学改革,探索将“中国梦”融入到“纲要”课的授课中。在“纲要”课教学中以“中国梦”为主线整合教学内容,以史话“梦”,以“梦”画史,凸显中国梦价值,发挥“纲要”课在思想政治教育的主渠道作用。 相似文献
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李建忠 《广西教育学院学报》2004,(3):47-50
教学实践表明,运用专题教学形式组织中国近代史课程教学,比较切合专升本学员实际.应根据历史学科的特点和学员的实际,以学科知识的连贯性、热点性、拓宽性、深化性为原则来设计专题和组织教学内容.专题教学中应做到自学与讲授相结合、广度与深度相结合、知识传授与能力培养相结合、知识传授与信念培养相结合. 相似文献
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专题式教学是当前政治理论课程教学中被广泛应用的重要方法,教研室是专题式教学的组织者与实施者。本文探讨以教研室管理为视角,科学地确定专题式教学的专题划分以及教学分工,处理好专题式教学的教学进度、教学研究、教学考核等相关问题,切实提升思想政治理论课程的教学效果,寻求进一步改革思想政治教育的路径和方法。 相似文献
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专题式教学是提升大学语文的课堂活力,引导学生进行自主学习,培养学生创造性思维与批判意识的一种有效方法。它以教学目标的人文性、教学内容的立体性、思维空间的开放性、学习方式的探究性、学习过程的延展性、评价方式的综合性为基本理念,能有效提升学生的语文能力、人文素养和综合素质。 相似文献
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专题教学是《原理》课优选的教学方法.专题教学模式可克服《原理》课内容多课时少、内容与高中重复、知识传授与思想教育等一些较为突出的矛盾.在围绕教学目标、优化教学内容、理论联系实际、突出问题创设的基础上进行专题设计,能使课堂教学在发挥师生双主体的互动中达到教育目标. 相似文献
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查恒效 《张家口职业技术学院学报》2011,24(4):71-74
为适应产业和地区经济发展,高职院校应开设专题制作课程,作为其必要课程之一。专题制作可以使学生提升自我学习、拥有创新技术的能力,获得整合与开发的经验。专题制作中,最重要的是学生借团队互动的过程来自我发现,以建立正确的职场工作态度。 相似文献
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《计算方法》课程数学科中实用性极强的一门课程,它对于培养学生的运用计算机和数学知识解决实际问题的能力和动手能力方面起着重要的作用。目前《计算方法》教学中存在课程内容多,课时少,实践和实验教学环节不够重视等问题。本文从《计算方法》课程的内容体系出发,结合笔者多年来的《计算方法》教学经验,探讨了教学过程存在的问题,提出一些改进教学方法的建议和看法。 相似文献
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《计算智能》是我校为信息与计算科学（简称“信科”）专业的高年级学生开设的专业限选课。学习这门课主要是“信息与计算科学”“计算机相关专业”和“应用数学”等专业的学生，但是不同的专业，其教学方法、大纲要求都有所不同。本文主要从“信息与计算科学”这一专业出发，从教材选择、大纲制定、进程表、课堂教学、作业与实验等等方面对教学过程进行研究和探讨。 相似文献
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