高温弱简并与经典非简并理想费米气体性质

给出了能谱为ε=aps的n维理想费米气体在经典非简并和高温弱简并条件下的化学势、内能、简并压等热力学量的普遍表达式,通过比较分析,得出T趋近于无穷大时,高温弱简并各热力学量过渡到经典非简并的结论。     

高温弱简并与经典非简并理想费米气体性质

给出了能谱为ε=αp^s的n维理想费米气体在经典非简并和高温弱简并条件下的化学势、内能、简并压等热力学量的普遍表达式,通过比较分析,得出T趋近于无穷大时,高温弱简并各热力学量过渡到经典非简并的结论。     

经典语文教材产生的基本条件

优秀教材是办好基础教育的核心因素。有了一流教材,教育质量就有了基本保证。经典语文教材的产生必须满足三个基本条件:以"历史公认的名篇"作为选文标准,没有得到长时间历史考验的文章不能作为精读的语文课文;要坚持长期实验,在教学实践中不断完善;第三,用模块的方式编教材,这是中国传统教育的成功经验。     

建构主义教学的条件

实施建构主义教学必须具备一定的条件 :学生应成为知识的主动建构者 ,要具有强烈的学习期待和批判性、系统性、发散性思维能力 ,具有有机的知识结构、管理学习过程的能力及必要的团队精神 ,教师应成为学生建构知识的高级伙伴 ,应掌握建构性教学的策略 ,要有民主的师生关系意识、宽广深厚的知识和高超的教学艺术 ;建构主义教学的环境应是学生建构知识的平台 ,要具备网络化的学习场所、文本化的教材、学习共同体式的班集体等要素。     

对应原理的推广和应用

对应原理的核心是极限条件下的转化标准。用极限表达和对应性设定将对应原理加以推广,指出其作用不仅限于是经典物理和量子物理之同的联系,而且普遍存在于物理学中任何高一级理论和低一级理论之间以及理想模型与客观真实之间的联系中,并介绍了在教学中的应用。     

确定卢瑟福散射公式的经典描述条件

用量子力学中不确定关系的原理，推出了在核外电子非屏蔽效应的情况下卢瑟福散射公式的经典描述的条件。     

对光电效应和康普顿效应发生条件的探讨

光具有波粒二象性，许多中学物理教材都把光电效应和康普顿效应作为讲解光具有粒子性的典型案例．笔者在教学过程中发现了这样一个问题：光子与原子相互作用时。可能发生光电效应；也有可能发生康普顿效应，为什么产生的结果可能不同呢？换句话说，光电效应与康普顿效应发生的条件究竟是什么呢？本文对光电效应和康普顿效应发生的条件提出探讨．     

正确使用罗必塔法则的条件——一个数学教学难点

在《微积分》课程中,罗必塔法则是求极限的一种重要的方法,要能够正确使用罗必塔法则,就需要了解法则成立的条件及结论,不可以随意滥用。本文通过例题的形式,指出初学者一些常见性的错误。     

“燃烧条件”探究实验的创新设计

通过分析教材“燃烧条件”探究实验存在的不足之处,在教学实践中对原实验进行了改进设计.以白磷作为燃烧物,通过改变水温、有无空气两个变量,对比分析实验结果,得出了燃烧的条件.实验无需制取氧气,且白磷是在密闭装置内燃烧.改进后的实验兼具简约性、环保性、科学性和趣味性.     

建构主义教学的条件

建构主义教学必须具备一定的条件：学生应成为知识的主动建构者，要具有强烈的学习期待，批判性，系统性，发散性思维的能力，有机的知识结构，管理学习过程的能力以及必要的团队精神；教师应成为学生建构知识的高级伙伴，掌握建构性教学的策略策略，要有民主的师生关系意识，宽广深厚的知识和高超的教学艺术。建构主义教学的环境应是学生建构知识的平台，因此要具备网络化的学习场所，文本化的教材，学习共同体式的班集体等要素。     

弱简并条件下气体的热力学函数与量子统计关联

分析了弱简并条件下量子系统中粒子的交换对称性对热力学函数的影响,结果表明,交换对称性导致粒子间相互作用出现附加吸引势,交换反对称性导致附加排斥势的出现,从而使得系统的热力学函数出现修正项。     

初中任务型英语教学模式实现的条件

每个教学模式都有各自实现的条件,它们包括教师、教材、教学媒体、教学时空等。初中任务型英语教学模式要充分地发挥它的效用,也不例外。     

论微扰理论实用条件的物理思想及数学近似

从非简并定态微扰适用条件的得出可知：它既有纯粹物理思想建立起来的特殊模型因素;又借助了级数收敛的数学思想，那么它与用纯数学级数近似方法求出的解差别有多大呢？本对此问题作了有意义的讨论，并给出了令人信服的答案。     

"弹力产生的条件"辨析

弹力是力学三种性质的力中经常碰到的一种，在物体的受力分析中，常常要通过分析弹力产生的条件来判断弹力是否存在，从而解决力学问题。在对弹力产生条件的分析上，教材中有不一的表述，教师在授课过程中，依据不同的教材也有了不同的说法。虽然在中学物理教学中不给弹力下定义，主要是通过实例说明什么是弹力，并说明弹力产生的条件，但由于如何表述和分析弹力的产生条件涉及学生能否正确理解和把握弹力，因此有必要对不同的表述进行讨论。     

“取舍”条件激活思维例谈

新编的义务教育六年制小学数学教材中,引入了一些有多余条件的应用题,有的题中某个条件根本用不上,有的题中某个条件可用可不用。为了能充分发挥有多余条件的应用题的智能作用,教学中,教师要启发学生根据问题自己去寻找有用的数据,确定解答的方法,激活和发展学生的思维。     

梅州市高中乡土地理课程资源开发利用条件分析

本文通过对梅州市高中乡土地理课程资源开发利用现状进行问卷和访谈调查,从主观条件和客观条件两方面分析开发利用中存在的问题,提出政府应加大对当地教育的投资、加快乡土地理教材编写工作、完善高中地理教学体系和组织乡土地理专家对全市高中地理教师进行培训等建议.     

建筑物的日照条件与街道方位

在高中地理新教材第二单元第七节“气候资源”中,除了老教材已有的“风向与城市规划”外,新增了一个“日照与街道方位”的内容。教材中写道“为了保证居住区街道两侧所有的建筑物都有较好的日照条件,城镇街道宜采取南北方向和东西方向的中间方位,即街道与子午线成30°～60°的夹角。”教参对这个知识点没有进一步的指导,也未提供相关资料,这就需要教师自己去广泛阅读和挖掘。下面就这个内容谈谈自己的教学体会,与同行探讨。一、什么是建筑物的“日照条件”在建筑学中,日照条件是指阳光直接照射到房间内的时间长度和光照强度。具有一定强度的…     

不同质量恒星的热核演化过程

简要地介绍了各种不同质量的恒星演化进程中各个主要热燃烧的点火条件及当前关于恒星演化的若干热点问题．分析了致密星物质中自由电子系统的简并性对星体热核燃烧的主导作用以及爆炸性核燃烧的条件。     

依据反应实际条件合理添加水后气体符号

针对教材中化学方程式中生成物有水存在时,其气体符号标注的混乱情况进行了分析,总结了水后气体符号的使用条件,通过举例说明提出了教学建议.     

条件的解读

基于G·波利亚在《怎样解题》中对"条件分析"有过论述,笔者结合中学数学教学,进一步分析了条件解读的三种逻辑形态,总结出几个有效性原则和一些实用的方法,对解题教学有一定的理论价值.