“自主探究，合作交流”学习方式浅谈

对于一年级刚入学的小学生而言。让他们进行自主探究，合作交流是很困难的。为了有效地引导小学生进行自主探究与合作．在实施过程中．我们的具体做法是：     

“自主探索，合作交流”学习方式的探究

"自主探索,合作交流"的学习是重过程、重发现、重参与的学习方式,能使学生在自己的不断探索、交流中发现问题、分析问题和解决问题。本文从四个方面对这种学习方式作初步的探讨。     

自主探索合作交流中学习数学

在新课标的指引下,不是要改变知识及应用在课堂教学中的核心地位,而是要改变教与学的关系.教师教育观念、教学方式的转变最终落实到学生学习方式的转变上.学生学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变,学生的自主性、独立性、能动性和创造性也必将得到提升.     

尊重学生，创设情境，自主探究——学生自主合作探究能力培养之有效途径

如何在阅读教学中培养学生的自主合作探究能力。一直是所有语文老师比较关注也比较棘手的话题。本文从尊重学生,提高学生自主合作探究的积极性;创设情境,激发学生自主合作探究的欲望;创造机会,创设学生自主探究的条件;小组合作,培养学生自主探究的习惯;延伸扩展,在更高层次的探究中发展等五个途径进行剖析。     

浅谈数学教学中自主探究与合作交流能力的培养

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.有效的数学教学要求紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创造有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心.     

浅谈高中英语阅读教学中自主合作的应用

《英语课程标准》中指出,英语教学应该培养学生“乐于与 他人合作,养成和谐与健康向上的品格”,要求学生“在学习中 有较强的合作精神,愿意与他人分享各种学习资源”。阅读是 高中学生接触英语的最主要途径,理所当然地成为高中英语教 学和测试评价的重点。因此,我们教师在阅读教学中要通过优 化问题的设置,设计灵活的教学活动,组织好课堂活动,从而培 养学生形成自主合作学习的意识和精神。     

自主探究与合作交流的有机融合——有效数学课堂教学初探

根据《数学课程标准》要求,自主探究与合作交流必将成为学生学习数学的主要方式。为了充分调动学生的主动参与性,使学生最大限度地"动"起来,需要将自主探究与合作交流有机融合。本文以一节具体的课堂教学为例谈谈几点做法。     

让学生在合作交流中自主学习

教师有效的教学活动不能仅仅依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的一种重要方式。合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质,在交往互动的过程中,使学生多思维,多实践,多表达,体验到成功的喜悦,所以在教学中应重视培养学生合作交流的意识,提供一些让学生相互合作、相互交流的机会,促使他们不断地自由参与、自主学习,使数学课堂教学充满生机和活力。     

培养学生自主探究、合作交流的意识

小学数学教学通过创设情境激发学生探究欲望,在此基础上,给予学生充足的时间与空间,培养他们自主探究的意识。在学生有了自己的见解后,引导学生相互交流,促使学生认知能力及认知水平互促互进,从而使课堂教学达到短时高效。     

数学课堂自主探索合作交流教学模式的尝试

在数学课堂教学中,笔者尝试了以“创设情境——自主探究——合作交流——反馈评价——归纳总结”五步教学为结构流程的数学课堂教学模式,经过多年的尝试,教学效果显著,这种自主探索,合作交流的教学模式在我校已被推广并使用。     

小议小学数学教学自主学习中的合作交流

新课程课程改革中明确提出要加强小学数学教学中学生的自主学习能力培养,但在实践教学中能够主动开展的老师却鲜为人知。大多也都是在上级部门检查或严格要求时才做实施,这样国家所提倡的有益于学生发展的一些措施方法是得不到落实的,学生的能力也是得不到提升的。其实小学数学教学中的自主学习在教学中是很好开展的,作为教师不要把这项教学措施想象的有多难实施运作。     

自主阅读，合作探究——新课程下语文阅读教学的尝试

语文阅读课教学中尤为重要的是培养学生自主发现的能力与创造能力,让学生充分发挥自己学习的主动性、创新性,培养学生的合作意识。这是语文教学体现素质教育的实质,也是从根本上把握实施素质教育的一个方向。阅读课教学过程中,我们尝试将自主探讨、和谐阅读、合作评价贯穿于语文阅读课教学中,力图寻求一种更有效的语文阅读课教学模式,真正发挥学生学刊的主动性、参与性及合作性,     

点燃智慧的火焰——谈语文自主学习

学生是学习的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心,求知欲,自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。     

浅谈教学中如何引导学生自主探索与合作交流

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本文从三个方面来阐述在数学教学中的自主探索与合作交流。     

浅谈地理教学中自主探究与合作交流的有效实施

随着新一轮课程改革的深入发展,对课堂教学提出了更高的要求,就是要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位,落实素质教育要求,促进学生的全面发展和综合提升。新课改的新要求意味着教师在当前的教学过程中要调整教学方法,使学生成为自己学习的主人。所以,在地理学科课堂教学中,教师通过教学实践,总结出创设教学情境,激发学生兴趣,自主探究、动手实践,合作交流、归纳梳理,社会实践、运用新知,努力构建满足学生自身发展需要的高效教学课堂,培养学生自主探究能力和实践能力。     

构建自主探究性学习与合作交流的平台

构建自主探究性学习与合作交流的平台是培养学生学习数学、体现以人为本和学生可持续、和谐地发展,切合《数学课程标准》的理念、目标、实施的策略之一,有利于学生主体性、探索性、实践能力、团队精神和创新能力的充分发展。     

数学课堂教学之剖析——自主探索与合作交流

新世纪的数学课堂应面向全体学生,实现人人学有价值的数学,数学教育者要不断优化教学设计,创设有效的探究时间和空间,让每个学生都有主动探究的机会和欲望,从而真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”     

“自主探索、合作交流”课堂教学模式之我见

在《新课标》的指引下,在“高效课堂”的要求下不是要改变知识及应用在课堂教学中的核心地位,而是要改变教与学的关系．教师教育观念、教学方式的转变最终落实到学生学习方式的转变上．学生学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变,学生的自主性、独立性、能动性和创造性也必将得到提升．