英国教师校本培训概况及动向

作为最早实施中小学教师校本培训的国家之一,英国的教师校本培训已经较为成熟.主要介绍其培训机构设置、培训模式、培训内容及未来发展动向,以期为我国的教师校本培训提供借鉴.     

略论德国教师继续教育中的校本培训

“校本培训”的含义,按照欧洲教师教育协会的有关界定是:源于学校发展的需要,由学校发起和规划的,旨在满足学校每个工作者需要的校内培训活动。这种培训的特点在于既能切合学校的工作目标和实际情况,又能充分利用和挖掘学校自身的潜力,     

对教师校本培训的反思

教师的校本培训作为教师专业发展的一项重要措施，受到人们日益广泛的重视，并在理论与实践上进行了大量的探讨，而校本培训所涉及到的一些诸如校本培训应坚持知识导向还是能力导向、应注重补偿性还是发展性、应强调外部控制还是自我控制、应坚持以校为本还是以师为本、应崇尚简单运用或是追求创新等根本性问题却值得深入地研究、认真地思考。     

中小学教师校本培训激励机制管窥

目前,校本培训作为中小学教师专业发展的一个重要的有机组成部分,受到越来越多的关注.通过问卷调查和对中小学教师校本培训激励因素的分析,我们发现,校本培训激励机制方面存在激励政策不够健全、学校的激励环境匮乏、教师的自我激励意识淡薄等三大问题.重塑中小学教师校本培训激励机制的关键,在于制定促进校本培训的激励政策、提供良好的激励环境以及加强自我激励.     

新课程校本教师培训的基本模式

随着新课程改革的深入实施，新课程中提出的目标与要求能否实现，关键在于教师能否主动自觉地适应新课程的要求，不断提高自身素质。校本教师培训是提高教师素质的有效手段：这种培训是由学校组织的，主要在校内开展，和教师教育教学实际紧密结合，直接服务于学校，服务于教师，服务于教学的一种教育实践活动：     

试论教师专业化与校本培训

教师专业化的发展是当今世界各国教育共同关注的问题之一，我国目前中小学教师的现状与教师职前、职后教育存在一些缺失，这就迫切需要构建促进教师专业化的在职培训模式，校本培训则是中小学教师在职教育的有效路径。开展校本培训应关注培训观念的转变，校本培训过程的“查、实、活、新”，并以教师的行动研究作为教师校本培训的一个支点。     

农村中小学教师校本培训模式探究

建设好农村的师资队伍，是提高农村教育质量、巩固“两基”成果的当务之急。目前，农村中小学教师专业知识面窄、职业技能薄弱、教育科研能力差、创新能力和操作能力差、现代信息技术教育知识缺乏。各校(地)必须加大教师培训力度，探索出既能提高教师素质，又能减少经费投入，适合本校(地)的教师培训模式。     

对教师校本培训的几点思考

校本培训的兴起，使中小学校从过去的仅被作为学生学习与成长的地方面变为现在的学生与教师共同学习、共同发展的地方，中小学校越来越成为提升教师专业素养、促进教师专业发展的主阵地。各地在教师校本培训的理论和实践有益的探索，总结出一些操作性强的做法。但不可否认，在校培训的实际操作过程中，还存在着盲目性、随意性，培训工作出现了一些偏差。本文似就教师校本培训工作谈点拙见，供大家参考。     

英国中小学校本教师评价的主要做法及启示

英国中小学教师评价改革过程中,校内外评价相结合的做法日趋明显.本文着重分析了在英国中小学教师评价制度改革背景下,校本教师评价制度改革与实施过程中教师参与评价活动的基本思路、主要做法及促进教师评价能力发展的保障条件,并从中探寻对我国中小学校本教师评价改革与研究的有益启示.     

谈农村中小学教师的校本培训

校本培训是迅速而又便捷地提高农村教师水平,提升农村教育质量的重要途径。农村中小学教师校本培训必须针对农村学校的特点进行规划和设计,应当坚持以教师为本,创造性地组织各种活动。只要这样,才能将农村中小学教师校本培训的目标真正落到实处。     

论中小学教师教育中的校本培训

校本培训是最经济有效的教师教育方式。为积极发挥这种培训方式的作用,我们必须做到以下几点:端正认识,明确目标;建立和完善校本培训管理体系,使之系统化;框定校本培训内容和范围,使之明确化;创新和总结校本培训途径和方法,使之可操作化。     

走近教师校本培训——校本培训开展现状及思考

近年来．面向教师专业发展的中小学教师校本培训正在全国各地如火如荼地开展．很多学校也已经取得了一定成效。教师的校本培训使教师培训经常化和深入化，使培训者由被动变为主动，也促使学校成为一个名副其实的学习型组织。然而我们必须看到。校本培训实施过程中，在培训模式、途径、手段、管理以及评价等方面还存在着许多不完善的地方。为了更清楚、全面地了解校本培训的开展现状。以找寻提高校本培训的实效性的对策，日前，笔者走访了河南省安阳市部分中小学的管理者和教师。了解他们在校本培训中的切身感受．以便能够进一步提高校本培训的针对性和实效性。     

开展校本培训提高教师素质

校本培训是在学校校长的组织领导下,以教师任职学校为主阵地,自主确立培训目标、培训内容、培训方式,以学校为主体进行管理和组织的培训方式.建立校本培训管理组织,提高参与管理人员指导管理的积极性和业务水平,是有效实施校本培训的关键.     

英国校本培训对我国教师培训的启示

教师培训是对在职教师实施继续教育,促进教师成长的专业教育。英国校本教师培训强调以学校为教育基地,注重从学校和教师的实际需要来探讨学校教育与教学的规律,以培养具有实践教学能力的教师为目标,帮助教师专业发展。我国在基础教育改革与发展的过程中,应当借鉴校本教师培训的先进经验,重视教师教育的重要作用,结合当前学校教育现实,加强中小学教师的师资培训,培养适应现代教育形势以及富有个性和创造性的专业教师队伍,从根本上提高教师的教学实践能力。     

校本教师培训十种基本策略探究

培训策略是依据校本教师培训的基本精神与本质内涵制定的行动方针与培训方式。它承载、秉持着校本培训的本质精神与基本原理，同时也甄别、挑选着校本培训的行为方式与操作方法。由于它的牵引、连接、沟通、融合的介质作用，既使得系统的、宏观的理论思想能够渗透融合到日常培训活动中去，也使得培训实践中萌发产生的新想法、新举措能够提炼整合到理论体系之中。正是由于培训策略所具有的独特的介质功能，探寻、研究和制定成熟有效、丰富多样的校本教师培训策略，将是理论研究和培训实践的一项富有开拓意义的使命。     

探索校本培训模式构筑教师发展平台

校本培训是20世纪80年代西方国家针对大学、进修院校的培训脱离中小学教育教学的实际而提出的。具有鲜明的特点和突出的优势，探索校本培训的新模式是构筑教师发展平台的关键所在。     

农村中小学教师校本培训模式研究

农村中小学教师校本培训作为一种新兴的农村教师继续教育形式,对于农村地区教师继续教育发展具有重要的理论和现实意义。文章探讨了“三维一体”的互动合作式培训、教师的反思诊断式培训、教师的开发研制式培训、农村中小学教师的教研网络式培训、教师的自我发展式培训等五种具体的农村中小学教师校本培训模式。相信随着日后相关研究的不断深入,一定能够促进该理论的不断成熟和完善。     

校本教师培训价值取向管窥

探索厘清校本教师培训的价值取向，有助于我们深刻认识校本培训的基本精神和本质特征，准确把握校本培训的思想原理和运作规律，充分彰显校本培训的巨大潜力和发展前景，确保上千万中小学教师持久、全员、实用、经济地接受继续教育，不断提升教师的专业素养与教育水平，积极适应深刻变革的社会与教育的严峻挑战，具有深刻的认识价值与现实意义。     

中小学教师继续教育校本培训管理模式分析

校本培训是一种以学校为基本单位的校内师资培训模式。在管理上应该坚持以校为本、学用结合、注重实效等原则，充分利用校内外一切可以利用的资源，科学合理地制订培训方案和课程计划，采取灵活多样的培训形式，建立健全组织机构，不断完善考核、评价制度和激励机制，从而达到优化师资队伍、实现学校发展的目的。