略论史料教学中选择史料的方法

史料教学中,如何选择史料是一门学问,立足课本,充分利用教材中的史料;精心准备,恰当补充课外史料;重视历史地图、插图、表格等的运用;选择符合学情的史料;精选史料,避免史料过多影响教学过程;引导学生动手搜集史料。     

初中历史教学补充史料应注意的几个问题

所谓史料,简言之即历史资料,它既包括文字资料,也包括实物资料。现行初中历史教材图文并茂,大小字相间,史料较丰富。但由于受篇幅所限,教材中对有些问题只能作概括叙述。为了加深学生对知识的理解和领悟,在教学过程中有必要补充相关的史料。但是,补充史料不能随心所欲,笔者认为应注意以下几个问题。　一、遵循三个原则　　1.适时。所谓适时,是指补充史料要抓住时机,不能凭一时的心血来潮,随心所欲,想到哪说到哪。应从教材本身出发,围绕教学目标,找准切入点,该补时则补。　　　一是在学生易产生"错觉"之处及时补充。例如,在…     

巧用史料 事半功倍——以《新中国的内政与外交》一课为例

中学历史教学离不开史料的运用,史料是人们把握真实历史的客观依据和物质基础。因此在教学中,应充分发掘史料的价值与功能:首先以史料为路,引入正题;其次,以史料为阶梯,巧妙突破课文的重、难点。同时引用和补充史料的时候也要有一定的原则。     

立足史料 活化课堂——浅谈史料教学在《美国联邦政府的建立》一课的运用

历史教学必须论从史出,史料教学是促进高中历史有效教学的重要手段。本文在阐述史料教学作用的基础上,以《美国联邦政府的建立》为例,从立足课本,充分合理利用教材中的史料;精心组合,适当补充相关的课外史料;活化课堂,利用多媒体高效展示史料;亲历体验,让学生自己动手搜集史料四个方面就史料教学的运用作一探讨。     

明朝出兵援朝抗倭与朝鲜使者郑昆寿——读《韩国文集丛刊·柏谷集》札记

万历二十年四月,日本侵略朝鲜,明朝对朝鲜的求援一直没有积极的响应。到十月,态度却陡然变化。中国方面没有详细史料记其原因,韩国史料却记载了这段历史,补充了中国史料的不足。     

新课程背景下高中历史课堂教学中史料的运用与拓展

本文探讨了新课程背景下,课堂教学中运用与拓展史料的几个原则分别是:第一,史料的表现形式要多样 ;第二,史料的补充运用适量和适度;第三,要选取能够培养学生正确情感态度价值观的史料 ;第四,要选取有助于培养学生人文素养的史料 ;第五,史料的来源要经典.     

《清代文字狱档》的史料价值

《清代文字狱档》（增订本）是在原北平故宫博物院文献馆据馆藏史料所编辑档案资料汇编基础之上,予以整理、校对和补充而成。经过整理和校对,增订本在体例上前后统一,脉络清晰。经过补充的26个文字狱案档案,内容完整,基本能够体现清代官方对文字狱反应、处理的全貌。档案史料的增订,对于研究清代政治、经济、法制、文化和社会面貌有着史料价值。     

乡土历史教学二题

一、乡土史料的收集与鉴定要在历史教学中补充一些乡土教材内容,必须掌握有关本地区的重要史实、历史沿革的重要材料。我曾利用假期先后到淮阴市所属各县翻阅了一些县志和其他地方史料,尽量通阅,并做好摘录。有些史料过于简要,我便翻阅其他资料加以补充,或深入民间进行查访。现代史方面的内容,我更多的是去各县党史办公室采访。通过上述活动,我对本地区的乡土史料有了比较系统的积累。但查访所得的史料并不是都能用于教学的,地方史料中良莠杂存,有许多荒诞不经的传说,对教     

例谈对教材史料的补充和调整

新课标各版本教材都提供了大量的史料,这些史料大多是经专家学者反复斟酌后选用的,具有一定的普适性和较高的教学价值,是史料教学的首选。教学中,笔者十分注重对教材资源的应用,取得了不错的教学效果。但也有部分史料晦涩艰深,或缺少关键信息,大大降低了教学效果,这就需要教师对教材史料进行必要的补充或调整,从而优化课堂教学。试举两例。     

历史教学中补充史料应注意的几个问题

历史认识来源于史料。历史教学既要让学生了解历史事实．更要让学生知道“为什么是这样的”,“怎么知道的”。所以．在历史教学中补充史料．对教师,可丰富教材内容,     

史料在教学中的运用

历史是一门广博的学科 ,有如繁星 ,璀璨而又庞杂 ;又如长河 ,源远流长而又多变。历史课也因为它丰富的内涵吸引了无数学生。作为一名历史教师 ,没有渊博的学识 ,是不能把历史的魅力展现出来 ,完成历史教学任务的。渊博的学识 ,对历史教师来说很大程度上就是指教师掌握的丰富的历史史料。没有史料的历史 ,是无源之水 ,无本之木 ,而缺少史料补充的历史课就像只构造了框架的建筑。教师在课堂上使用的史料 ,除教材原有之外 ,有时还需要根据教学要求从课外进行补充。那么史料在教学中是不是用得越多越好呢 ?在课堂教学中该怎么样运用史料 ?根据自…     

浅谈高中历史教学中如何巧用史料培养学生家国情怀

史料作为历史教学中的重要教学资源,其对高中历史课教学效率的提升有着重要作用。新课改下,随着多媒体与互联网逐渐在教学中的广泛运用,史料的价值也逐渐被挖掘,尤其是图片与影像史料,其不仅补充了文字史料,而且还能创设良好的历史情境,深化学生的家国情怀,从而使历史教学的质量得到有效提高。     

史料教学让学生爱上历史课堂

史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下的各种痕迹。历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。史料教学是中学历史教学的常态,但史料教学仍然值得进一步探究。笔者在此就基于自己多年来的历史课堂教学实践,浅谈如何充分利用史料进行历史教学,让学生从此爱上历史课堂。首先,立足教材史料充分教学。历史教材中的史料非常丰富,而且都是围绕教学的重点、难点而选取的,和正文内容相互补充,具有情境性、典型性、深刻性和启示性。     

史料在教学中的运用

历史是一门广博的学科，有如繁星，璀璨而又庞杂；又如长河，源远流长而又多变。历史课也因为它丰富的内涵吸引了无数学生。作为一名历史教师，没有渊博的学识，是不能把历史的魅力展现出来，完成历史教学任务的。渊博的学识，对历史教师来说很大程度上就是指教师掌握的丰富的历史史料。没有史料的历史，是无源之水，无本之木，而缺少史料补充的历史课就像只构造了框架的建筑。教师在课堂上使用的史料，除教材原有之外，有时还需要根据教学要求从课外进行补充。那么史料在教学中是不是用得越多越好呢?在课堂教学中该怎么样运用史料?根据自己的教学实践谈一谈对史料的运用。     

在史料教学中培育发展学生的思维能力——以《罗斯福新政》一课的教学为例

<正>当下,以史料运用为标志的史料教学已成为倍受提倡并逐步得以推广的一种历史教学模式,在历史教科书史料比例大幅增加之时,教师在课堂中又补充了大量史料。但同样不可否认的是,在史料教学日益推广的过程中,出现的问题也与日俱增,史料教学的价值与意义并未得到应有的体现。因此,从"历史是什么"这一最简单但又最根本的问题入手,2回答"为何用史料"、"如何用史料"成为必要和必然,这不仅关乎史料教学的内容与方法,也关乎历史学习的价值与意义。     

交往互动：基于史料的对话

基于史料的教学，就是师生围绕史料展开探究，通过认识史料，解读史料，形成历史意识。主要有三种模式：运用史料创设对话情境、运用史料搭建对话平台、运用史料补充对话细节。以史料为媒介进行对话，可以把对历史问题的分析放到具体的历史情境中，既有助于学生体验历史和感悟历史，也助于学生形成“论从史出，史论结合”的历史思维方式。根据近年来高考说明中的要求，我在课堂教学中也注重了对教科书中史料的运用。     

乾隆御制文津阁《四库全书》诗文概说

作者以乾隆皇帝题文津阁<四库全书>诗文为例,通过诗文及诗中的标注,说明文津阁<四库全书>建置与庋藏情况."以诗征史",补充其史料所缺,纠正史料之所讹.这些御制诗文是我们研究<四库全书>不可缺少的珍贵史料.     

史料教学在历史课堂中的运用

史料是进行历史思维的基本素材和对象。在历史教学中引进史料,有助于学生真实地、近距离地感知历史,有助于培养学生“论从史出”的观点。教学中,教师要充分运用课本中的史料,精心编排,适当补充,通过学生阅读、教师讲述和精心设计的思考题拓展教材,培养学生的历史思维能力。     

试论中学历史教学补充相应史料的原则方法

历史教学中适当补充一些相关资料,便于教师对历史概念的表述或阐述,有利于学生更好的掌握所学历史知识。教师在精选历史典型材料补充课堂知识时,要遵循史料补充的“三原则”、“四要求”,做到“五甄别”。     

浅议高中历史教学中史料的有效运用

史料是高中历史教学的重要资源和有效的教学辅助工具。本人从史料教学激发学习兴趣,拓宽学生的知识面;增强历史感与实效性;提高学生的主动探究能力;提高历史教学效率等重要作用和史料教学中慎重选择、合理选取;适当补充,加深理解;把握时机,精心设问;依据学情,分层运用这两大方面应用方略,对高中历史教学中史料的有效运用进行了浅析。