分享与“后进生”同行的快乐

在许多发达国家的教育中,我们不会看到后进生的字眼,也不会听到后进生的评述,在他们的教育信条中孩子没有优劣之分,都是可爱的、鲜活的、具有自我意识的个体。然而,我们的教育却始终围绕“考试”这根指挥棒在转,一切都聚焦在“分数”这根弦上,很自然的就有了高低之分,优劣之比。学会与后进生同行,感受磨砺的艰辛;学会分享他们的喜怒哀乐,体味人生之旅的曲折和无奈。善待每一个孩子。我们教育的对象绝大多数是心智一般的孩子,他们基础不牢靠,能力不突出,也许还会有我们不曾预料到的这样或那样的不良表现。但是,如果     

后进生渴望被尊重

带着后进生的心理困惑,笔者日前深入部分中学进行了调查研究,发现这些后进生大部分处于青春期,这是人生的第二反抗期,他们自认为已长大成人,有强烈的成人感和独立意识,喜欢自己做主,反对别人指手画脚,与家长、老师对着干,对师长的说教感到厌烦,甚至反其道而行.这样的后进生易产生困惑,也很难得到别人的尊重.现就他们的心理困惑反映比较集中的个问题,从心理健康教育的角度做一些分析,供大家参考,以达到共同分享之目的.     

“后进生“转化ABC

在任何一个班级,学生总有优劣之分。作为一个教师,既要关心“优生”,又要关心“后进生”。关心“优生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优生”便迅速反应,立有起色,进步较为显著,自然关心得也较多。但“后进生”则不然。有些后进生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,你的话就如同“春风过驴耳”,一点效果也没有。这样的“后进生”,想让教师从心底里去喜欢他,确定是有一定难度的。但这并不是说,后进生就“没思想、没知觉、没反应”…     

转化中专校“后进生“的几点办法

近几年来,由于国家高考政策调整,高校扩招引发普高扩招,抢走了中专招生的一大部分生源,大量中等或中等偏上的初中毕业生进入高中就读,这样进入中专学校的生源质量相对较差。这就使中专校中的“后进生”比例大幅度上升,怎样教育这些“后进生”也就成了摆在广大教育工作者特别是中专教育工作者面前的重要课题。笔者在长期的班主任工作中,初步积累了促使“后进生”转化的一些经验,在此撰文,与同仁磋商。在转变“后进生”的工作中,首先要弄清形成“后进生”的原因,然后再根据实际情况制定转化“后进生”的措施。“后进生”形成的原因是多面、复…     

浅谈“后进生”的转化工作

所谓“后进生”,通常是指智力发育正常,但在思想品德和学业成绩等方面暂时有困难的学生。他们并不是天生就这样,他们有很多的潜力未被开发,优秀的品质未能得到适时的发展。为全面提高“后进生”的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体心理素质,使他们健康活泼的成长,班主任应对“后进生”进行良好的教育．善于捕捉“后进生”身上的闪光点,适时进行教育转化。     

浅析职高“后进生”的心理成因与转化教育

时下，“后进生”问题已成为职业教育管理和教学过程中最棘手的问题之一。“后进生”的差不仅表现为学习成绩差，还表现为道德品质差，觉悟水平低。形成“后进生”除先天的因素外，还有后天的诸如不良社会因素的影响，学校、家庭教育的失误等，这些因素和失误造成青少年的心理发育障碍，并使之产生异常的心理行为，异常心理的不良发展，是造成“后进生”的根本所在。在多年的教育管理和教学实践中，通过总结，我把“后进生”成因分为几种类型，特别是对“后进生”教育管理及转化中应注意的几个重要问题作了简要的分析。     

“后进生”转化教育工作微探

教育改革和发展的根本目的是提高民族素质 ,随着教育改革的不断深入 ,“后进生”转化工作越来越受到关注 ,本文分析了产生“后进生”的原因 ,阐述了转化“后进生”的措施     

拥抱迟升的朝阳——谈转化后进生的点滴体会

我们常把学生比作是早晨的太阳,那么后进生可能就是迟升的朝阳。对于那些后进生,教师不能放弃他们,要想方设法地帮助他们,让他们也有“出头之日”。在教学工作中,笔者深深体会到：作为教师要懂得关爱学生,因为爱生是教育的前提,是教育力量之所在;而对于后进生的转化工作,教师更要有耐心、爱心、恒心,只有“多心齐下”,方能“以心换心”,使学生产生亲切感、信任感,愿意与教师进行心灵的沟通,这样,教师才能走进他们的内心,了解并理解他们,找到切实有效的办法帮助他们。     

运用“变式”,发展“后进生”的思维能力

“后进生”在数学学习上不可避免地存在着如下矛盾:1.知识与能力的矛盾。知识不足、概念不清就无法思考,而掌握知识又必须以一定的能力为前提。“后进生”在知识和能力方面的缺陷相互作用,因而提高起来极为困难。2.重复与兴趣的矛盾。“后进生”对数学概念和方法的掌握需要多次反复,而简单的重复容易产生厌倦心理。3.差异与统一的矛盾。“后进生”多的班级学生之间的层次多、差异大,如何做到在同一课堂上用相同的教学内容,去调动各层次学生的思维积极性,使他们都学有所得,确非易事。为了缓解这些矛盾,我们根据教育心理学的“变式”     

“裁花”须学“插柳”

干古流传着这样一句谚语：有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。一个有心却不成，一个无心却收获，何也？窥之根源，还在于如何“栽”，如何。插”。与之相同的现象在学校教育中也屡见不鲜：倍受老师青睐的。高分生”最后在人生的道路上却变成了。低能儿”，许许多多的后进生在校内屡考屡败，倍受冷眼折磨，但是走上社会以后，不平凡的成就却让人不得不刮目相看……究其原因，主要是因为教育缺乏平等的教育理念，同样都是自己的教育对象，何来“花苗”、“柳芽”之分，何来“栽”、“插”区别？     

教海采珍

怎样转变后进生妨碍后进生进步的最大障碍是自卑和自暴自弃。因此必须一视同仁地对待他们,千方百计地鼓励他们,给他们以精神力量。一、指明后进原因,使之产生希望。后进生“后进”原因因人而异。不可能千人一面,宜一把钥匙开一把锁。所以事先必须进行细致的调查,抓住症结所在,帮其“知其所以然”,使其对老毛病“严加防范”。此外,还须帮助学生制定出近期改正目标,指出这样做可能出现的良好效应,使之产生跃跃欲试的努力愿望。二、褒扬闪光之处,使之振奋精神。要用“放大     

“点”石可成金 “反弹”曲调新——浅谈如何让“后进生”成为课堂教学的“亮点”

孙维刚说：“课堂是让优秀的学生变得更加优秀,让后进的学生变得优秀的场所”。优秀生变得更加优秀,大多数教师都能做到;但要让后进生变得优秀却是很多教师感到棘手的问题,然而任何一所学校任何一个班级都存在这种后进生。很多教师总为这些后进生感到苦恼,把后进生看成冥顽不化的顽石,甚至产生“弃”之而后快的想法。而我却把他们当做宝贝,可以点化成“金子”的宝贝。我潜心摸索,努力尝试,终于找到了“点化”他们的方法！课堂教学以后进生为出发点,“反弹”教育教学的“琵琶”,可唱出新曲！本学年我又接了八年级两个最差的班级,我坚持让“后进生”成为课堂的主宰,以此为出发点整合课堂,取得了显著的效果。     

浅析对待英语“后进生”的激励目标与因素

事实表明,在中学英语教学中普遍存在“后进生”现象。所谓英语“后进生”,就是这样一个特殊学生群体,首先,由于他们的学习信心和兴趣降低,逐渐产生厌学英语的情绪;其次,因为缺乏有效的学习方法,忽视了语言学习的渐进性,不能很好地实现英语知识到英语实践的转换,学习效率低;再次,学习缺乏动力,学习目的不坚定,容易受不稳定情绪的影响,一旦遇到挫折会产生放弃心理。要改变英语“后进生”怕学、厌学甚至弃学的状况,必须有一套完整科学的教学策略与方法。以调动学生学习积极性为主旨的激励,无疑成为转化“后进生”的有效途径和重要手段。激励是…     

用“心”等待

转化后进生的过程是一个要用“心”去等待的过程。在转化后进生时,也许会遇到这样的情况:你想尽力帮助后进生时,可他(她)却紧闭心扉,一言不发,叫你无从下手。我就碰过这样的一个学生。她上课老老实实,但一言不发,作业能完成,但正确率很低。对此,我也曾好言相问、好心相帮,而她给予我的是一问三不答。看到这种情形,当时,我火气一迸,当着全班同学的面严厉地批评了她:谁知批评的效果更令我吃惊,原来“一言不发”变成了以后的“紧咬嘴唇”。于是我冷静地想了想;急于求成,简单粗暴,导致的可能是对抗、是自尊的丧失。教学生,就得从心里爱学生,转化…     

让爱心成为后进生前进的风帆

后进生的转化是德育工作中重要的一环,与培养优等生同样重要。国家教育部副部长柳斌就曾指出“:学校要十分重视后进生的转化工作,转化一个后进生与培养一个优等生同样重要、光荣、有价值。”转化后进生是一个非常艰难、非常细致而又非常特殊的工作。后进生中确有个别难教育者,但这并不意味着所有后进生都是不可雕的“朽木”,他们还是可以教育的,也是可以转化的。只要我们能够深入了解后进生产生的原因和心理特点,因势利导,对症下药,做好转化工作,就能产生春风化雨、点石成金的效果。首先,后进生以年龄特征、心理矛盾为内因,在一定的家庭环境…     

谈后进生教育中的“理解”

人在困境之中,或在失意之时,一句安慰的话语、一个鼓励的微笑、一种感同身受的情感表达,往往令人倍感亲切,“理解万岁”便会发自肺腑。然而,在班级管理中,对于许多被冠以“后进生”之名的学生来说,不被理解乃至被误解却是常事。当祈求被理解、被接纳的愿望不能实现,当希望不断落空,最后变成奢望,后进生心中便会形成心结,由此引起失望和不满。或因“心头之痒”而滋生事端,或因“心头之痛”而自暴自弃,或因“心头之恨”而走向直接对抗,“转化后进生”由此变成班级管理中的难题。     

转化后进生的几点认识

转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生,可如何对待他们呢?首先做到不厌弃他们,然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢梭在他《爱弥儿》一文中写道:“人生最危险的一段时间是从出生到十二岁,在这段时间中不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话,它们就会发芽滋长,以至以后采取手段去改的时候,它们已经扎下了深根,以至永远也把它们拔不掉了。”分析后进生形成的原因,帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任。因此,我是这样对待后进生的:一、热爱关心后进生后进生不是天生的。由于后进生存在…     

怎样转变后进生

对于后进生,妨碍他们进步的最大障碍是什么?是自卑,自暴自弃。因为道德行为的一般化,智能发展的暂时缓慢,学习成绩的一度低下,往往使后进生的地位在班集体乃至整个学校居于较低层次;一些教师和个别家长的冷眼相看及粗暴训斥,又使他们尬尴得难以“抬起头来走路”。如果不及时排除这些有碍于后进生转变的不良因素,久而久之,他们就会“破罐子破摔”。为此,必须一视同仁地对待他们,千方百计地鼓励他们,给后进生以精神力量。一、指明后进原因,使之产生希望。后进生“后进”的原因因人而异。不可能“千人一面”,宜“一把钥匙开一把锁”。所以,事先有必要进行细致的摸底调查,然后深入分析,抓住症结所在,让学生本人“知其所以然”,促其对老毛病“严加防范”。另外,还得帮助学生制定出近期改正的具体目标,指出这样做可能出现的良好效应,使之产生跃跃欲试的努力愿望。如学生刘某,道德行为和学科成绩均属后     

妈妈,为什么你不愿意承认我是一个“差生”？

<正>学期末到了,班主任们要开始填写“后进生”转化表。过往,一拿到这个表我马上就可以写下几个学生的名字,因为成绩差的就是后进生。而今天,看着这个表和班级的花名册,我犹豫了。因为我一个名字都不想写上去,我不愿意承认他们中的任何一个是“后进生”,我更不愿让他们发现原来自己在班主任眼中是一个“差生”。这样的改变源于一个幼儿园的故事。     

用爱心营造一道靓丽风景

乌申斯基说过：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都代替不了。”因此，对待后进生，作为教师，我们要用自己的人生涵养、处世方式去影响教育后进生，做好后进生转变途中的护卫者和导航灯，用爱心去为他们营建一道靓丽的人生风景。