作文教学中教师的引导策略

作文教学是语文教学中的重要一环,在教学中,教师的作用主要在于引路,路通了,学生自可登堂入室,引就作文。     

谈作文教学中教师的引导作用

长期以来,作文教学一直困扰着许多语文教师,学生怕写作文,教师也怕上作文课。要改变这一现状,我认为关键是要发挥教师在作文教学中的引导作用,教师可从文章的构思立意、题材的真实、选材的新颖、文章的表情达意等方面去引导学生,激发学生的写作热情,让他们快乐写作,快乐成长。     

在阅读教学中渗透作文教学

在阅读教学中充分认识读与写之间关系,引导学生做到读写结合。在阅读教学中与作文教学相互结合,有助于促进学生作文水平的提高。下面谈几点浅见。     

浅谈新型作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分。传统作文教学存在信息量少、枯燥单调的现象;学生习作选材假、表达虚,缺乏真实情感,独立作文能力差。作文教学应在新课标指导下,遵循学生认知心理特征和思维发展规律进行创新,从兴趣入手,加强读写结合,在立意选材和构思方法上指导学生创新,激发学生作文的兴趣。     

初中作文教学中“授”的尝试

叶圣陶先生说"教是为了不教",细细体味起来,这句话本身就含有为达"不教"之目的必须有一个"教"之前提的意思。教师的作用在于"引路"开门",路通了,门开了,登堂入室是学生自己的事情,教师不该并且也无法代替。作文教学的关键问题实际上就是如何"引路"、怎样"开门"的问题。基于这点认识,下面就初中作文教学中"授"的角度,略陈管见。     

在阅读教学中渗透作文教学

写作是语文教学的重点,也是难点。如何突破这一难点呢？从读写结合入手,在阅读教学中渗透作文教学。一、借助课文写法,激发学生的写作兴趣语文教材中,每一篇文章都是编者精挑细选出来的,我们可以让学生模仿这些文章,激发学生的写作兴趣。如《奇异的植物世界》一课介绍了哈哈树、蜡烛树、醉草、捕蝇草、水笛荷这几种奇异的植物。在教学时,我引导学生先读课文,然后说说文章介绍了哪几种植物,为什么给它们起这样的名字,哪一种植物给自己留下了深刻的印象等。学生争着回答：哈哈树能发出哈哈大笑的声音,蜡烛树的树枝能点着,醉草中含有酒精,捕蝇草能捉虫子,水笛荷能发出清脆柔和的笛声。此时,我出示各种植物的图片,并让学生听一听水笛荷的声音,看一看捕蝇草捕捉虫子的过程,     

小学生作文教学引导之我见

教师可以把学习的材料讲解给学生听，演示给学生看，提出问题引导学生思考，提出要求让学生记忆和操作，但是学生是否听，是否看，是否记却是另一回事，能否听明运用更是另一回事。教师对学生的听、看、想、记、做可以施加影响，而影响的程度如何直接与教学质量的优劣发生联系，其结果的好坏则要看教师的引导方法。这里，我粗略地谈谈在作文教学中对学生的引导。     

在作文教学中引导学生审美

作文前引导学生发现美。学生作文时，教师不要急于让他们动笔写，而要设计好指导观察的方案，找准切入点，让学生用眼看，用脑想，观察、思考周围的生活环境，创造条件让学生把自己融进美的情景之中，进而发现美，产生创作的欲望。如让学生描绘春天早晨的雾景，教师应引导学生深入体验，感受到太阳初升时春雾的飘渺之美，然后，多角度、多地点观察其变化过程。这样，学生获得丰富的美感体验，就能产生较为强烈的创作冲动。     

小学语文教学中读写结合的意义及策略

想要提高小学语文作文教学的效率和效果,科学合理地应用读写结合这一教学模式是小学语文教师必须思考和探索的路径之一。本文围绕读写结合助力作文教学这一论题展开探讨,分析了读写结合的意义,并结合教学实践提出了相关策略与建议,以期能够为小学语文教师的实际教学提供有价值的理论参考。     

浅谈教师在作文指导中的作用

中学阶段，随着年龄的增长，知识量的加大和作文体裁的多样化，对学生写作要求有所提高，从而对老师指导要求也大大提高。那么，教师如何在指导学生写作方面发挥作用呢？     

作文教学经验谈

作文教学中,教师的作用在于引路、开门,路通了,门开了,登堂入室是学生自己的事情,教师不该并且也无法代替。作文教学的关键问题实际上就是如何引路、怎样开门的问题。基于此,下面笔者略陈管见。一.把握练习内容,分块收集     

谈作文教学中的有效引导策略

为提高作文教学的有效性,特别是提高教师行为在作文教学中的有效性,该文在研读有效教学理论的基础上,结合教学实践,提出如下引导策略：写作前明确训练点,以训练点导写;写作后明确修改点,以修改点导修;修改后明确收获点,以收获点明得。     

浅谈初中作文教学中如何引导学生写出真情实感

《初中语交新课程标准》中对写作的要求提得很全面,很具体。对中学生的作文有这样的要求:写作要写出真实的感情,尽力表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。就是希望学生在文最中能够写出自己的真情的实感,尽量不要出现空洞的情感口号和虚情假意,导致作品印上个人的印记,有事无情。我所教的学生都是来自农村,家庭和周围的社会现实对他们的的影响很深。他们对课外书籍的兴趣和阅读和对城里的学生来说比较薄弱,知识面也很较窄,语言也比较贫乏,对写作兴趣不大甚至不爱写,即使写了,也显得干巴巴的,没点真情实感。那么,我们在作文教学中怎样引导学生写出真情实感的文章呢?在长期语文教学中,我是从以下几个方面来展开的。     

作文教学中学生心理意识流向引导

美国心理学家威廉·詹姆士认为,人的意识不是零散的碎片,不是僵硬的链条,而是“思想流”、“意识流”、“主观生活之流”,像一条长河在不断地流动着……而处于“动荡时期”的中学生,其心理意识更显错综复杂。故教师在进行作文教学时,除了读写训练有待进一步科学化外,     

浅谈小学语文作文教学的方法

在整个小学语文教学中,语文作文教学既是个重点也是个难点。小学语文作文教学该如何下手,是许多语文教师感到非常头痛的问题,毫不夸张地说,从一个学生的作文就可以看出其语文水平,因为作文是学生语文能力的综合反映。小小的一篇作文就囊括了语文的许多知识点：字词句的应用、标点符号的用法、修辞手法的使用等等。由此,作文教学是个不容忽视的问题。本文就小学语文作文教学的方法提出自己的几个建议,以期共同提高小学作文教学水平。     

关于中小学作文教学如何走出困境的思考

长期以来,写作文一直是让广大中小学生感到困难的事情。教师一布置作文,学生就感到苦恼。对学生而言,写作文究竟难在哪里？深入分析可知,学生写作文最大的困难无非是两个问题：一是＂写什么＂,二是＂怎么写＂。前者属于内容（材料）问题,后者属形式（表达）问题。最根本的原因是对写作文素材缺乏积累。其形成的主要原因有三：一是语文教师没有使学生树立作文源于生活的观点,作文教学与生活脱节;