巧用生活活水滋润初中数学

众所周知,数学源于生活,又服务于我们的生活．在日常生活中到处可见数学的影子,生活也因数学而美丽多姿．作为数学教师,在教学中要想方设法利用学生的生活雏形将数学知识与之联系起来,让学生轻松地参与到数学学习中．然而,由于受升学压力的影响,有的教师在实际教学中,为了让学生掌握课本知识,上课时,多数是就教材讲教材,学生也是被迫地接受数学知识．再加上搞题海战术,使之数学课堂枯燥无趣．教师教得死板,学生学得无奈与痛苦．这样的教学,可谓与人类生活严重脱节,无形中扼杀了学生的学习积极性,也扼杀了学生的智慧,更失去了学习数学的重要意义,也就导致学生对数学学习提不起兴趣．     

关注数学教育的国际潮流

2005年以来,国际数学教育出现了一些新的变化．本期刊登的“Clarke教授谈数学教育理论中的二分法”,就很值得注意．这两年,我们搞“一言堂”、“一刀切”已经相当厉害了．沾上“新”的东西便是绝对的好,一说“传统的”就是绝对的错误．澳大利亚的教授希望认真学一点二分法,值得关泣。     

小学数学竞赛活动与素质教育

小学数学竞赛活动与素质教育本来不是一对矛盾，但随着素质教育的观念不断深入人心．素质教育的活动不断开展．就出现了把小数竞赛活动与素质教育对立起来的倾向，认为既然搞素质教育．就必须面向全体学生。竞赛活动是少数学生参与的活动，小学是打基础的阶段，要面向每一个学生，所以不能再搞面向少数学生的竞赛活动了。我认为这些观点有失偏颇。下面就这个问题谈点个人肤浅的认识。[第一段]     

浅谈让高中数学课堂活起来的策略

因为高考的压力，现在部分高中的数学课堂教学侧重于传授大容量的知识技能，赶进度，搞周测、月考、期中考和期末考．教师为了学生的前途，也为了自己的名利而疲于奔命．数学本身就抽象、难懂，许多学生觉得数学课都是数字、公式、法则、定理，枯燥无味，从而对数学敬而远之，失去了兴趣．只有让高中数学课堂活起来，才能让学生对数学课产生浓厚的兴趣，才能学好数学．怎么样才能让高中数学课堂活起来呢？     

改革高师数学教育培养创新人才

论述了改革高师数学教育培养创新人才的必要性,介绍了在高师数学专业搞创造教育的一些尝试．     

众人拾柴火焰高

5年前,我大学毕业进了一家研究机构。同事之间为了职称、职务、房子、出国机会等等,经常闹得很不愉快。我不善于搞人际关系,就辞职到一家公司打工,原以为公司是一个人际关系比较单纯的地方,注重效益,讲求合作,但事实并     

中学数学中的数学思想例谈

作者李永茂。本文意在把若干司空见惯的方法,提到“数学思想”的高度加以分析和概括,有自己的特色。无论是搞数学竞赛的,还是搞数学教学的,如果我们做教师的都来学一点、用一点数学方法论,我们的成效就能有新的提高。     

“一般折线”研究综述

“一般折线”研究综述天津市宝坻县教研室杨之中国人应该搞中国自己的数学，不要老是跟着人家走．——陈省身“一般折线”是我国８０年代末至９０年代初提出的四类新的数学研究课题之一．事实上，我国数学家傅种孙先生早在５０年代，就对正星形折线进行了研究，以后又有对...     

开展课外活动 培养活动能力

王红芳在《培养学生数学活动能力的途径及方法》一文中指出,培养学生数学活动能力应经常组织学生搞一些内容丰富、形式多样的数学课外活动,以此来提高学生对学习数学的兴趣和积极性．具体来说主要抓了以下几方面的工作：     

关于构建高中“数学文化课堂”的一些思考

钱学森认为“科学和人文精神是一枚硬币的两个方面,缺一不可．”美国圣母大学校长赫斯柏认为完整的教育应同时包括“学会做事”、“学会做人”两个方面．在他看来,“学会做事”必须接受科学教育养成科学精神,“学会做人”必须接受人文教育养成人文精神．日本的米山国藏说：“我搞了多年的数学教育,发现学生们在初中、高中接受的数学知识,在进入社会后,几乎没有什么机会应用,因而这种作为知识的数学通常是出校门不到一两年就很快忘掉了．然而,不管他们从事什么业务工作,惟有深深铭刻于头脑中的数学精神、数学思维方法、研究方法和着眼点等,却随时随地发生作用,使他们终身受益．”     

揭示思维过程，培养学生数学思维能力

数学教学的主要任务之一，就是培养学生的思维能力．我们知道，数学教材有简约性，对数学问题的解答，往往只有思维结果，省去思维过程．与之相应的是：一方面教师们善于概括题型，把解题模式化，另一方面，教师们热衷于搞题海战术．模式化的数学解题教学，只能使学生思维僵化．而搞题海战术，不过是应试的一种侥幸心理，其效率从思维发展的角度看，与模式化的教学没有什么区别．     

把“双微”专栏办得好些更好些

读了这几篇“双微”稿件，你有什么想法？这第一批“双微”稿也许并不怎么完美，但它无疑是个良好的开端．《数学教育学报》致力于“双微”活动的推广，一在于促请纯理论研究者注重实践，二在于帮助第一线的实践者将经验向理论升华，而根本目的则是希望中国的数学教育改革能健康、深入、普及、持久地开展下去．目前，“双微征稿”正大量涌来，提出一些“注意”与大家商榷，当是必要的．（1）尽管“双微”的题材十分广泛，但也并非随便抓一个就能搞成功的．你要用“小题材”来说明比较深刻的问题，是需要下一番功夫的．我适合搞什么样的问题…     

华南农业大学开展国际合作与交流取得新进展

近年来,华南农业大学注意学习和吸收外国高等学校的办学经验和先进的科学技术,加快了学校教育事业的发展。在师资培养方面,每年都派一定数量的教师和科技人员出国进行专业考察、访问、讲学、合作搞科研和参加有关的国际学术讨论会,选派教师和研究生出国对口攻读学位和进修。从1979到1985年的7年时间,出国攻读学位56人,进修39人,专业考察等87人次。而     

数学综合题解法探索

数学中的综合题目是指知识点较多、难度较大、综合性较强,考试中分步记分的题,它具有选择题、填空题无可替代且对数学思想方法较全面考查的一类题,数学解答题在高考中占总分值一半,是一种值得认真研究、探索的题型．如何仅仅通过模拟套题以考代练,搞题海战术,都是不科学的,也是无用的．那么,探索解答题的解题思路,改变以考代练的复习模式,就需要培养、指导考生的解题技巧和解题方法,提高考生解题的速度和解题的准确率．     

从学生试卷上发现了什么？

最近．我校在高二、高三两上班级搞了一次数学小测验，笔者试图从卷面上寻找学生解题思路的痕迹．以便反思教师在教学过程中的得失．     

浅谈小学数学竞赛活动与素质教育

新课程改革以来．素质教育已经深入人心．很多人认为数学竞赛活动就是面向少数尖子生的竞赛活动．而小学阶段是打基础的阶段,所以不应该再搞小学竞赛活动。我认为小学数学竞赛和素质教育并不矛盾,它在现实教学中,具有诸多的优势．是小学数学教学的一部分．应将小学数学竞赛活动和课堂教学结合起来,共同促进素质教育的发展。     

学习数学就是学习解题

数学是应用性很强的学科．学习数学就是学习解题。搞题海战术的方式、方法固然是不对的,但离开解题来学习数学同样也是错误的。其中的关键在于对待题目的态度和处理解题的方式上。     

高一数学成绩下降的原因及对策

和初中数学相比，高中数学具有抽象、复杂、严格、灵活四大特点．高中数学的内容多，抽象性、理论性强，很多初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后，不适应高中数学教学，相当多的高一学生数学不及格，出现了严重的两极分化，少数学生甚至对学习失去了信心．前几年，不少学校受高考指挥棒的影响，只注重升学率而忽视了合格率．现在高中搞会考制，上述问题引起了各校足够的重视．本文对高一数学成绩大面积下降谈谈造成的原因及应采取的对策．     

课程与哲学

各位从事教学论研究,我也是搞教学论的,还是做过学科教学论的,做过数学教学论。我最初是搞数学,然后做数学方法论,再做数学教学论,第四阶段就做一般性的教学论、课程论了;第五阶段做教育学,做教育学的一般理论;第六阶段就做教育哲学了,做了三个方面的教育哲学:课程哲学、高等教育哲学和教育哲学;第七阶段,也就是现在,我做了纯粹的哲学,写了两本不以教育为背景的哲学原理。中间还做过管理学、心理学研究。从纯数学开始,走到现在,走到纯哲学。     

现代教学理念下优化初中数学课堂教学

在旧的教育观念与应试教育的影响下,许多教师都采用满堂灌的教学方式,一味的强调“深、难、透”,对学生大搞题海战术,使得学生将数学就理解为做题,做题就理解为带公式、套定理,而没有真正的掌握数学思想。华东师大版的数学教材其最大的优点就是充分体现了素质教育,