将学生自我管理进行到底

随着素质教育和课程改革的不断深化，我校在强化“三基”走上制度化、规范化、数字化的基础上，逐步建立起学生全员参与，班主任、年级组长、德育主任为主导的学生“自我约束、自我管理、自我完善”的管理模式，唤起学生的自主任、主动性创造性，激发了学生的主人翁责任感，实现了“管好自己，管好自己学校”的目标。     

将练笔进行到底

新课程改革实施中,不少教师的课堂或多或少有了“练笔”这一道风景,这正是教学所需、学生所需。而我们也不难看到这样的现象：部分教师围绕教材中的八次作文写了又写,改了又改,力求精益求精,以至学生作文稿上满是红字。试想《语文课程标准》“总目标”中针对习作指出：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。     

将爱进行到底

美国心理学家马斯洛的需要层次论告诉我们：“爱，是人们身上普遍存在着的一种心理需要。” 在学校，学生们会很自然地把“爱的要求”转移到教师身上，而且，许多孩子重视师爱胜过父母的爱，对于师爱的反应比对父母的爱的反应还要强烈。因此，学生们希望得到教师的爱，这种心理甚至有时可以成为他们在学校中一切行为的动机。可见爱心在教育、教学活动中发挥着核心的作用，是教育、教学活动的基础。     

将探究进行到底

正卞老师发现这个学生打人,首先想到的不是马上批评或者进行说教,而是问为什么。为什么王要欺负超呢?是天天欺负,还是偶尔?到底有几次?这是一种科学的、探究的态度。了解到他有压力,卞老师认为他需要一个释放压力的渠道。于是先对整个宿舍教育,教他们同学之间应该怎样相处,怎样处理相互间的矛盾,然后提供机     

将朗读进行到底

走进中小学语文课堂，你会发现，眼下不少语文教师在教学中还是重讲轻读，或重问轻读。这就使得本来不大的阅读空间变得更加狭小，当然也就无法谈到声情并茂地朗读了。这几年语文教学虽进行了改革，但不少课堂还是“一言堂”、“满堂灌”，一节课45分钟的绝大部分时间仍然被老师垄断，甚至到下课铃响了还在讲。     

将默写进行到底

在高中语文课文中,要求背诵的篇目很多,而要求默写的篇目几乎没有,以至在一些教师眼里,背诵跟默写并无差别,以为会背诵就是会默写了。然而,事实上并非如此。会背诵并不一定会默写,从背诵到默写,还有一段很长的路要走。笔者在执教苏教版《高中语文必修一》时,曾经做了一项试验：就《劝学》全文在背诵基础上默写,     

将“课外阅读”进行到底

在平时的教学指导中,教师要注意保护学生的读书热情,用宽容的心对待学生课外阅读中存在的错误和缺憾,通过教师和学生之间的追问和质疑,学生在自我反思的基础上转变了认识,坚定了信心,投入了热情,课外阅读教学才能实现水到渠成,阅读教学才能成为学生自己的事情,语文教学才能真正地走进学生的心灵,新一轮教改下的语文教学才能焕发盎然生机。     

将公益进行到底

"赠人玫瑰,手留余香。"12岁的王纪涵立志将公益进行到底。这个乐观、开朗、积极向上的男孩,把做公益当成自己最快乐的事。王纪涵读三年级时,一次偶然的机会,他和爸爸到黄骅市参与于建嵘教授发起的"随手送书下乡"和"关爱乡村教师"活动,他用自己的压岁钱买了几大包文具,捐助给贫困学生。王纪涵在与贫困地区的小朋友互动交流时,心灵受到了很大的触动。通过这次经历,他发现,原来身边还有很多小朋友吃不饱饭,穿不上暖     

教师到底是什么？

笔者从各种有关教育的话题中,发现了一个叫得最响、使用频率最高的字,这就是人。如“关心教师人生”,“营造学校人文环境”,“尊重、爱护、发展一切人”,“全面提高人的素质”,“促进人的全面发展”,“促进人的可持续发展”,“一切为了人”,“为了人的一切”等等。什么叫人?我下不了定义。总觉得人就是人,人不是物,人也不是野兽。人是七情六欲的集合体。单就人的情感而言,就多种多样。比如,人有亲情,人有人情,人有山水之情,人有草木之情,人有衣食之情,人有爱情,人有民族之情,人有社稷之情,人还有另类之情。人,应当有人性;人,应当有人权。人…     

将家长签字进行到底

我是教师,又是孩子的家长。面对要不要家长签字,我的回答是明确而肯定的。首先,我认为家长签字是家庭和学校沟通联系的一种重要方式。家长可以通过这种方式及时了解孩子的学习情况,知道孩子在学校学到了哪些知识,孩子的学习状态如何。     

将“错误”进行到底

在教学中，学生的作业出现诸多错误是自然的现象．问题是，面对学生的种种错误，作为教师的我们应该怎么办？一方面，对学生的错误我们不应只作简单的否定，把事先准备好的正确解法拿出来，让他们被动地接受，更应该帮助学生对其错误进行深入的分析，直到找到错误的根源，问题的症结所在，要使学生“知其然，又知其所以然”．另一方面，学生的“错解”往往有其内在的合理性，我们教师要善于从学生的“错解”中提炼出合理有用的成分，启发学生探究出新的解法，让学生“从跌倒的地方自己爬起来”．     

将“谎言”进行到底

她原是高二（1）班的班干电教员,进入高三后,我当她们的班主任。     

别将“技术”进行到底

林肯的盖茨堡演说稿,写在他从暂时居住的朋友家中借来的普通信纸上。海明威用一支普通的钢笔写作。梵高作画时,调色盘上很少超过6种色彩。总之,     

论教育改革中的教师压力

压力是个体基于外界刺激产生的一种紧张状态。外界情境使个体产生压力与否,关键在于个体的主观评价。教育改革是引发教师压力的重要情境之一,教育改革后果的不确定性使教师对教育改革适应水平的预期不高,从而使教师增加了压力感;外部强加的教育改革容易引发教师压力;教师个体     

杨大孝 将教书进行到底

我说教师这地方什么都没有,但不该没有知识,这里偏、远、穷,就更该有人在这里传播知识。站在酉阳县毛坝七月的高山流云下,杨大孝掰着手指数,再过一年,就是他当乡村老师的第40个年头,到时候他也将退休。在毛坝乡,上至30多岁的乡干部,下到四五岁的小孩子几乎都曾是杨大孝的学生。20岁入行,在毛坝当了一名小学全科教师,语文、数学、体育、美术……啥都教,这一教就是39年。漫长的教学生涯里,杨大孝拒绝了多次可以当上村干部的机会,选择了将教书这条路走到底。"没文化是很可怕的事,尤其在我们这种高寒山区,你     

将理解感悟进行到底

笔者听了很多节语文课,喜忧参半.喜的是:肢解式的烦琐分析没有了,贴标签式的生硬灌输也没有了,取而代之的是自主的理解感悟--"你读懂了什么"、"从哪些地方读出来的"、"谁想来读一读".忧的是:由于教师的简单理解,"自主"沦为了"放任",教师提出问题后很少过问,对茫然不知的学生沉默无语,对不求甚解的学生泛泛而谈充耳不闻,甚至对学生不合情理的错误观点也袖手旁观.     

将教学反思进行到底

教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素".反思使教师保持一种积极探究的心态,是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式.每一个老师都应重视教学反思.     

将教学反思进行到底

一、如何反思1.通过回顾自己做学生时的经历来反思。自己过去的学习经历成为了自己教学实践的镜子,这样很自然地把我们的教学和现在学生的经历联系起来,考虑他们的感受、情绪、思维与行为。2.通过对自己教学的回顾进行反思。教师可以通过自我反省与小组合作     

将“抄袭”进行到底

接手新班不久,让我最高兴的就是小阳也能按时交作业了。要知道,他可是我们学校的“玩霸”,不听讲,不发言,不交作业。我暗自庆幸：都说哪个老师遇到他就倒霉,不一定啊!     

将有效作业进行到底

一、英语作业的现状我们现在的英语家庭作业还有以下几个共同的特点。1.形式单一。新授课结束后,接下来要求学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中要求"四会"掌握的单词、词组或者句子。2.目标统一。教师要求学生反复抄写这些单词、词组和句子,而小学生大多为了完成任务抄写,抄十遍八遍也不一定能记住,甚至抄错也毫不察觉。3.任务统一。课外作业是每位学生都必须做的,这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性,并不能满足每一