小学数学教材中的“想一想”

小学数学教材中的“想一想”贵州遵义县团溪区辅导学校陈建才现行六年制小学数学教材中，穿插着“想一想”这类思考内容有八十余处。这些内容或穿插在教材的讲解和例题中，或在习题中出现。从类型结构看，主要着眼于通过引导学生对知识的进一步理解，训练学生的思维能力。...     

浅析教材中的“想一想”

在小学教学新教材的例题旁,经常编排有“想一想”的问题。教学中要根据这类问题的不同作用,发挥“想一想”的功能,促进学生的认知学习和智力发展。本文试从学生的学习心理例举浅析如下。一、促进迁移类推,为迁移而想例如第七册《笔算乘法》的例3,属于三位数乘法教学,是在学生学会两位数乘法的基础上进行教     

数学教材中“想一想”教学浅议

现行小学数学教材中,共出现了近百处“想一想”。如何教好“想一想”的内容,使其充分发挥“想一想”的作用,对培养学生的思维能力非常重要。现仅就“想一想”内容不同形式的出现及其作用与相应的教法谈点不成熟的体会。 一、例题前的“想一想”的作用和教法 1.提供思维内容 第五册第8页例5是含有个级、万级和亿级数的读法,是在学生已有的读万级数的基础上进行教学的。所以,教材在例题前有这样一段话:“我们已经会读万级的数。想一想:亿级的数该怎样读?”这个“想一     

谈数学教材中“想一想”的教学

现行小学数学教材中共出现了70多处“想一想”(不包括“这样想”与“想”的内容).如何教好“想一想”内容,使其充分发挥“想一想”的作用.本文试就“想一想”内容的不同形式的出现及其作用与相应的教法谈点粗浅体会.一、例题前的“想一想”其作用与教法.1.提供思维的内容.如第五册P8例5是含有个级、万级和亿级数的读法,是在学生已有的读万级数的基础上进行教学的.所以,教材在例题前有这样一段话:“我们已经会读万级的数.想一想:亿级的数该怎样读?”这个“想一想”,为学生提供了思维的内容,具体想什么?教学时,教师要预见到“亿级的数该怎样读”这个“想一想”的知识基础,很好地做好知识铺垫工作.温旧后及时地把“想一想”的内容作为问题提出来,有机地导入课例,启发学生类推,由此总结出读多位数的方法.最后把“想一想”的问题与多位数读法法则沟通起来对上号,从而解决了想的悬念.第五册P9例6前的“想一想”也是此种类型.     

赋予数学教材中的“想一想”以思维活力

在义务教育课程标准实验教科书(浙江教育出版社)的每册书中都适当穿插"想一想"、"注意"、"探究活动"等栏目。如果教师受制于教材,没有对教材中的"想一想"加以合理的利用或处理,会影响学生创新思维的发展。所以,教师要对教材中的"想一想"进行还原、解决、重新建构,让学生的现有经验与智慧相融合,从而使他们掌握数学思维方法,发展思维品质。     

赋予数学教材中的“想一想”以思维活力

在义务教育课程标准实验教科书（浙江教育出版社）的每册书中都适当穿插“想一想”、“注意”、“探究活动”等栏目。如果教师受制于教材，没有对教材中的“想一想”加以合理的利用或处理，会影响学生创新思维的发展。所以，教师要对教材中的“想一想”进行还原、解决、重新建构，让学生的现有经验与智慧相融合，从而使他们掌握数学思维方法，发展思维品质。     

浅析小学数学教材

1.小学数学教材的定义 教材是供教学用的资料,如课本、讲义等。教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料,比如课本、练习册、活动册、故事书,等等。教师编写或设计的材料也可称之为教学材料。总之,广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材即教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。     

浅析小学数学教材“转化”策略的变化

为了有效满足义务教育下的学习需求,国家颁布了相应的标准条例,对义务教育课程予以制定统一的标准,规范教学内容。2011年,我国教育部颁发了《义务教育数学课程标准》,自此各种版本的教材予以修订,并逐渐开始使用。为了进一步了解小学数学教材转化策略的变化情况,提高教材实用性,分析了变化的内容,并阐述了为何实施变化,以期更好地理解教材,从而深化课堂教学,提高教学水平。     

钻研数学教材的七个想一想

伟大的教育家叶圣陶说过:“教是为了不教。”教师不但要懂得怎样指导学生去学,而且更要知道自己怎样去教,怎样把打开知识大门的钥匙交给学生。因此,教师对教材的钻研是十分重要的一环,那么怎样钻研数学教材呢?我认为应做到如下几个想一想。一、通览全册,了解全貌,想一想这册教材主要讲了哪些内容?重点、难点是什么?本册在整个小学数学教学中所处的地位怎样?准备怎佯进行教学?例如六年制小学数学第五册除数是一位数的除法、应用题、长方形和正方形都是本册的重点。其中应用题教学是本册的难点,因为它是从一步计算应用题向多步     

浅析小学数学教材的疑难问题

随着新课程教育制度的改革和创新,教育模式和教育理念发生了根本性的改变。但由于小学数学教学存在其特殊性,很多情况下会给小学数学学习带来一定的难度。所谓的教学难点指的是教材中难以理解的定理、概念、法则和公式等,或者是解题方式难以掌握等。,本文主要针对小学数学教材中的疑难问题进行研究和分析,并根据存在的问题提出合理化的建议和措施。     

小学数学中的“想一想”是发展学生思维的重要途径

六年制小学数学课本在例题的编写中,较多地采用“想”、“想一想”和提出问题等形式,为发展学生的思维提供了极好的机会。教师在教学中应充分发挥“想”的作用,促使学生既长知识,又长智慧。一、理顺思路,培养学生思维的逻辑性思维的逻辑性,是指严密地、有系统地思考问题的能力。对于与旧知联系不大或者全新的起始教材,以及学生理解比较困难的例题,编者都用彩色小字标出计算或解题的思考过程,以帮助学生理顺思路,使学生有理有据地思考问题。例如第五册除数是一位数的口算除法,口算方法是全新的,理解算理较难。教材中连续用了四个…     

值得想一想的“想一想”

“问题解决是学校教育的中心环节”,也是我国中学数学教育中的热门话题.教师应当在教学工作中不断地探索发现、总结、积累各种问题,逐步引导学生解决问题,才能使“问题解决”在教学中落到实处.如义务教材初中数学“想一想”值得教师认真地挖掘.当然“想一想”中的问题不可能也不必要放到课堂上去解决,我们可以放到课外活动小组中去研究,使学有余力的学生身临其境领会解决问题的全过程.下面我们以“想一想”的问题为例,介绍解题教学的一些做法.     

处理小学数学教材“六字诀”

教材是体现课程标准,实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。在数学课堂教学中,如何摆正教材的位置,如何处理教材,笔者通过多年的小学数学教学,总结出处理教材"六字诀"。     

“新世纪”小学数学教材介绍

北京师范大学出版社出版的“新世纪”小学数学教材的全称为“新世纪”《义务教育课程标准实验教科书数学》，一年级上册的教材已于２００１年７月通过了全国中小学教材审查委员会的审查，并于２００１年９月在全国的１８个省２３个第一批国家实验区使用。一、编写组的人员组成这套教材编写组的主要成员都是义务教育阶段国家数学课程标准组的核心成员，充分地理解新一轮课程改革的理念，并能很好地将课程理念与实际教学紧密结合起来。这套教材是由义务教育阶段国家数学课程标准研制组负责组织编写的。教材编写组既有造诣很深的大学里的科研人…     

小学数学“教材四析法”

小学数学“教材四析法”按照信息论的观点，教材分析的过程应该是教师接受教材所提供的全部信息并对这些信息进行加工的过程。所谓“教材四析法”是：一、语义分析。就是对教材中的语句进行分析，以求理解教材中每个词、每句话和每一段的内容，因此语义分析又可以分为词义...     

教材中“想”和“想一想”的教学

小学数学教材除了正文、例题、习题（包括思考题）等主要组成部分以外，还安排有“想”和“想一想”的内容。这部分内容虽然所占篇幅不多，但对发展学生的智力，培养学生的思维能力，尤其是帮助学生掌握科学的思维方法，起着不可估量的作用。实际教学中，有些教师对这部分内容还没有引     

浅析小学数学教材情境图

创设情景会使教学变得生动形象,小学数学教材上的情境图,为学生活动提供了良好的学习素材。教师不仅要参透教材情境图的编排用意,最大限度去使用教材上的情境图,还要积极开发情境图,甚至利用情境图进行改编。利用现代化信息化技术,把各学科进行融合,有效地优化小学数学课堂教学。     

浅析苏教版小学数学教材的特色

正我国现施行多种版本的小学数学教材,主要有课标标准实验版、人教版、北师大版、浙教版、西师大版、青岛版、冀教版、青岛版五四制、沪教版、苏教版等。苏教版小学数学教材领先于全国所有版本的教材,数学教材中的内容更加贴近生活,来源于生活。本文主要研究苏教版小学数学教材的特点,提出对小学生培养的主要方向,为我国培养优秀的人才打下坚实的基础。     

浅析初中苏科版数学教材中“数学活动课”的作用

本文分析教材中数学活动课的作用,提出数学活动课应该突出“动”和“用”,引导学生在活动中思考,更好的感受知识的价值,增强应用数学知识解决问题的意识。