中学地理案例教学中应注意的问题探讨

本文阐述了地理教学中如何运用案例教学法进行教学,并探讨了应注意的问题。主要包括：案例选取要尽量多地涵盖教材中的概念和原理,并适度拓展;不要过于夸大案例教学的作用;案例要有启发性和思维梯度;案例要真实和全面贴近现实生活;教师和学生各自的扮演角色等。     

关于中学地理案例教学的相关探究

随着社会经济的不断发展,科学力量的不断进步,个性化网络化的信息社会对于人才的要求也随之提高,这就要求我们进行教育改革,培养创新型人才。当今社会部分课程已经进行了相关的教育改革,而且改革后的教学质量也取得不错的效果,就中学地理而言,案例教学就是一个不错的方法。     

地理案例在中学地理课堂教学中的应用

随着新课程改革的推进,中学地理教学质量成为教育工作者们关注的重点问题,在传统教学中教师按照教材上的知识点进行单一讲解方式已经不能满足学生的需求,在教学过程中要让学生更好地理解地理知识,必须采用地理案例教学方式,让学生以实例进行更深层次的了解,提高教学质量。本文对地理案例在中学地理课堂教学中的运用进行了分析,希望提供一定的参考。     

中学地理课应重视国情教育

在中学地理教学中应重视国情教育，首先优化教学语言，增加爱国主义教育，培养学生树立正确的人生观。在教学中要形象直观，恰当地的使用现代化教具，要渗透国情教育，还要注意培养学生责任感和紧迫感，加强环保意识教育，让学生认清四化建设的长期性，艰巨性，培养忧国心，增强爱国情，树立报国志。     

案例教学在地理教学中的运用分析

案例教学法是新课程改革标准提出的一种新型教学方式,该种方式能够有效的激发出学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维能力与批判性思维能力.把案例教学法融入地理课堂,充分挖掘教材中的案例,构建出案例应用平台.在教学过程中,教师帮助学生分析案例内涵,加强课堂指导,然后由学生自由讨论,教师最后总结.案例教学法不但可以吸引学生积极参与到学习中来,还可以带动学生发散思维,有力的促进了课堂教学效果.     

中学地理教学中如何实施案例教学

在中学地理学科中运用案例教学是一种能够有效启发学生自主探究、在探究中发现学科知识内涵和规律,从而提高学业水平、提升学习能力的重要方法。因为在教学过程中利用了在真实事件基础上撰写的案例来串联课堂教学,所以实际操作中可以给予学生更多自主探究的机会,也可以更有效地避免教师满堂灌、学生被动接受等低效教学方式。这更有利于让学生通过对案例的分析,充分表达自己的见解,以收到使认知在更高层次上进行和使教学更具发展性等成效。通常情况下,案例教学的操作流程大致可分为情境导课、精读质疑、     

中学地理课的中途过渡

地理课堂教学中要安排好课堂结构,必须重视中途过渡的方式。其主要有设置悬念式、回顾总结式、引申意义式、温故知新式、比较异同式和横向联系式。     

浅谈中学地理课的比较法教学

根据“教学有法、法无定法”的规律，提出了为调动学生的学习积极性，以及主观能动性，丰富课堂教学活动，在地理课的教学中应广泛采用“比较法”。从什么是“比较法”、“比较法”的选定，“比较法”的种类、“比较法”对培养学生思维能力方面的作用等方面论述了“比较法”对发挥教师在教学过程中的主导性以及调动学生学习积极性、主观能动性的重要意义。     

也谈地理教学中的案例教学

随着素质教育的进一步推进,地理教学的理念也发生了重大变化。教学理念的转变必然带来教学方法的变化,研究性学习、案例教学越来越引起广大地理教师的重视。《中学地理课程标准(讨论稿)》中也积极倡导问题解决教学模式,并要求教师积极实行案例教学,组织学生搜集、获取案例进行研讨与交流,培养学生主动获取地理信息的习惯和能力。     

中学地理课的中途过渡

地理课堂教学中要安排好课堂结构,必须重视中途过渡的方式.其主要有设置悬念式、回顾总结式、引申意义式、温故知新式、比较异同式和横向联系式.     

地理课教学如何渗透素质教育

随着我国教育教学改革的全面推进,中学教育正快速由单纯应试教育向素质教育转轨,新课改中如何加强中学地理教学素质教育很有必要。为此,地理教学过程中一定要改变教学方法,变应试教育为素质教育,着力培养学生学习兴趣,提高学生地理方面的综合素质,促进学生全面发展,让学生学有所获、学有所用、终生受益。     

地理案例教学的操作策略

案例教学早在1870年首先在美国哈佛大学法学院兴起，其目的是通过对典型案例进行剖析，以期达到对法律法规的理解，从而掌握法学的基本知识和理论。之后，20世纪初，案例教学已被美国所有的知名法律学院所采用。目前，这种教学方法仍在商业教育领域中占据着重要地位。案     

中学思品课与案例教学

本文结合中学思品课教学实际,就如何开展案例学进行了探讨。     

案例教学在地理教学中的效用

中学地理案例教学遵循新课改的理念，符合中学地理新课标的要求。其优点体现在：便于学生理解知识，有利于培养学生能力和综合素质。有利于实现教师的主导地位和学生的主体地位，有助于培养学生的非智力因素。     

中学地理“可持续发展”案例教学初探

地理案例教学是教师基于一定的教学目标,选择地理教学案例,组织和引导学生进行学习、研究,从中培养能力的一种教学方法。其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力,养成独立判断和认识地理事物和现象的能力;目的是通过有限的、精选的地理知识实例,促使学生掌握地理知识和地理概念,解决新问题。地理案例教学法的实质是贯彻＂地理教学不只是传授地理知识,更重要的是帮助学生自己学会学习地理,同时向学生传授地理学习方法＂的教育理念。该教学方法具有明确的目标性、深刻的启发性、突出的实践性。     

案例教学法在中学地理教学中的价值和运斥

近年来，提高教师职业的专业水准，已成为世界各国教育改革的聚焦点，如何使教师由工匠型转变为专家型、由知识传承转变为引导创新、探究，应是教师们深深思考的问题。地理新课程标准在构成上和语言叙述上都增加了教师和学生之间互动关系的内容，使学生更大限度地理论联系实际，真实地面对地理现象及发展过程，     

浅谈地理课中的情感教学

情感教学能够激发学生学习地理的兴趣，有利于开发学生的智力。     

中学思想政治课案例教学法探析

案例教学法是思想政治课贯彻理论联系实际原则、教育教学回归生活、开展主体性学习的一种重要方法,是思想政治课倡导的一种重要的教学方式。文章就案例教学法在中学思想政治课教学中的运用提出一些策略。     

地理课的开放式教学

人类已进入21世纪,我们面临日益激烈的国际竞争和新技术革命的挑战,这种竞争和挑战,归根结底是教育的竞争。地理课是中学各科中唯一以人类可持续发展、人类赖以生存发展的地理环境,以及人类与环境关系为基本内容的学科。基础地理教育应把握机遇,更新教育观念,树立以培养     

案例教学法在中学思想品德教学中的应用

随着新课改教学理念的不断深化,在中学思想品德教学中,越来越重视学生的德育教育,因此,为了使中学生能够得到全面的发展,就要在实际教学中,重视思想品德的教学。案例教学法对于中学思想品德教学具有重要的意义,为了使中学生更好地学习思想品德教育,本文就案例教学法在中学思想品德教学中的应用进行具体分析。